探寻小学音乐体验式教学策略.docx

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1、小学音乐的教学方法和内容有一定的特殊性，教师应借助有效的授课方式，指导学生与各类音乐形成不同程度的共鸣，从而使学生的心理体验得到极大程度的增强，让其带着持续的热情投入到多样化的音乐学习之中。小学音乐彰显出独有的价值，可以在轻松的环境下，对学生所应具有的音乐鉴赏能力进行针对性的提升，在多种旋律中体味音乐中潜在的情感，从而对音乐的创作目的和整个历程有所掌握，实现深入的理解，逐渐加强学生与音乐之间的联系，将其原有的倦怠情绪转换为持续的热情和积极性。为此，体验式教学在小学音乐课堂中的应用是十分必要的。一、小学音乐体验式教学的重要价值小学音乐课堂与体验式教学的结合，可以针对性培养学生的集体主义精神，让学

2、生在每一堂音乐课中均能获得不同的体验，使之参与的热情具有持续性，也易促进其情感的快速形成。与此同时，音乐课堂与语文、数学等课堂不同，无需过多知识点的传递，多是选用感性的方式来传递音乐中的美与情感，可在多角度的点拨下让学生寻找到快乐，将体验感与音乐知识融合，轻松吃透音乐常识并对音乐技巧加以运用，彰显出体验式教学在音乐课堂中的重要价值。二、小学音乐体验式教学的现状分析(一)总体重视度不足部分教师是以成绩的高低为衡量学生能力的标准，但缺少客观性，暴露出对音乐课程重视度不足的问题。在实际授课时，可能会因为重视度缺乏而让音乐课被其他学科的课所代替，学生并不能在足够的时间内获得所需的音乐知识，学习气氛略显

3、紧张，更不能将其所应具有的音乐水平进行有效提升，换言之，即综合素质提升的机会减少。为此，学生不能对音乐的内涵与当中的情感进行挖掘，可能会失去参与音乐活动的兴趣，为后续的音乐学习带来不同程度的影响。(二)教学方式较单一多数音乐教师在实际授课中已形成自身的教学风格，在领唱、合唱和欣赏等不断重复的授课方式下，给学生带来枯燥感，虽然学生可以参与其中，但却无法深入理解歌曲的情感，对音乐知识的掌握也不够牢固。部分教师会在音乐欣赏中进行过多的指导，学生缺少独立思考的机会，从而使学生创造力和鉴赏能力的发挥不到位。如此，学生在欣赏中会选择依赖教师的点拨，在独自鉴赏时会出现无所适从的情况，不利于学生个性特点的释放

4、，暴露出授课方式单一的缺点。(三)评价体系不完善小学音乐可以将学生所应具有的素养进行有效提升，教师应结合音乐课程的特点来调整教学评价的方式，但部分教师并未考虑到学生的感知能力和个性特点,评价方式略显片面，没有在求同存异下进行全面和科学的评价，缺少与学生的深入沟通，从而无法将学生潜在的音乐能力进行释放。三、小学音乐体验式教学的实施对策(一)营造愉悦氛围，增强学生体验音乐看似简单，却是一种极为强大的精神支撑。在小学音乐课堂中，教师应结合音乐的特点营造出愉悦、轻松的课堂氛围，让学生先感受到音乐的魅力，使之对各类音乐愈发热爱，从而乐于参与不同的课堂活动，在优美的音乐中实现健康成长。教师从学生原有依赖性

5、入手，对其想象力进行有效激发，从而使之在音乐中进行联想，可有效释放出个性的特点，调动他们的生活经验，在音乐的聆听中将知识、情感与生活进行结合，增强其体验感1。例如，在欣赏森林的歌声时，教师借助肢体语言、表情和语言等还原森林中的小动物被可爱的布谷鸟叫醒的场景，让学生可以根据自身的经验和对自然的理解来进行多角度的联想。教师出示不同动物的图片或播放相应的视频，让学生对安静与热闹的情境进行想象，再借助吉他、笛子的音色来增强学生的体验感，使之依托听视觉去想象和感受小动物在森林中的生活，体味“风景如画:在图文或视频的提示下，小学生会更容易进行联想，将其原有的思维空间进行极大程度的拓展，走出想象的限制，将体

6、验式教学与音乐课堂结合，使每位学生在体验中可以感受到不同的乐趣，从而对自然萌生保护意识，同时也对音效伴奏有所掌握，对音调进行准确辨认，完成曲式结构的体验和乐曲的再现。（二）借助先进设备，燃起参与热情在新课改的推行下，多媒体等先进的设备已融入课堂，给小学音乐的体验式教学带来助力2。在实际授课时，教师可以对先进设备进行利用，给学生带来新颖的体验，使学生能够带着持续的热情参与后续的课堂活动，从而在相应程度上增强学生原有的体验感，对音乐中潜在的情感进行深度挖掘，同时掌握不同的音乐知识并加以利用。例如，在欣赏卖报歌时，教师首先播放国歌，让学生在欣赏中体味自身情绪的变化并在脑中形成一幅画面,鼓励其进行分享

7、;其次，教师进行简单的提问：“这首从小聆听的歌曲是谁创作的？”从而引出曲作者聂耳,让学生对其产生好奇并萌生问题意识：“他是怎么创作出这么有感觉的歌曲的？，此时，教师并未进行直接的解读，而是借助多媒体等设备播放聂耳所在年代的情况，让学生对旧社会更加了解；再次，教师播放卖报歌，让学生轻松与歌曲产生一定的共鸣，对歌曲的内涵有所掌握，也解答了心中的疑惑；最后，教师鼓励学生进行模仿，根据歌曲潜在的情感和背景选择正确的速度来完成演唱，也体会至小毛头”的愿望，如此，学生在演唱时就特别的欢快，在感受明快和活泼的音乐节奏中，可以轻松寻找到快乐。这一过程充分彰显出体验式教学的价值，实现了学生对音乐形象的不同理解和

8、运用。（三）秉承以人为本，实现寓教于乐小学生对音乐的热情需要通过教师的指导才能得以激发，而小学生面对较为枯燥的音乐知识是无法集中原本短暂的注意力的。为此，教师在秉承以人为本的先进理念，认识到小学生的心智并不成熟、易受到外界诸多因素影响的情况下，需借助体验式教学手段给学生带来新颖的体验，继而让其带着持续的热情参与课堂活动。教师可以通过多种游戏来落实“寓教于乐”，但应注意游戏的选择与创新3O具体而言，一是结合小学生的成长特点和在课堂中表现的差异来选择游戏内容，保证游戏与学生的智力水平和音乐能力相契合，使之可轻松参与；二是明确每个游戏的目的，让学生可以在不同的游戏中寻找到音乐课堂的乐趣，也能够对音乐

9、知识进行精准掌握,从而借助音乐技巧来欣赏音乐，在歌声中放松心情,使情操得到陶冶。这一方面可以将其体验感进行极大程度的增强；另一方面可以将音乐知识做到精准传递。例如，在欣赏两只老虎时，教师可以借助游戏来引导学生进行歌曲的学习与演唱。首先，在谜语游戏中活跃原本沉闷的气氛，让学生猜“森林它为王，身穿大花袄，动物都怕它”的动物，使学生带着极高的热情去猜测，轻松地回答出“老虎”！其次，教师播放两只老虎的歌曲，让学生在聆听中去感受音乐的节奏和特点，也开始哼唱，为后续的歌唱练习埋下伏笔；再次，教师鼓励学生进行分声部的训练，设计回声游戏，让学生根据教师提示来完成声音的猜测和模仿，同时对回音的特点进行掌握，了解

10、到回音更轻，没有原音大；最后，教师播放出不同版本的两只老虎，让学生在对比中找到当中的异同，再借助回声游戏来实现轮唱，将音乐知识的传递转换为游戏的闯关，实现“寓教于乐”，增强了学生的体验感。（四）依托实践经验，彰显音乐魅力在小学音乐课堂中，教师一方面要将知识传递给学生并保证其快速吃透，另一方面还应通过多角度的引导和生活经验，让学生对不同音乐的内涵进行准确理解，增强其体验感，享受到音乐的独有魅力，从而将生活与音乐做到极大程度的结合。在新时代，教师应基于新课改来优化授课的方案，将每位学生潜在的创造力进行释放，使之在音乐课堂中得到不断发展40在实际授课中，教师可以借助即兴动作、歌曲创编等让学生在不同的

11、动作和舞蹈中来完成音乐的表现，从而有效体会其中的乐趣，也易产生不同程度的成就感，带着喜悦的心情参与更多的实践活动，足见即兴创作在体验式教学中的重要价值。由于创造力需要在多样化点拨下才能释放，教师应通过一定的练习让学生在创作中形成质变，使学生的即兴创作能力能够得到极大程度的增强。为此，教师应依托自身的实践经验，将听与唱进行巧妙结合，但不同于以往的领唱模式，而是通过体验式教学来完成，对听与唱的次数进行协调。例如，在鉴赏吉祥三宝时，教师可先讲述歌曲的创作背景，让学生观看春晚版的吉祥三宝，产生问题意识，“到底有几个人演唱了这首歌”“三宝是什么”等。此时，教师鼓励学生进行分角色演唱，在自由组合中完成歌曲

12、的演唱，感受当中的和谐与温馨，增强其体验感，使演唱带有一定的情感。（五）尊重个性特点，提高感悟能力学生在课堂中彰显出不同的个性特点，兴趣也有所不同，教师应投其所好，走出课本的局限，借助网络的优势来增加授课内容，让学生可以欣赏到更多喜欢的音乐，能带着持续的热情参与其中，从而有效激发出其积极性。例如，教师可以截取动漫影视中的背景音乐，让学生对喜悦、欢快和紧张等情绪进行感受，从而将其感知能力进行极大程度的提升，感悟出一定的人生哲理。在实际授课时，教师要选择优秀的音乐作品，让学生带着热情去探索，对其中的特点进行收集并与课堂做到结合，使学生的音乐知识得到巩固。也可以在欣赏中，让学生体会各类音乐的不同情感

13、，使学生的鉴赏能力得到极大程度的锻炼。教师可以巧用情境教学，将创作的平台进行有效拓展，让学生带着勇气去表达和演唱，实现深入沟通5。例如，在欣赏种太阳时，教师可对创作背景进行解读，让学生以“梦想”为主题进行讨论，活跃课堂气氛，再通过PPT文件展现种太阳的画面，为学生深入学习埋下伏笔。学生随着PPT走入相应的情境，感受其中的乐趣，并开始进行相应的想象。此时，教师让学生进行相应的创作，借助体验式教学来完成课堂的拓展。学生借助音乐符号、节奏来进行歌曲的编创与演唱，可以将脑中的想象实体化。除此之外，教师也可以将简谱和节奏结合，通过一些道具和乐器让学生在使用中感受不同的声音和各种节拍，对不同的效果进行分析

14、，使之在想象的平台下释放出自己的个性特点，从而对音乐的内涵进行挖掘。学生在新颖的课堂中完成音乐知识的掌握，在求同存异中释放自身的想象并获得教师的尊重,从而使其感悟能力得到极大程度的锻炼。与此同时，教师要通过评价手段让学生看到自身的优缺点，带着信心去进行补充，在自评、互评中实现共同进步，发挥出音乐体验式教学应有的效用。基于此，教师可以将小组合作与体验式教学结合,让学生在合作中完成歌曲的创编与演唱，寻找到合作的乐趣，构建出高效的课堂。四、结束语在小学音乐课堂中，教师在认识到体验式教学的应用价值后，经过对教学现状进行反思与分析，开始对以往的授课方案进行审视，针对性地调整授课内容，以帮助学生可以在新颖的课堂中获得不同的音乐体验，在科学的授课手段下将其潜在的热情进行有效激发，使之带着主动性参与各式各样的课堂活动，审美能力随之得到极大程度的提高。在实践中，教师不仅要将体验式教学理念视为授课的核心，还要将体验式教学与各授课环节进行切实有效的结合，从而使其成为学生音乐素养提升的直接途径，最终调动学生积极性并带着阳光向上的心态面对未来的生活，实现全方位的健康成长。