STEM教育的本土理解 基于NVivo11对52位STEM教师的质性分析.docx
《STEM教育的本土理解 基于NVivo11对52位STEM教师的质性分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《STEM教育的本土理解 基于NVivo11对52位STEM教师的质性分析.docx(11页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、近年来,STEM教育理念在我国迅速传播,并受到许多研究者和实践者的关注与重视。STEM教师如何理解STEM教育的本质?在实施STEM教育过程中又遇到了哪些困难或挑战?作者通过质性研究方法,试图对以上问题作出回答。摘要通过对我国52位STEM教师的质性分析,得出四个发现:一是教师对STEM教育本质的理解呈现出两种取向,即“教学取向”和“学科取向”;二是多数教师认为STEM学科之间关系密切,但对于不同学科在STEM教育中的作用、地位及相互关系的理解各执一词;三是STEM教育的价值潜能体现于增强国家实力与促进个体发展;四是实施STEM教育面临着缺少课程资源、评价体系难确定、硬件设施欠缺、教师专业能力
2、不足等多重挑战。关键词STEM教育;STEM教师;本土理解;STEM(SCience、TechnologyEngineeringsMathematics)是一种整合了科学、技术、工程和数学的教育模式,最早由美国国家科学委员会提出,旨在提升学生的科学与技术素养,为其将来从事相关领域的工作做好准备。推进STEM教育,被认为是增强国家经济竞争力的重要手段,己经成为全球许多国家科技教育领域的发展战略。1近年来,STEM教育理念在我国迅速传播,并受到许多研究者和实践者的关注与重视。然而,我国STEM教育发展还存在很大困难与挑战,其最主要的是缺乏专职STEM教师,2目前STEM教师主要由校内科学、物理、生
3、物、信息技术等其他学科教师兼任。所以,这些教师如何理解STEM教育则成为一个极具现实意义的问题,它不仅影响到实施STEM教育的有效性,甚至影响到STEM教育在我国能否长远发展与深入应用。对此,本研究试图运用扎根理论以及Nvivoll软件来探索这些教师如何理解STEM教育,并分析这种特定理解所蕴含的意义和启示。研究设计(一)研究方法与工具本研究主要采用质性研究方法,它是一种基于描述和分析的方法,通过与研究对象互动对其行为和意义的建构获得解释性理解,特别重视研究对象个别经验的特殊性。质性研究方法在数据的收集方式、理论的形成方式以及理解的视角等方面优于其它研究方法。3其中,著名的“扎根理论”,是一种
4、自下而上的理论构建方法,它不在研究之前做出假设,而在收集数据的基础上寻找能够反映现象的核心概念,并通过建立概念之间的联系来构建理论,其主要依赖于开放式、关联式、选择式三级编码。同时,本研究运用NVivoll软件,对深度访谈所获得的数据进行质性分析。该软件由澳大利亚QSR公司开发,功能强大,可以编码、搜索、建立基于布尔逻辑的系统和概念网络系统,以帮助研究人员组织、分析和查询非结构化或定性数据,如调查问卷、访谈和文献等,受到国外许多学者的欢迎与认可。4(二)样本来源本研究采用非随机抽样中的目的性抽样,即在选择样本时,根据研究问题和研究目的确定抽样标准,选择可提供最大信息量的研究样本。与概率抽样不同
5、,目的性抽样所选择的样本可能是总体中的扭曲样本,也就是说不能将其研究结果推论到总体。但是,这并不意味着目的性抽样方法没有价值,在某些情况下,它是可接受的并具有一定的可靠性。5因此,研究者抽取了来自成都、深圳、南京、上海等地的52位中小学STEM教师作为访谈对象,之所以选择来自上述地方的STEM教师作为样本,主要是因为这些地方被普遍认为“正在积极探索STEM教育推进方式”。相比其他各地的教师,他们对STEM教育的理解可能会更加深刻一些。这52位教师均为STEM课程兼职教师,所学专业为科学教育、教育技术等,其中,女教师38人,男教师14人,平均年龄28岁。但由于这些样本不是通过概率抽样的方式所获得
6、,因此不能把这52位教师的观点武断地推论到更大的总体上。(三)研究过程本研究访谈了52位STEM教师并获得相关有效文本,随后借助NVivoIl软件对文本进行编码和分析。为确保研究的严谨性,在所有编码完成之后,研究者继续访谈了10位STEM教师,结果显示并未出现新的编码,表明已获得的编码内容达到饱和,本研究具有一定的可信度和有效性。1 .访谈研究者综合考虑了研究目的、研究问题以及研究对象特征,设计了半结构化访谈大纲,并在正式访谈之前进行了预测试以确定其具有良好的信、效度。半结构化访谈大纲主要围绕四个问题:第一,你如何理解STEM教育的本质?第二,你认为SETM学科之间相关吗?如果相关,关联度多大
7、,请用1-10分表示并说明理由。第三,你如何看待STEM教育的价值潜能?第四,在实施STEM教育过程中,你遇到了什么困难或挑战?在访谈过程中,研究者不限于访谈大纲的顺序,而是根据实际情况灵活处理访谈问题。同时,研究者对访谈结构有一定程度的控制,也使受访教师能够积极参与并提出自己的问题。访谈活动于2017年10月11开始,2018年3月20日结束,主要采取个人访谈的形式,平均访谈时间为23分钟。但由于地域限制,访谈活动不限于面对面的形式,还采取电话、微信语音、视频等形式。同时,研究者在征得受访者同意的情况下对访谈过程进行录音,访谈结束后将音频资料转换为WOrd文本资料并用受访者的编号(Tl-T5
8、2)为其命名。2 .资料编码本研究借助NVivoll软件对原始访谈资料进行编码,即将整理好的52份Word文本资料导入NVivoll软件,采用扎根理论研究方法对文本资料进行自下而上逐级编码。首先,在开放式编码过程中,研究者悬置个人“前见”,对文本资料进行预编码,明确词语、句子及段落的意义,找出教师对STEM教育理解有关的主题概念,并对意义进行初步命名,标记为自由节点。预编码共形成300多个自由节点,研究者对这些节点正式编码后,最终形成234个自由节点。然后,研究者将开放式编码中获得的234个自由节点进行关联,经过反复比较、分析和整合后,形成11个节点并将其标记为树节点。最后,研究者在关联式编码
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- STEM教育的本土理解 基于NVivo11对52位STEM教师的质性分析 STEM 教育 本土 理解 基于 NVivo11 52 教师 分析