《传统文化融入幼儿园大班教学中的途径研究》六月双月报.docx

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1、课题研究双月报表2022年6月20日课题名称传统文，化融入幼儿园大班教学中的途径研究主持人及成员职称学科职务课题成员研究主要分工电话中小学一级幼教教师课题负责人，对课题研究提出目标、要求，对阶段性实践研究提出指导意见，负责结题报告撰写上报等工作，同时负责大一班的跟班指导中小学一级幼教教师负责课题策划与研究，根据活动整体安排，组织开展课题实践研究和阶段性成果总结、上报，同时负责大二班的跟班指导工作。中小学一级幼教教师负责课题的实施，统计各班活动开展情况，同时负责大三班的跟班指导。中小学二级幼教教师负贲课题的实施，提出改进意见，负责定期制定教育活动方案，并监督执行，同时负责大四班的跟班指导。所在单

2、位名称*县直属机关幼儿园单位详细地址*县直属机关幼儿园（以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。）一、开展问卷调查，对问卷进行统计分析。部分问卷分析图表：1、你对中国优秀传统文化的内涵有所了解吗？（）A.了解B.不了解C.不清楚人数（表1）了解不了解不清楚2、你认为幼儿园开展中国优秀传统文化教育活动是很有必要的？（）A.很不符合B.不太符合C.一般D.比较符合

3、E.非常符合你认为幼儿园开展中国传统文化教育活动是很有必要的？（表2）20O-ABCDE人数3、我认为在幼儿园开展中国优秀传统文化教育活动是可行的：A.很不符合B.不太符合C.一般D.比较符合E.非常符合我认为在幼儿园开展中国优秀传统文化教育活动是可行的:（表3）20:-ABCDE人数4、在幼儿园课程开展过程中我发现幼儿喜欢学习并乐于接受中国优秀传统文化:A.很不符合B.不太符合C.一般D.比较符合E.非常符合在幼儿园课程开展过程中我发现幼儿喜欢学习并乐于接受中国优秀传统文化（三4）2010I0ABCDE人数二、根据调查问卷的分析，撰写调查报告。（一）调查目的传统文化是一种生活化的教育费源，与

4、幼儿的现实生活有着很大的联系。但是对于这种教学形式在当前幼儿园大班课堂教学中被运用的怎么样呢？学生和教师对于议题的理解和体会怎样？我们不尽明了，基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制定解决对策，让传统文化融入幼儿园大班教学真正起到改进课堂教学机制、改善教学方式、改良教学形式。为了了解目前传统文化有无走进幼儿园，有无纳入幼儿园课程费源范畴，在幼儿园中的运用方式与程度以及对幼儿的教育价值是否有得到充分的开发和实现的情况，我们策划了此次调研活动。（二）调查方法与对象本次调查采用教师随机抽样问卷调查的方式进行。我们随机抽取城区幼儿园教师（分

5、别为：县直幼儿园30人、新县直分园30人、金星幼儿园15人、天骄幼儿园15人、实验幼儿园10人，共100人），进行传统文化融入幼儿园大班教学中的途径研究的调查，发放调查表100份，回收100份，全部有效。（三）调查的内容调查主要包括：1.中国优秀传统文化认识；2.中国优秀传统文化活动的内容；3.传统文化融入幼儿园大班教学中开展的效果；传统文化融入幼儿园大班教学中教师的表现及评价。（四）调查结果与分析通过对回收的100份问卷逐次统计，在调查中我们的发现，超过92%的被调查者了解传统文化，但只有66%的被调查者非常熟悉当地传统文化。同时也有8%被调查者表示对当地的传统文化基本上不太了解甚至一点也不

6、熟悉。这表明大部分教师缺乏对当地传统文化的了解。因此，在各地传统文化的普及上，还需要更加深入和广泛。由表3可见，教师们对传统文化有着较高的认可度，认为开发利传统俗文化对社会和幼儿发展有一定的价值。但是从中也可发现，并非所有教师都能够准确认识到传统文化对幼儿的教育价值。由表4可知，在幼儿园课程开展过程中幼儿喜欢学习并乐于接受中国优秀传统文化，而且几乎所有的被调查者都认为孩子会喜欢传统文化相关活动，说明传统文化资源在幼儿园中的运用是被大多数人认可的，有一定的应用基础及可行性。据我们调查发现，传统文化资源在幼儿园课程开发与利用的过程中受到了教师们的重视，取得了一些可喜的成绩。大部分教师了解当地的传统

7、文化，对传统文化的重要性有一定的认识，且在园本课程中有一定运用，说明教师对传统文化的重要性已经有了一定的认识。部分教师在课程上以多种不同形式加以实践运用，已经初步取得了一些效果。但同时我们也发现了传统文化资源在幼儿园开发与利用过程中的一些问题，对于这些问题存在的原因，本小组成员进行了讨论与分析。我们可以看到65%的幼儿园教师认为中国传统文化融入幼儿园课程具有重要意义，并表示自己会有意识地将中国传统文化融入到幼儿园课程和幼儿一日生活中。不过，也有17%的幼儿园教师尚未意识到中国传统文化融入幼儿园课程的重要意义。主要表现在：1 .传统文化课程资源的来源有较大局限性，大多数幼儿园的传统文化课程资源以

8、传统节日、传统饮食文化、传统艺术等为主，紧贴幼儿生活实际，但较少涉及其他传统文化课程资源，尤其是传统武术和传统民间游戏。这可能是因为传统武术与传统民间游戏已较为少见，教师对此不太了解，幼儿园缺少相应的学习氛围。另外，大部分幼儿园教师是按照园本课程等预设的教育计划指定的内容选择传统文化课程资源的，很少有教师会自主挖掘利用所在区域特有的传统文化课程资源。可见，幼儿园传统文化课程资源的来源有较大局限性。2 .传统文化教学活动的实施效果欠佳，虽然中国传统文化融入幼儿园课程的价值日益受到重视，但幼儿园传统文化教学活动的实施效果却不理想。我们侧重的多是它的形式，以及对今后的学习会有怎样的帮助，而相对忽视了

9、对传统文化内涵的弘扬。75%的幼儿园教师在设计实施传统文化教学活动时相对比较注重文化的传承，却在一定程度上忽视了创新的重要价值，导致在幼儿园传统文化教学活动的实施过程中比较偏重知识传授，而相对忽视了对传统文化精神内涵的理解。幼儿园教师自身积极性不高，也在一定程度上影响了传统文化教学活动的实施效果。3 .对传统文化教学活动的评价标准较为单一，55%的幼儿园教师仅以幼儿是否积极参与教学活动和教学活动是否能顺利进行作为幼儿园传统文化教学活动实施效果的评价标准。可见，幼儿园教师对传统文化教学活动的评价标准较为单一，教师的课程评价能力还有待进一步提升。（五）通过对调查问卷的反馈分析，我认为造成以上问题的

10、主要原因：1 .大部分教师在园本课程中渗透传统文化时只是照搬原有的形式与内容，课程开发意识和创新意识较薄弱；部分教师对南阳市传统文化资源、传统文化费源的价值理解不透彻，不能很好的依据幼儿身心发展特点进行收编，可能会导致教学活动的效果并不能尽如人意。另外，在传统文化资源的利用频率较低，种类较为单一。2 .由于对传统文化与幼儿园课程开发之间的联系认识不够，在两者融合过程中，教育主管部门并未对幼儿园提出具体明确的要求。因此，传统文化在园本课程中并没有发挥其独到的教育价值。其次，教师对传统文化资源的重要性了解不足，而且只会按照自己的教学内容进行选择，不会主动去学习尝试，对于一些较难融入课程的传统文化资

11、源没有进行探索分析。3 .缺乏园本课程开发的意识和能力。另外有一些教师的创新意识欠缺，没有很好的传统文化资源运用方式，导致有些时候资源匮乏，没有有效的运用。（六）思考与建议1 .传统文化课程资源的开发对促进中国传统文化融入幼儿园课程有重要影响。幼儿园应当通过多种途径开发传统文化课程费源，促进中国传统文化更好地融入幼儿园课程。幼儿园可以挖掘和整理适合幼儿的人文资源，并将其以幼儿感兴趣和乐意接受的方式呈现给幼儿。幼儿园还可以挖掘传统节日中的民俗费源，让幼儿以亲身体验的方式感受传统文化的魅力。幼儿园教师在设计、开展有关传统文化的主题活动时应当注意对周边传统文化资源的开发与利用。2 .通过多种形式组织

12、实施传统文化教学活动，提升教育质量。幼儿园教师在活动过程中除了要让幼儿了解传统文化的相关知识外，也要注重激发幼儿参与活动的积极性。幼儿园教师可以运用体验式教学策略，引导幼儿逐渐理解传统文化的精神内涵；还可以将传统文化融入到区域活动中，通过角色扮演游戏、剪纸、编织等艺术活动，丢沙包、老鹰抓小鸡等民间游戏，提高幼儿参与活动的积极性。3 .幼儿园教师应将自己看作是课程资源的开发者、使用者，以双主体的角色参与到幼儿园传统文化课程资源的开发与运用中，提升自身的专业能力。4 .幼儿园教师不能盲目将传统文化知识融入到幼儿园课程中，而是应当依据幼儿的年龄特点等进行综合设计。幼儿园教师应当不断观察幼儿，改善支持策略，把握好预设和生成之间的关系，促进幼儿发展。5 .幼儿园教师可以通过互相观摩评价教学活动，共同建立课程评价机制等方式，提高课程评价能力。注：1正文为五号字，仿宋体，单倍行距；2.上报时间为2月、4月、6月、8月、10月、12月底前。3.本报告word文件名为该课题组的课题编号（见立项通知书），必须准确。