《人有两个宝》教学反思.docx

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1、人有两个宝教学反思人有两个宝教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的人有两个宝教学反思，希望对大家有所帮助。人有两个宝教学反思1师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）生：我可以用手写字。生：我可以用手打扫卫生。师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？揭示课题：1。人有两个宝（出示PPt）师：哪位小

2、朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？生：读“两，宝”。师：我们齐读课题，“人有两个宝”。师：你读了这个题目之后有什么问题吗？生：人有哪两个宝？出示出示图片。师：你能从图片上看到吗？指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。出示本班学生画得一幅画。师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？生：夏原德。师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们

3、就来学习人有两个宝这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：人有两个宝，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用

4、这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。人有两个宝教学反思2人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“XX的双手会？”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学

5、生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。在课堂上要以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。人有两个宝教学反思3人有两个宝是学生接触的第一篇课文，讲述了手脑的作用及并用的好处，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特

6、点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不将课文与学生的.生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我们的的双手会做什么？”强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。识字是阅读和写作的基础。学生刚接触汉字，而且识字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中我通过指导学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。这一课中有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大一太”、“人一八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的

7、字。这节课也有很多地方不太理想，特别是朗读课文不够到位。虽然在课上指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读，但后鼻音的字仍有很多学生读不到位。人有两个宝教学反思4今天上了人有两个宝第一课时，觉得以下儿方面做得比较成功：一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。二、调动学生学习的积极性心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受

8、成功的.喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处：1 .课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！人有两个宝教学反思5人有两个宝这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的手脑相长歌改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。这是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导

9、学生理解课文内容时，不是索然无味地解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“大人的双手会做什么？”、“小朋友的双手会做什么？”、“自己做事时大脑会想些什么？、“谁用双手和大脑创造了什么新东西？”、“自己用双手和大脑创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的.感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。识字是阅读和写作的基础。学生刚接触汉字，而且识字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中我通过指导学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生

10、字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。这一课中有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大一太”、“人一八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。这节课也有很多地方不太理想，特别是朗读课文不够到位。虽然在课上指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读，但后鼻音的字仍有很多学生读不到位。人有两个宝教学反思6这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。语文新课程标准中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目

11、标中，即正确、流利地朗读。而教学的.重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考新课程标准强调：“阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑，激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读、文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语，丰富了学生的词汇量。让学生看

12、图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好、人有两个宝教学反思7人有两个宝这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的手脑相长歌改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问

13、题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。在教学时，我做到了以下几点，收到了较好的教学效果：1、合理运用课件低年级小朋友刚接触课文的学习，在课堂上要始终保持浓厚的学习兴趣，显得特别重要。在教学时，我充分利用课件，让学生看图说一说：图上的小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？学生通过看图读文了解到小朋友们用手用脑在创造，因此特别高兴。实践证明，色彩鲜艳、形象逼真的课件能激起孩子的学习兴趣，使他们能兴致勃勃地学习课文。2、充分利用学生已有的经验识字本课一共有八个生字，在教学时要注意生字之间的有机联系，要充分地利用已

14、有的经验帮助学生识字。如在教学完“人”字后，再来学习“个”字。当我把“个”字写在黑板上时，便引导学生仔细观察：“说一说你发现了什么？“孩子们立刻看出来了：“个里面也有个人。”我再及时告诉小朋友：”在个字里，可不能叫人了，应该叫人字头。”把部首的教学相机地渗透在教学生字的过程中，让学生利用已经学过的,熟字再来学习生字，显然更方便学生识记。3、恰当的句子训练。在这篇课文的学习中，我把说话训练贯穿始终，既增强了课堂的情趣性，又培养了孩子把话说完整的良好交际习惯。如：“小朋友们，你的小手会干什么呢？”孩子们纷纷发言：“我的小手会写字。”“我的小手会画画。”“我的小手会扫地。”我又引导学生把话说长：“你

15、能一下子说几件事情吗？”“我的小手会写字，会画画，还会扫地呢！”这样的训练使学生学会了说一句长长的完整的话。长期训练，孩子的语言表达能力一定会有很大的提高。当然课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要改进的地方，如语言太啰嗦，有些环节的设计有重复，在今后的教学中，我一定会努力做好。人有两个宝教学反思8人有两个宝这篇课文，是学生进入一年级后学习的第一篇课文。这篇课文的教学，除了生字教学，我把重点放在了这两个方面；1.朗读。2.理解。1.朗读。首先，我让学生认识逗号和句号这两个标点，知道句号的作用，了解这篇课文一共有几句话。其次，逐句教怎么朗读句子。比如第一句：人有两个宝，双手和大脑。如果不教

16、朗读，学生会一个一个字的读，亳无节奏，没有词与句的感觉。因此，我用课件出示句子，用/在句中表示停顿的地方，先让学生看标记尝试练习朗读，再指名读，有问题的地方我再示范读。我这样出示标记，如：人有/两个宝，双手/和/大脑。学生是非常聪明的，老师点一点，读一读，他们读了几遍之后，就已经读得有模有样了。2 .理解。逐句出示句子，让学生畅所欲言，说说读了这句话，你知道了什么？例如读了第一句，知道了，人身上有2个宝贝，一个是双手，一个是大脑。读了第二句，知道了，双手可以做工，大脑可以思考。教到这个地方的时候，我启发学生想象，人的双手可以做哪些事？提供人的不同身份来说话：厨师的手可以，警察的手可以老师的手可以农民的手可以画家的