《口算除法》教学反思15篇.docx

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1、口算除法教学反思15篇口算除法教学反思1一、设计意图本节课的主要深型方式是要素组合方式，轴助课型是平台互动.由于本节课的更难点是止学牛.理解总理，掌握.除数是整卜数的口笄方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此,从情境的创设到新知的探究再到练习,各个环节都充分使用了右、听.讲、想、做、动、惮七要素，目的就是为了让学生掌握Q算方法并得到多次的强化，1,讲、动.本节课在探咒口算方法时设计了1次四人小组交流,在两个“想一想”和“摘即果”环节设计了3次同桌交流，共计4次小动。另外，还设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学牛.对算理的现斛；2、“慨”。除

2、了两个“想一线”和“摘耶果”外，还设计了3个挑揽练习，让学生在“做”中提而口算能力；3、想、动静转换,探究口算方法时，先让学生睇好的思考，再，I人小组交流：练习时.学牛.先独立思考、完成，再同桌交流或者自己说算法，使学生先有想法，再交流，先静后动.动静转换,让学生的每一个学习活动椰有明确的目的性.4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。5,看.看主飕图，集体i正习胭等，郎用到了“看”这个要素.二、具体反愚（一）成功之处1、师生之间有约定,效果较好.2,在口算方法的及时巩固练习中,即“摘苹果”环节，合理使用了小卡.3、教学中合埋而有效的运用了看、听、说、把、做、动、加七要素,使学生掌握了

3、除数是卷卜数的口算方法，并得到了多次的羽化，提高了学生的口算能力。4、充分尊市学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。5、学生的小组、同案交流效果较好.6、板书设计使用了气泡图.（：）不足之处1，在时间的调配上梢微有一点欠缺，“摘草果”环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致35分神的课.超出了2分钟左右.2,课堂上表情Ur以再丰富”，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢，3、要进一步加强学生的讲、听训练.如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等：倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等.口算除法帙学反思2本节

4、课的教学是四年级上册第三单元匕三位数乘两位数3的第一课时。从整单元分析，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计匏方法的基咄上诳行学习的，整单元的情城图主要从交通工具入手,要引入到常见数量关系-速度、时间和路程之间关系的教学.本节课的例遨意在让学生在熟悉的生活情境中激发他们探究的欲望.那么,如何减免单调里红又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习中？课一开始,我让学生说说臼己知道的交通工具.并让他11说说这线交通工具的运行逑度，亲切自然，满足了学生的心理求知欲望,也调动了整个课堂的气史，为后面新课口兑教学做了较好的切入口.在整节课的教学中，我力求注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力,特别是在教学口

5、匏方法中,我让学生用自己的知识生用独立口算,在交流反馈中，引出学生不I可的11算方法，道在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用，但是，本节课也存在着许多大大小小的问跑.在学生进行方法讨论后,学生小组汇报的没有预想的那么好.对不同算法的整理梳理得不够明确.缺乏算法多样性和兑法优化相统一的建设,以后在教学中要多加培养核子的汇报能力，呆好能达到一节课师只说几句话，学生以自学和同学交流互学而学会知识宗旨教学。师本人在教学过程中谱欠感染力,对学生的表扬不够热情,以后多加训练。以上是本人在本次“展示课堂”活动中,教学I算乘法后的反思.口算除法教学反剧3这个内容对学生而言很简单学生通过预习

6、绝大多数的学生便能掌旌计算方法.但我们需要的并不是以后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解算理，能不能理解者去计算.只有式正理解f.除数是一位数的除法计尊打好基础,为学生的持城发展做好铺垫.我想,既然学生能自主地掌握知识,何不放手让学生自学，因此在整节课的设计与教学中.我从以下几方面着手：一、做好新Il的知识编会，豫防指导学生Bt习，让学生初步理解算理.课前,我让学生复习表内除法.还引导学生细看书本14、15页的内容,通过存例时的图及小精巩的话，学生初步掌握11免整百、整十数除以一位数时可以这样想：几个百(+)儿=几个百(卜：想乘律减：先算O施面的数，再在所得的商后添0,被除数的最高位

7、上的数不够除时，可以把最高位上的数与它下面一位上的数合起来再分.二、加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识.学生对数学知识的学习，不是被动接受,而是主动建构.而动手操作对学生的建构有籽枳极的促进作用，我在学生学习新知识的按个过程中为学生.创设了很多动手实践的机会.在指导孩子们进行预习的过程中,我发现学生已掌握计算方法,惭得计尊,所以在新课的学习中没有用例超,而让学生自己列出式子在班里展示，说算理，不足的地方是没有充分让学生说，对于中下层学生来说，算理还没有真正掌握好.三、充分发挥小但相互合作的作用,提育课套的学习效率.在整个学习过程中,小组中的相互学习与帮助对学生个体掌娓新知起了很大的作用.

8、如课的的复习交流，课中练习的合作订正纠错，对问应的争论归纳总结等等.学生是有差异的.教师在40分钟课堂上让每个学生都拿树新知识，而小加合作就弥补了这一玦陷，在小祖里，每人都疔发言的机会,优生能很好地帮助暂时学习有困难的学生理解知识,大大提将课堂的学习效率。四、卷试用一定的模式上课.对于数学来说，因为学习的内容不同，要仃固定的模式是件很玳的步，不过根据学校提出的培养学生的八个良好习惯.借鉴高年级的学习经验,我在上星期定了五个环节,分别玷课前练、我想学、我会学、我收获、我会用.因为是上星期定出的环节，学生还不是太熟练每个环节做什么，希望下阶段好一些。在本节课匕课前练环W上让学生更习数的组成.因为本

9、节课的学习内容建立在这基础上，我想学是就本节学习内容提出问遨，学生提出的何SS还是比较贴合本节课的内容的，（比我想象中要好一些）我会学环节中,我觉得虽然是学生先小组里交流再汇报,但汇报过程还是离不开老师的导，还是育帝教授的味道.我收扶环节里学生在小结自己学到的知识方面的能力还是要加强，我会用的环节主要是由学生自己要小祖里交流仃正。不足之处：（1）放手方面还是不终，（2）在知识讲授方面，对于本节课里口算方法的指导，虽然板书了,但没行系统与学生强调,所以从检测的结果看.中卜层学生对于表内口诀不熟，所以计算的正确率不而.这堂课完全体现了新课程的埋念,让学生理解性的学习数学,在每个环节的教学过程中，学

10、生都是主动的学习新知识，又能白信地展示自我，注该了对学生学习能力的培养，使学生能自主的学习数学知识。自主学习.让课堂处处都有精彩.口算除法教学反JB4上完这节课后，我感到了一种“出奇”的顺利,上一节课成功自然不在话下，但是总会有玦陷。可是“出奇”，当然也就奇了怪了。为什么这样说呢？原因是学生全都会了，几乎是不敢就会.呵呵！没有想到的顺利就已经说明其中潜伏着失败.课后，听课的领*和老师们就我这节课发去了看法，优点说得充分，不足说得透彻，大家的说法引发了我对这节课的一些思考：首先是教学目标的确定,原则上教学目标是根据教材内容而确定的，但是由于这节课的内容较为简单,学生掌握起来比较轻松.所以我感到教

11、学目标不仅仅要根据教材内容来确定而且还要考虑学生的特点以及他们的知识基础.其次是教学虱点的把握。既然学生知其然会做,就必须知其所以然一一怎么做？计算教学，尤其他IlW的教学，比较难把握的是技能和思维的尺度.在11%教学中而知其然是计修技巧的掌握，知其所以然这是思域层次的锻炼，所以这节课的教学垂点是知其所以然，既训练学生算说理的过程.从这个角度上说,我这节深没有把握住这个教学重点.通过这节课口算敕学让我更深刻地认识到备课中学生的虫要因素，以及思缎的训练才是学生学习数学知识的重点.课堂上求平求枪看似成功,实则隐藏着诸多败笔!口第除法教学反思5口尊除法主要内容是羽导学生自主探索出整百、整I做除以一位

12、数的口算除法的计算方法.主要目的在于通过多种形式的练习使学生真正掌握长整百、整十数除以一位数的口算除法计算方法，并能帔灵活他解决一些实际问题，针对这节课，我做了如下几点反思，（一）问题情境的创设要富于趣味问卷情境.特别是导入过程中的情景创设.一定要注意其趣味性,要从一开始就抓住学生的眼球，让学生一下子投入到课堂之中。如本节课的导入，我选择了教材中的图片，展开了如下的情境：师：这一天,幸福庄园大丰收了，叔叔阿姨们都在辛勤地忙碌薪,你能t诉我，他们在忙些什么吗？牛.：忙帮运蔬菜.师：有哪些蔬菜呢？生:营椒、西红柿师；他们又说了一些什么？师：叔叔阿姨们在投运蔬菜的过程中，也遇到了些难题呢？你们展意开

13、动你们的小脑袋瓜.帮助他们吗?生:愿意!师：好，加么仔细观察图片，你能根据这福图提出用除法解决的问题吗？整个导入过程分为几步：也先引导学生观察图片，获取基本信息：再观察图片，获取数学信息：蜃后引起探索的兴趣.让学生自己提出问遨.整个过程显得既富于趣味.有具有层次性。（二）算理的给出要简洁而明确计尊方法要反复强化这节课学生能铭探索出解决口算除法的不同方法，教师在处理这%方法的过程中,不能让他们只是县花一现,要将它们简洁而明确地落在板书之上.让学生有迹可学.同时,对于计算过程的叙述,也要求进行反狂地强化,让学生在“单独说”、“互相说”、“全班说”之中掌握计算方法。（三）教学过程中要注气“师生互动”

14、和“生生互动”一节课的闪光点往往就在这两项互动上。对于师生间的互动，教师要充分调动起自己的谱言、表情.动作,吸引住学生的注意力.除此以外,还要给与学生互动的机会,培养学生倾听、去达、交往的能力,如这节课的教学过程中，我先是让学生以小如为维位探讨计算的方法，后又让学生将自己喜欢的方法讲给自己的同伴听.在此过程中，我注意引导学生将这节课所学的除法和之前所学的除法进行比较，学生又有了许多的发现.收后记，本节课我主要指导学生自主探索出整百、整十数除以一位数的1算除法的计算方法，这一部分知识与以前学习的内容有着很深刻的岷系，需要学生通过自主探究和合作学习，利用知识的迁移，找到多种不同的计算方法。练习跑的

15、安持也十分注重层次性.为了加强学生对包含除法的熟悉，我设河了几道填空时，帮助拓宽学生学生理清计算的思跖；在愁础的口算基础上，我还让学生通过分析比较发现“除数不变，被除数依次增加10倍时，商也以此地加10倍”的班律：有了例时和计算方法的铺垫,学生也很容易解决联系生活实际的情景即:最后的思考题旨在拓宽学生的出处，利用材束花都需要三种花，最笠能掴出的束数应该取三种花中我小的那一个商.不足之处II、应引导学生集中解决例Sfi中的第一问,其余商问应该放开手让学生自主探究.2,教学过程中有一些学生更多地用“加0”来解决口尊除法，而没有真正理解为什么uJjiiow.在这里我没有进行更多地强调.3,在班练习的过程中，我发现有的学困生还是没有理解计总的方法，有的学生计算逑度没有跟上,这儒要在今后的练习中予以加强.口第除法教学反用6铁材说明两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算,只把被除数的.尾数省略，求它的近似数，两位数除右位数的除法估算则要先分别求舟鼓除数、除数的近似数.而且除数是省略十位后面的尾数,被除数从啷位起省略尾数.可根据题目的具体情况及运算的方便程度来淡定，使求出的两个近似数可归结为衣内除法口算1内于被除数、除数都要光求出近似数,比第六册里除数是一位数的除法估算要难.例6,通过运酱油的情境引出两位数除多位数的除法估算，教材给出了两种估算