部编版五年级下册第20课《金字塔》教学设计.docx

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1、部编版五年级下册第20课金字塔教学设计教学目标1.认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。2 .默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。3 .了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。4 .根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。5 学课时1课时教学过程一、谈话导入1 .同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？2 .学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。二、初读课文，整体感知1 .学生用自己喜欢的方式读课文

2、，扫除文字障碍，把课文读通顺。2 .课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。3 .交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。4 .思考：文章的体裁有什么不同？（金字塔一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的金字塔夕照。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）5 .金字塔夕照这篇课文主要讲了什么？（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）6 .不可思议的金字塔这篇课文主要讲了什么？（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）三、精

3、读课文，合作探究1 .带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？（金字塔夕照既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；不可思议的金字塔则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）2 .“九月的开罗是金色的。”在文中用画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）3 .说说金

4、字塔夕照这篇文章给你留下了怎样的印象。4 .学生自由读不可思议的金字塔，找出使用说明方法的句子,说说这样写的好处。(列数字、作比较、举例子)5 .说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。6 .读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。(1)第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为

5、什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人,有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。)(2)第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。(3)小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。提示：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自

6、己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。三、总结全文,拓展延伸。这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式，查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。金字塔金字塔夕照（写景散文）一一金色的1 .课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。2 .非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。在教学时,让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。教学板书20*金字塔金字塔夕照：烘托、渲染不可思议的金字塔：归纳和梳理推测和想象