陈洪仁《_品质》公开课教案.docx

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1、陈洪仁品质公开课教案陈洪仁名师工作室的博客【教学目标】1、了解高尔斯华绥及其创作。2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。3、学习从人物活动中选取有价值的材料，以恰当的形式表现人物的写法。【教学重点】1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。2、学习从人物活动中选取有价值的材料，以恰当的形式表现人物的写法。【教学难点】1、分析格斯拉的人物形象。2、领会作者在人物描写中包含的思想感情。【教学方法】1、阅读对话：反复阅读，品味文中语句，加强文本与自己的对话体验。2、讨论合作解决问题。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入:他的品质一一人之立世

2、，贵在立“品”。2006年度三农人物乡村教师陆永康导入：这是一个跪着工作的人，却是一个让我们站立着叹服的1、选出下列各项中字音正确的一项()A铺（pu）面稀薄（b6）褶(zh)皱跋（M）拉B气馁（*i）绥（tu6）靖诧（Chd）异窥（kui）视C橱（ChU）窗赊（sh6）帐怜悯（mln）撇（pi）开D羞怯（qi6）鬟（jun）曲结(jie)实结(jie)巴2、选出下列各项中错别字最少的一项()A想像心安礼得座落浸人心脾倒楣B开消劳神废心定货莫名其妙顶顶好C时髦慢不经心帐单不可思异钉书机D窥视心平气和跋拉凭心而论录像机3、概述小说的故事情节,并简单介绍一下格斯拉。人。为我们所叹服的，是他的精神,

3、二、检查预习情况:三、思考讨论：作者是怎样来写出格斯拉兄弟手艺的富超的和人品的高尚的？1、小说开始，在“我”很小的时候，就领略了格斯拉的手艺。理解以下关键词和重点句子的含义：（1）“那几双靴子太美观了”，“叫人看了舍不得离开”。（2）只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子一一这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。（3）我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺。作者不吝笔墨，用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。2、介绍制靴人（肖像描写）：他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和髭曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是

4、一种死板板的物品，本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征，只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。这幅肖像描写有两个明显的特点，一是把外表的形似与内含的神似结合在一起，二是把描写的落脚点归结在人物精神境界的揭示上。3、从介绍“我”和格斯拉的具体交往中，写出格斯拉的信誉好，靴子的质量高。“像刚从靴子梦中惊醒过来”、“像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰”这些对眼神的描写，突出是刚从聚精会神的工作中醒转来，写了格斯拉先生对制靴工作的投入。4、面对大公司粗制滥造的时髦靴子，格斯拉的言行和细节。（1）他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以

5、冰冻血液的潜在因素。“潜在因素”是指对自己做靴工艺和真诚待人品质的自信以及对做劣等靴子的人的蔑视。从此句可以看出格斯拉兄弟是手艺精湛、品质高尚的人。（2）“这些大公司真不顾体面。可耻！”跟着，他心里好像有点儿沉不住气了，所以说了一连串的挖苦话。格斯拉先生对大公司这种只顾赚钱，而以次充好，为追求时髦而做出坑害顾客利益的行为予以抨击，同时，其实在无形中也反衬出了格斯拉兄弟从不损人利已的高尚品质。（3）我看看他满是褶皱的面孔，看到了我以前未曾注意到的东西：惨捕的东西和惨痛的奋斗一一他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了！在本句中，作者连用两个“惨痛”，体现出格斯拉先生支撑店铺的劳累与艰难。精湛的手艺，

6、诚实的品质，也挽救不了他店铺的生意。这句从侧面反映出资产阶级社会中竞争的残酷。由此理解“品质”的两重含义：做鞋的品质一一鞋品做人的品质一一人品：诚信敬业执着朴实负责鞋品源人品人品定鞋品四、思考讨论：作者写格斯拉的死，你觉得正常吗？之前有无暗示？是什么原因导致了格斯拉的死？（联系时代背景再作深层次的思考，探讨格斯拉之死的根本原因）补充资料：1.作者简介约翰高尔斯华绥（18671933）,英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁（1897年）发表处女作，1906年长篇小说有产者问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。1932年获诺贝尔文学奖

7、。代表作品福尔赛世家和现代喜剧。他的作品描述细致深入，语言简洁确切，笔调含蓄讥讽，表面看似冷漠，实则爱憎分明。与同时代的英国作家相比，他的艺术成就和批判现实的深度是比较突出的。2、时代背景品质写于1911年。当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。3、悲剧的艺术魅力个体的悲剧中凝结着社会性的悲剧，社会的悲剧通过个体悲剧来体现。（邱紫华悲剧精神与民族意

8、识）五、人物形象小结：格拉斯虽然穷困，但是恪守职业尊严。作为一个穷苦的鞋匠，格斯拉一生中只做一件事一制作靴子，他把这件事做到尽善尽美，死而无憾。社会风气的变化也是导致格斯拉生意下滑的原因。在对待靴子问题上，他比顾客还要认真；他只注意靴子的品质，不追求时尚；他认为他是最懂得靴子的，可是顾客要的是时髦；他认为靴子的品质第一是经久耐穿，但是顾客也许喜新厌IB矛盾的焦点，也许就在于他太重视靴子的品质。六、拓展延伸、关注生活一个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！按世俗的观念，格斯拉作为靴匠,属

9、于底层人物，那么他是不是不幸者呢？谈谈你们对这个人物的看法。七、结语人类社会之所以始终存在希望是因为总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹永远放光！八、作业：写作实践在我们的生活中有没有像格斯拉那样平凡却拥有高尚品质的人呢？请结合课后写作指导“写出人物鲜明的个性”，写写我们身边的“格斯拉”。品质教案设计的分析本板块专题为“底层的光芒”，即要求学生关注底层社会状况，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求，从他们的人生追求和价值选择中，认识人的尊严和崇高。此外，通过本板块的研习，使学生学会从人物活动中选

10、取有价值的材料，以恰当的形式表现人物的写法。通过前一个板块“烈士的抉择”两篇课文的学习，学生感受到了“伟人”的胸怀和品格，而对于我们周围那些处在社会底层毫不起眼的“小人物”，却很少关注，可就是在这些人身上，恰恰闪烁着最耀眼的光芒。为了让学生走近这类普通却又不平凡的人，我采用2006年度三农人物乡村教师陆永康的事例导入：这是一个跪着工作的人，却是一个让我们站立着叹服的人。为我们所叹服的，是他的精神，他的品质一一人之立世，贵在立“品”。由此直接进入文本。本堂课的教学，立足文本，由一个思考题“作者是怎样来写出格斯拉兄弟手艺的高超的和人品的高尚的？”为线索，贯穿全文。在解答这一问题的时候，插入人物肖像

11、、言行和细节描写的品评及重点语句的分析，关注作者的时代环境和人物的社会地位，以人物形象和人物品格的研习中心，引导学生结合人物所处的特定的时代背景，感受他身上坚忍的道德力量和闪光的品格。其中对格斯拉肖像、言行和细节的描写进行评点，可以让学生从中学到表现人物的各种写作技巧，并注意作者的选材和立意，真正做到以“课文”为写作的“范文”，从教科书中汲取写作营养，借鉴学习写作方法。以情节带动人物形象。在对文本的挖掘中梳理课文情节，分析人物形象，使得格斯拉这个处在社会底层默默无闻地坚持自己理想和信念的精神品质的人物形象也变得立体而又鲜活生动了。由文本的情节的梳理和人物的分析，可以让学生把握“品质”的双重含义

12、：做鞋的品质，即鞋品；做人的品质，即人品。课堂教学要以“教师为主导，学生为主体”，展开师生对话，生生对话以及学生与文本的对话。为此，我设计了一个问题：“作者写格斯拉的死，你觉得正常吗？之前有无暗示？是什么原因导致了格斯拉的死？（联系时代背景再作深层次的思考，探讨格斯拉之死的根本原因）。”激发学生的发散性思维，在立足文本，把握人物中心思想的基础上，让学生展开讨论，知人论世，发表自己的观点看法。最后对格斯拉人物形象作出总结：格拉斯虽然穷困，但是恪守职业尊严：诚信；敬业；执着；朴实；负责。对文本的挖掘是广义的而不是狭义的，是立体的而不是平面的，这就要求教学在立足文本的基础上，作出相应的深化和拓展。品质虽是上个世纪所写的一篇小说，距今已有一个世纪，但它所承载的“精神”对现在的中学生而言仍具有丰富的现实意义。“一个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！按世俗的观念，格斯拉作为靴匠,属于底层人物，那么他是不是不幸者呢？谈谈你们对这个人物的看法。”该问题的设置旨在学生学习了本文之后从“格斯拉”引申开去，对社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉有一个更为深刻的认识，并学会关注生活中的“品质”。最后结合课后写作指导“写出人物鲜明的个性”，写写我们身边的“格斯拉”。