全景式制定任务清单.docx

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1、全景式制定任务清单(一)遵循“生活即教育”课程理念，构建“四园”联动课程架构依据小学生年龄特点和纲要要求，我们按年级段劳动项目难度逐级递进，以大单元、大主题统筹设计劳动项目内容，实现学生生活的场域一家园校园田园和“社园的四园联动；“日常生活劳动生产劳动和服务性劳动”的三类并进；“全过程施教、跨边界融通、多样态学习的全景式实施，实现小学劳动教育课程一体化科学建构。1.校园劳动课程，自主管理涵养劳动意识。一是校园美化义工岗劳动课程。一方面，创设“温馨校园，学生对校园环境进行清扫、整理；另一方面打造尚美教室，学生在窗台上种植绿植，记录其生长过程。二是自主管理标兵岗”劳动课程。学校成立自主管理团队“小

2、标兵岗，对学生的一日常规、卫生等进行监察、导护、评比，每月评选“优胜班级，颁发流动红旗。三是餐厅自理服务岗”劳动课程。依托洗涮涮实践室，开展生活技能教育。学生分批在餐厅师傅的指导下学习分餐，洗刷餐盘，擦餐桌等技能，然后在家庭和值日时应用，知行统一，学以致用。2.家园劳动课程，知而行之培育劳动习惯。建立家庭与学校长效联动机制，根据学生年龄特点规定不同的家务劳动项目，引导学生有效完成统一的家政劳动作业。(1)周周有主题，事事有清单，让劳动成为常态。每周分年级安排相应的劳动主题内容，让学生在周末与家长一起完成家政作业单，以劳育心，感受劳动带来的成就感。(2)家校协同，合作共育，让坚持成为习惯。结合学

3、校实际情况，有意识地开发、形成家校协同机制，用制度保证家园劳动教育的有效推进。一是发布家庭劳动作业包。学校定期发布家庭劳动作业包，让孩子劳动的过程和成果清晰可见。二是营造家庭劳动教育场”。利用家长会、网络会，对家长进行劳动教育重要性的宣讲、培训；号召家长营造崇尚劳动的家庭氛围，以身作则，潜移默化，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。三是借力家长资源课程”。利用合适时机，让孩子进行父母职业岗位体验，体会到每个人劳动创造的价值。3,田园劳动课程，亲身实践砺炼劳动技能。(1)班级“一亩田，田园劳作忙。学校开辟出了四块劳动实践基地，让孩子们进行花卉栽培、作物、蔬菜种植、葫芦种植、果树管理”等内容丰富的劳动实

4、践，让田园劳作，伴随孩子们整个小学生涯。(2)家里责任田，一起共耕耘。利用学校地处农村的优势条件，定期发布“田间作业清单，要求学生和父母一起进行田间劳作，学会一种劳动技能，并从中懂得一分耕耘，一份收获。4,社园劳动课程，社会参与形成劳动观念。我校与企业、社区和社会团体进行互动，通过社会多维实践场所，增加儿童的劳动体验方式。(1)社区服务，培养劳动品格。每年定期组织师生到社区开展服务活动，让孩子们体会到服务他人的劳动快乐，培养他们无私奉献的劳动品格。(2)工厂见习，感受职业启蒙。带领儿童走进果蔬加工企业，参观车间流水线，了解每个环节严格的工序要求,进一步明白要成为一名出色的工人需要具备的综合素质

5、、劳动知识和技能。(3)义卖体验，培育劳动价值观。为了让劳动价值产生更大的意义，引领学生开展校内果蔬义卖、葫芦艺术品义卖等活动，将义卖收入捐献给贫困地区儿童，让孩子们担当起社会的责任，形成正确的劳动价值观。(二)聚焦项目化主题学习，探索“全景式”课程实施方式在发展儿童核心素养的理念指引下，进行全过程跨边界多样态”的劳动课程学习。1.全过程施教。课程实施的时空，是全过程的，劳动教育的时间安排，是长线性的，覆盖了学生在校内的课堂上下，校外的家里家外。2 .“跨边界融通。跨界整合校园、家园、田园、社园”等多方资源，实现了跨学科层面的边界，跨课程领域的边界。3 .多样态学习。课程学习的方式规划为课前的前置性学习，施以价值引领；课中的体验式学习，施以关键能力培养；课后的拓展性学习，施以必备品格塑造。