仁爱版七年级Unit5 Topic2 Section B教学设计.docx

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1、仁爱版七年级Unit5Topic2SectionB教学设计一、单元整体教学内容分析：（一）主题语境本单元主题语境涵盖“人与自我”下的生活与学习，涉及丰富、充实、积极向上的生活和多彩、安全、有意义的学校生活。本单元学习相关校园生活的话题,如上学的交通方式、校园活动、课程安排等，这些话题贴近学生的实际校园生活,让学生能够感受英语在学习中的实际意义,从而提高他们学习英语的兴趣,增强学习动力。单元主题虽然简单，但在培养学生语言交际能力以及思维能力方面起到了很好的初始阶段指引作用。通过本单元的教学活动,学生能够用所学英语谈论有关校园生活的话题、说出中美两国中学生校园生活的差异，并能按要求写出校园活动和学

2、习生活安排的小短文。（二）单元板块解析本教学单元主题为“学校生活”，安排了三个话题的学习内容，本话题是第五单元的第二个话题,主要学习有关学校各种设施和场所、谈论学校活动等内容。SectionA部分通过描述日常活动及学校各种设施和场所,带领学生学习现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。SectionB部分通过在图书馆借书和在失物招领处询问丢失的物品学习交际句型，如iiExcuseme,mayIborrowsomeEnglishworkbooks?,和“HowlongcanIkeepthem?,等。SectionC部分通过阅读描述学生的各种校园活动的文章引人更多的相关词汇，同时复习

3、巩固现在进行时的各种句型。SectionA和SectionC部分中穿插语音学习板块,复习字母g和学习字母组合ereweyeighgegugue的发音规则以及连读等语音知识。SectionD部分是对本话题的总结和复习，最后以ProjeCt的形式对所学内容进行运用,培养学生的综合语言运用能力。（三）语篇类型本话题总共有6个语篇，语篇形态丰富，涵盖音频、图文、对话等，语篇文体以符合初中生语言初始学习阶段的功能对话为主。话题二第二课时的主要活动是Ia和2a。通过在图书馆借阅图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型，如“Excuseme,mayIborrowsomeEnglishworkbooks?,ttH

4、owlongcanIkeepthem?和“Youmustreturnthemontime.”等。此外,本课还通过听录音选择正确的单词或短语的方式呈现Michael在失物招领处询问遗失物品的对话，训练学生抓住关键信息的听力技巧。通过本课的学习，学生将能够通过阅读失物招领、寻物启事及相关信息模仿写一则启事，训练他们的信息转换能力。二、单元教学目标：(一)语言知识1、语音：1 .通过字母g和字母组合ereweyeighgegwgue的学习，掌握/3:/ju:/,er,/g/,d3等的发音；2 .了解字母组合的发音规则并进行单词拼读与拼写；3 .了解句子中单词连读规则。2、词汇：能听懂、正确朗读词汇表

5、中的黑体词汇,并知其大意,能够准确拼写；能够快速辨认和正确朗读单词；能根据图文说出简单的单词；能正确朗读白体词并知其大意3、语法：能正确运用现在进行时,包括各种人称的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答,如：(1)-Whatareyoudoing?-mlookingformywallet.(2)-Whatishe/shedoingnow?-He/Sheisreading.(3)-AreWangWeiand1.inTaodancing,too?-No,theyaren,t.4、功能：能运用本课所学有关图书馆借书、失物招领处寻找丢失物品等表达法进行交流。(I)-Excuseme,mayIbor

6、rowsomeEnglishworkbooks?-Ofcourse.(2) -HowlongcanIkeepthem?-Twoweeks.(3)-Youmustretunthemontime.-Sure,Iwill.(4)-CanIhelpyou?-mlookingformywallet.(二)文化知识1 .通过谈论校园中正在进行的丰富多彩的活动,使学生发现校园生活的乐趣,从而培养学生热爱校园生活、乐于参加学校各种活动的意识；2 .学习有关图书馆借书的对话,培养学生遵守规章制度的意识；3 .通过和他人共同完成任务,培养学生的合作精神；4 .通过本单元的学习，学生不仅能够增进互相了解,还能够通过

7、了解国外学生的校园生活扩大视野；5 .渗透文明言行，学会礼貌借书、礼貌寻物。（三）语言技能理解性技能：1 .能听懂谈论正在进行的动作的简单对话或叙述；2 .能够听懂借阅图书的简单对话并做出恰当的反应；3 .能够听懂通过失物招领询问丢失物品的对话；4 .能够在图片的帮助下读懂体现校园生活的文章、遗失声明、失物招领等,并按照要求进行语言活动；5 .能抓住语篇中的关键细节、能把握语篇的信息结构以及语言特征。表达性技能：1 .能正确地朗读对话、能在口头表达中做到发音清晰,语音语调准确；2 .能根据图文就现在正在进行的动作、借阅图书和寻找丢失的物品等话题进行交流；3 .能在教师的指导下进行简单的角色表演

8、。4 .能仿照例子写出简单的失物招领或寻物启事；5 .能根据图片信息书面描述正在进行的活动。（四）学习策略1 .能够清楚、大声地进行朗读,认真听录音,反复模仿；2 .能够借助图片预测文章大意；3 .培养借助图片帮助听说和阅读理解的习惯；4 .能够使用手势和面部表情帮助自己进行表达；5 .能够利用现实生活中的学习资源,如图书馆等。三、课时教学设计：教学目标：1 .知识目标：能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并运用于情景对话中：borrow,workbook,course,ofcourse,use,lookfor,shelf（shelves）,keep,must,return,ont

9、ime,newspaper,1.ostandFound,money,wallet能用有关图书馆借阅图书的表达法进行礼貌询问以及在情景对话中表达“借书和失物招领处寻找丢失物品”等语言功能，如：(1)一Excuseme,mayIborrowsomeEnglishworkbooks?-Ofcourse.(2)一HowlongcanIkeepthem?-Twoweeks.(3)一Youmustreturnthemontime.一Sure,Iwill.(4)一Whatareyoudoing?mlookingformywallet.能正确运用现在进行时的用法。2 .技能目标：能听懂借阅图书的简单对话并做出

10、恰当的反应；能听懂通过失物招领询问丢失物品的对话；能根据图文就借阅图书和寻找丢失的物品等话题进行交流；能够在图片的帮助下读懂体现校园生活的图书馆借书、遗失声明、失物招领等对话，并按要求进行语言活动；能仿照例子写出简单的失物招领或寻物启事。3 .情感目标：能够根据有关图书馆借书的对话，养成遵守规章制度的意识；能通过与他人合作共同完成任务，养成同学间的合作精神。“以情激情，以情育情”，培养学生热爱学校生活，乐于与他人合作，乐于参与学校各种实践活动的情感。激发学生“向学”、“乐学”，保持学生持久的英语学习兴趣，树立学以致用意识和用英语思考、表达的执着自信心。教学重难点：重点：1.Goonlearni

11、ngthepresentcontinuoustense.Manystudentsareusingthem,andtheyaredoingbetterinEnglishnow.1, mlookingformypurse.2, Talkabouthowtoborrowthings.Excuseme,mayIborrowafewRen,aiProjectEnglishworkbooks?HowlongcanIkeepthem?Youmustreturnthemontime.难点：Study1.ostandFoundandlearntowrite1.ostandFound教学活动:Stage1导入感知

12、1.复习:教师示范,以自编说唱加动作表演形式进行。T:let,schantanddotheaction.Whatareyoudoingnow?I,mswimmingnow.每大组两名学生自告奋勇上台一边自编Chant,一边做动作，带领全班同学跟着说唱（活动意图：利用MP3播放背景音乐，师生共同说唱，活跃课堂氛围，一开始就以有趣的形式把学生的学习热情调动起来。）2.导入：抽查每组学生数名，要求学生猜测校园建筑名称的单词，然后使用现在进行时造句。T:Boysandgirls,guesstheplace.Aplacewherewecangoswimming.Whatisit?Andthenaskst

13、udentstomakesentencesusingtheplaces.学生按要求说出单词并造句51: playground.I,mrunningontheplayground.52: library.Sheisreadinginthelibrary.（活动意图：利用现有校园建筑物作为情境，PPT呈现图片，学生在具体的真实的情境下使用现在进行时，兴味盎然。本环节导学案也要求默写校园建筑物的生词，以检测学生课前单词的预习情况。）Stage2思悟探究1 .以问答形式呈现IaoT:Aplacewheretherearemanydifferentkindsofbooks.Whatisit?（提问1）S

14、:1.ibrary.T:Good.WhatcanwedointheIibrary?（提问2）52: Readbooks.T:Anythingelse?（提问3）53: BorrOWbooks.（帮助学生回答问题,引导出生词borrow。）T:Great.Whatshouldwesaywhenweborrowbooks?（提问4）Ss:（依次引导出生词、短语和句型。）（板书）borrowkeepreturnuseshelfafewofcourselookforontimeHowlongcanIkeepthem?Twoweeks.2.假设一种情境:学生没有借到想要的书，那该怎么办？T:Ifyouc

15、an,tborrowthebookyouwant,whatshouldyoudo?（提问5）Ss:Idon,tknow.T:OK.1.et,sgoonwatchingandfindout:whatdoesthelibrariansay?（提问6）（播放课件。）给学生做示范，帮助学生回答，呈现Ia第2部分内容。Ss:He/SheshouldsayuSorry,wedon,thaveany.”（引导学生回答。）T:Whatshouldyousay?（提问7）Ss:Thankyouallthesame（引导学生回答。）（板书）3 .学生小组合作探究，就文本生生互问，提出尽可能多的问题。（活动意图：本环节设计七个问题，通过问答形式把学生的思维引向深入，从而更好地了解文本和理解语言的运用。引导学生自主学习，设计“生生互问”活动，“问”和“悟”相辅相成,更有效地发展思维和协作探究问题的能力。）4 .疑点探究：（1） lookfor与find的用法：lookfor意思是“寻找”，强调。find是及物动词，意思是“找到，发现”，强调,后跟O如：我找不到钱包了。翻译：O请在你的包里找