2024年幼儿园大班观察记录.docx
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1、2024年幼儿园大班观察记录幼儿园大班观察记录1一、观察实录仪来到游戏区,看见杯子里有水,就在杯子外面摸了一下,老师,这杯水是烫的.另一杯呢?”这杯是冷的.你用什么方法比较出来的?我用手摸的.你能用什么方法让热水变冷?仪说:用嘴把吹一吹,妈妈在家经常这样做的。一旁的旋说:还能够放到电风扇下面吹一吹。放到冰箱里。你能用桌子上老师准备的材料试一试吗?比一比谁先让热水变冷?”仪拿了一把扇子,对着杯子扇,还说:力气大了,水就冷得快了.过了一会儿,她摸摸杯子,怎么还不冷呀?我请她再想想办法,一旁的匀说了一句你能够用勺子在杯子抽拌。”仪听了匀的建议,拿起勺子搅拌起来,又过了一会儿,她又一次摸摸水,老师现在
2、水变冷了。”仪看到自己的水终于变冷了,特别开心。她又用其他材料探索了。二、案例分析仪在游戏的时候非常的认真,会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法,说明会注重生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索,在遇到困难的.时候还能学习同伴的经验,用两种方法的叠力口让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。生活水平方面也都需要由老师来协助完成。平时没有主动学习生活水平的意愿,所有的升华水平都需要有老师和家长来协助。水平上很差,思想上依赖性很强,养成了孩子懒惰的思想。教育措施:1、平时在家里让家长不要再包办孩子的生活,让孩子逐渐学习简单的生活自理水平,练习穿脱衣服等生活水平。2、在园里老师
3、要多鼓励孩子尝试着去学习一些简单的生活技能,当孩子有进步时候要地对孩子的进步给予表扬和肯定,让孩子获得成功的喜悦,激发孩子的上进心。3、利用生活区的一些材料,让孩子多练习扣纽扣、拉拉链,给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动,来练习一些简单的生活技能,让孩子在玩中掌握简单的生活技能。幼儿园大班观察记录2观察实录:综合季节,大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑教育,我预设了小蜜蜂和小花的活动旨在运用揉,捏,搓,压等方法,用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及幼儿之间能乐意合作,从中体验合作的乐趣和重要性,培养幼儿相互合作的能力。在活动的第一阶段我在介绍了小蜜蜂后,请孩子们说出小蜜蜂的好朋友时,
4、许多幼儿都积极回答:蜻蜓、蝴蝶而坐在一旁的柯伟福虽然也是小眼睛认真地注视着我在倾听,通过他的表情我知道他能回答,但对于这个他能回答的问题却怎么都不敢把小手举起来。我请到了他,用言语来鼓励他“柯伟福小朋友也为蜜蜂找到了好朋友,是谁呢?是,是柳树虽然相对于其他幼儿的回答,柯伟福的答案不太完整,但我知道他勇敢地迈出了第一步,而我们大家也给了他回应积极的鼓励。接着情节的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家门前唱歌给它听,向幼儿们预示了什么是好朋友。在讨论什么是合作时,孩子们就有关合作的方法展开了讨论,也讨论的热火朝天,想出了很多合作的方法,虽然柯伟福小朋友没有想出合作的方式,但从他充满笑容的脸上看得出他
5、也在动脑,他的思维在和小朋友一起转动。分析措施:指南中指出:幼儿园5-6岁幼J阴养阶段目标是:体验人与人相互交往,合作的.重要和快乐。活动中柯伟福笑得好开心,第一次看到他和小朋友相处得这么融洽,而不是孤单地被孤立在孩子的外面,自己参与其中和小朋友一起尝试,勇敢和比较自信地完成自己的任务,在活动中充分体会了合作和成功的乐趣,这种体验对于这类胆小内向的孩子是很宝贵的。孩子的成长是需要关爱的,特别是像伟福这类的孩子,尤其需要。因为内向使他们不敢勇敢地与同伴交往,而是退缩所以很容易被大家所遗忘。教师对他的关爱之情如细微的动作,关心的话语会在他们敏感的心灵中播下自信的种子教师的引导会让孩子勇敢地踏出与人
6、交往的第一步。而幼儿集体的鼓励也是有其独特作用的。幼儿园大班观察记录3观察目的:观察幼阅读区的表现。观察目标:观察并谈幼儿对新飒图书的阅函亍为表现。观察记录:子翔来到阅读区,站在书架前挨个摸着书的封面,嘴里念念有词,似乎在说书的名字。他挑选了新投放的蚯蚓的日记从第一页开始认认真真的读了起来,他用手指点着插图讲故事,看到戴着帽子、拿着笔的蚯蚓时兴奋的手舞足蹈起来。当唐子翔看到第四页时,眉头皱了起来,看看我,又看看书,然后对一旁的子涵说:子涵,这本书是你带来的吗?子涵看后摇摇头,子翔:”不会讲这个,你讲给我听吧。子涵看看书说:这个太简单了,但是等一下。说完继续摆弄她的字卡。子翔只好继续看接下来的内
7、容脸上显露出失望的表情开始有点儿坐不住了。两分钟后,他再一次摇晃着子涵说:我先讲前面的给你听,你再讲后面的给我听。子涵这回很乐意,放下手中的字卡和子翔一起拿着书一页一页的.讲了起来。接下来的时间他们一直在看这本书,不时发出笑声,兴趣度较高。分析评价:子翔的妈妈平时经常会带他到少儿图书馆去借书,回家后讲给他听,孩子对阅读的兴趣也比较高,平时听教师讲故事很专注,也喜欢自己拿着书边看边讲,因此区域活动中他主动选择了阅读区。当他觉得讲不下去的时候并没有放弃而是主动寻求帮助显示了他对这本书执著的兴趣,而子涵最后也接受了子翔一起阅读的邀请,幼JIZ在共同看书讲故事的过程中语言表达能力、交往能力都得到了相应
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