STEAM 理念下开展小学田园种植创新教学.docx
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1、STEAM理念下开展(J惇田园种植创献学小学劳动技术课程是基于体能与生产劳动两者结合的综合实践教学课程,融合了科学、技术、工程等多领域学科内容,以培养学生综合能力为主的科学实践课题,在实践教学中具有不可或缺的意义,是培养学生社会主义核心价值观的有效路径。小学劳动技术课程是践行素质教育的教学课程之一,小学劳动技术课程目的与STEAM教学理念不谋而合,如何把STEAM教学理念有效切入小学劳动技术课程中,进行教学课题整合显得尤为关键。一、小学劳动技术课程教学问题小学劳动技术课程是一门实践性很强的学科,融合的基础性、技能性的学科比较多。小学段开设劳动技术课程,是为了培养小学生劳动学习能力。但大部分教师
2、没有意识到这门课程的重要性,教学实施大都是走马观花的状态,没有充分发挥小学劳动技术课程的教育价值,教学质量相对不高,限制了学生在小学劳动技术课程中的素质发展;课程教学随意,甚至放任学生。1劳动技术课应该指导学生开展劳动技术学习与实践,让学生提高综合素质。(一)不重视小学劳动技术课程调研评估目前,学校教育评估工作存在较大的偏颇,其调研评估工作多半以硬件、软件和成绩测验为主,没有对应试以外的学科进行课程调研评估,类似小学劳动技术课程,校方与教师对其关注度比较低,有一些学校只是设置了这个课程,但实际是没有开展教学活动的,没有设置应有的教学设施和场所。小学劳动技术课程调研评估工作“边缘化”的情况,无疑
3、阻碍了这门学科的发展,也导致小学生在劳动技术课程中无法得到良性发展。(一)缺乏小学劳动技术课程教学目标教育部门为提高小学生素质教育的全面性,设置了很多内容丰富的有意义的综合比赛活动,例如种植观察日记比赛、班级幸福田园种植比赛、劳动创作技能大赛等,把师生的关注点吸引到比赛上,忽视了对学生基础劳动技术能力的培养,导致小学劳动技术课程相关的比赛活动开展意义不大。二、STEAM理念下开展小学劳动技术课田园种植创新教学的策略STEAMScience(科学)、TeChnolOgy(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)、Mathematics(数学)五个单词的缩写。换言之,STEAM教育理
4、念就是涵盖科学、技术、工程、艺术、数学五个学科的教育理念。这种多学科融合教学不可能是单纯的课程内容叠加,而是一个有机的教学整合与应用,将零碎且多样化的知识点紧密联系起来成为一个整体课程,以解决问题的教学驱动模式带动课程的综合教育过程。2这种教学理念与小学劳动技术课程的教学目的是相吻合的。以田园种植创新教学为背景,开展STEAM理念在小学劳动技术课程中的应用教学,让学生在小学劳动技术课程中提高动手能力、创新力、问题解决能力等,对于小学综合素质教育也有推动的作用。(一)创设问题教学情境STEAM教育理念其中一个内容是提高学生“问题解决能力”。课堂教学设计可以围绕“发现问题一分析问题一实践问题一解决
5、问题”的顺序展开,教师在这几个环节导入主题课程要力求吸引学生的兴趣,让学生进入主动学习状态。在小学劳动技术课程中的田园种植创新教学设计中,教师可以采用创设问题教学情境的方式,点燃学生学习热情。3以小学一年级下学期的幸福田园课程建构为例,小蜗牛观察部分,教师可以带领学生用放大镜在幸福田园里面观察蜗牛。学生一:蜗牛多半都躲在叶子背面。学生二:有一些躲在树叶挡住的树干上。教师:为什么它们要在那里?那个位置有什么共同点?学生:树叶可以帮它们遮住阳光,它们不喜欢阳光。教师:不喜欢阳光,还有呢?学生:那里还很潮湿。仔细观察之后。学生一:这里有没有壳的蜗牛。老师:你们觉得这是为什么呢?学生:蜗牛可以离开自己
6、的家。老师:你们看一下我手上的图片,再比对一下它们是一样的吗?学生一:不一样。原来没有壳的是鼻涕虫,不是蜗牛。田园背景下的创设问题情景环节可以提升学生在实际生活中的问题发现能力、问题分析能力、问题实践能力和问题解决能力。传统的教学,则是教师以图片播放的形式传授学生固定的知识点,忽视了学生探究问题、问题思考的环节,束缚了学生创新思维的发展。然而,在幸福田园,孩子可以感受大自然,在教师的问题引导下,问题驱动他们观察得更加深入,充分发挥主体的主观能动性。(二)树立田园劳动意识1 .多学科的融入。作为教书育人的职业教师,我们应该跟上时代的需求,结合STEAM教育理念培养具有综合素质的人才,把各科目知识
7、点融入到田园种植教育中,提高学生各个学科知识的综合运用能力。例如,在数学角度解决幸福田园的设计问题,春季种植白菜的株距是3545厘米,半亩的菜田可以种植多少株?夏季种植白菜的株距是3340厘米,半亩的菜田可以种植多少株?在思想道德角度培养学生爱惜食物、尊重劳动成果的观念。在科学实验角度让学生认识植物生长内容,例如我们遮挡一棵植株,几天以后对比观察,发现光合作用对植物生长的影响。在语文角度帮助学生进行植物观察日记的实践,结合植物生长的顺序,从发芽到收获过程中,为学生提供观察日记写作的真实体验。2 .引导学生自主进行。小学幸福田园实践课程除了让学生在校获取实践知识和技能以外,教师还可以把课程延伸到
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