人教版（部编版）初中道德与法治七年级上册《让友谊之树常青》 .docx

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1、课题：让友谊之树长青一、活动理念:朋友和友谊是人生永恒的话题，中学生的生活圈子逐渐扩展，由家庭延伸至校园、社会，同伴关系变得越来越重要，对中学生也产生越来越深刻的影响。教材在前一课感知“友情”的基础上，引导学生掌握交友技巧，锻炼交友能力，培养交友智慧，引导学生学会交往、善于交往，主动寻找友谊，体验友情的快乐与美好。因此，依据课程标准中：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，”这一要求，依据“体验、探究、感悟”的课题，以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。通过小组探究合作完成学习任务并展示，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习。密切联系学生生活和社

2、会生活，给学生创设积极的情境和轻松的学习氛围，让学生主动参与教学；使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识，并在思想上有所触动和提高，最终达成情感态度价值观目标，真正实现道德践行。二、活动目的:1、维持友谊需要彼此付出情感，掌握方法，智慧应对2、掌握呵护友情的具体方法，学会调整自我，与朋友进行有效沟通3、了解友情的珍贵，学会建立友谊、呵护友谊的具体方法，并在生活中主动实践三、活动形式：一节市区研讨课、校内人人课堂（观课议课）四、教学教案:让友谊之树常青【教材及学情分析】从情感、心理角度来讲，中学生非常在意并且重视同伴关系，希望得到友情的滋养。但碍于年龄小，社会经验少，性格脾气容

3、易波动，缺少解决问题的经验等等，在交友中难免遇到一些棘手的事情或烦恼，急需具体方法上的指点与情感上的渗透。【教材的处理】根据新课标要求以及学生的认知水平和心理特点，我对教材内容进行了科学设计。以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为形式，以学生“学”为主，老师组织和帮助，主要通过小组探究合作、情景设置，让学生自己思考、自主合作、主动探究、讨论学习，最终在老师的引导下得出正确结论，完成教学目标。【课程标准依据】课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分：学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。学会换位思考，学会理解与

4、宽容，尊重、帮助他人，与人为善。【教学目标】情感、态度和价值观目标：懂得友谊的珍贵，维持友谊需要彼此付出情感，掌握方法，智慧应对能力目标：掌握呵护友情的具体方法，学会调整自我，学会与朋友进行有效沟通知识目标：了解友情的珍贵，学会建立友谊、呵护友谊的具体方法，并在生活中主动实践【教学重难点】【教学重点】呵护友情的方法【教学难点】生活中的具体实践、学会呵护友谊【教法、学法】教法，情景教学法法归纳法演示分析法。学法，自主、合作、探究的学习方法【课前准备】学生收集整理自己在交友中的感受、事例、教师制作课件。【课时安排】1课时【教学过程】漫画导入：教师：出示漫画说翻就翻的友谊小船师问：同学们，你和朋友的

5、小船有过类似的经历吗？（学生回答）师：同学们的经历告诉我们，与朋友同行的道路并不总是平坦的，有时我们还会遇到争执和伤害，那么我们该如何让我们友谊的小船想翻都难呢？今天我们就来一起来探讨如何让友谊之树常青。2、出示学习目标及学习重难点，学生齐读。3、学法指导：认真通读课本P49-P53的相关知识，独立完成自主学习部分，并勾画出重难点知识；组长要对组员的自主学习情况和完成情况进行检查，并组织好小组讨论，帮助有展示、讲解任务的同学高效的完成任务；每个小组按分工展示，要求到位及时，用简洁的语言，新颖的形式展示本组的风采。4、教师出示情景：情景一：小鹏是个内向羞涩的男生，他唯一的好朋友李鸣是在小学的时候

6、认识的。一次美术课上，李鸣忘记带颜料，看他急得满头大汗，小鹏便把自己的分了一半给他，李鸣十分感激。画画的时候少了一些颜料很不方便，但小JB还是很高兴。后来，两人便成了要好的朋友，一同坐上了友谊的小船。问：提起“友谊”，首先出现在你脑海中的是谁？*TA身上最吸引你的特点是什么？你们是如何成为了好朋友的？（学生回答）5、教师：每个人都想找到好朋友，坐上属于自己的友谊小船，有的人成功顺利，有的人迁回曲折，这不，小鹏就遇到了困惑.（出示事例）情景二：小学毕业后，小鹏和好朋友李鸣分别进入了不同的中学。面对新的环境，新的同学,原本就内向的小鹏变得更加胆小了，他不知道该怎么主动交朋友,这让他苦恼不已。（学生

7、出谋划策）6、教师：（出示事例）情景三：听了大家的意见，小鹏主动和班级里面有共同爱好的小刚打招呼，可是小刚的性格开朗，朋友似乎很多，他对小鹏的感觉让小鹏觉得不冷不热，不咸不淡的，小鹏有点灰心了，在犹豫着是否还要主动和他交往。（学生出谋划策）教师小结:建立友谊需方法,行动就在生活里:去掉幻想与胆怯,去掉闭锁有惊喜:开放自己散心靡,主动表达迎友谊;心灵沟通不容易,持续行动别忘记;拒绝之后别气馁，真诚待人谱新曲。（学生齐读）7、教师：（出示事例）情景四：周一早晨，小鹏发现小刚有些不太对劲，眉头紧锁，下课发呆，小鹏想他一定是出了什么事了。放学时小鹏向他打听，小刚支支吾吾了半天不肯说。小鹏决定下午一定要

8、问个明白，看怎么能帮助他。没想到，小鹏刚说了几句，小刚就不耐烦地说：“求你不要再问了好不好，我不想说。”教师问：小鹏该怎么做呢？朋友之间需要保持距离吗？（学生回答）教师小结：给朋友一些空间，把握好彼此的界限和分寸需要坦诚相待，但也要有所保留给朋友积极合理建议，但不横加干涉8、教师问，你和朋友发生过冲突吗？如果有，请写出自己的故事，不要写上自己的名字。然后请同学一起讨论：在与朋友发生冲突时，应如何处理？（学生回答）9、教师：（出示事例）阿拉伯传说中有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某点他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”

9、他们继续往前走。直到到了沃野，他们就决定停下。被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”一旁好奇的朋友问道：“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”另一个笑笑的回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反的如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。”（学生谈理解感受）9、给学生小组讨论的时间，在方才小组展示的基础上结合自身生活实际，在小组展示的小品、情景剧的基础上加以续写和完善，引导学生分析不同矛盾和伤害给我们的行为和生活带来的不同影响及我们该如何处理朋友间的

10、矛盾，正确对待伤害。（在小组讲解、展示的基础上教师正对第二组同学上台展示的课堂生成加以利用，引导学生分析，同时引导学生举例亲生经历加以理解。）10、学生谈本节课的收获，在学生回答的基础上教师归纳小结，并出示板书，师生共同绘制友谊之树11、课堂检测12、教师进行课堂小结并送出寄语。13、作业布置五、课后反思（一）本课收获（1）学生是课堂教学的主体。教学过程是学生的主体性、能动性、独立性、不断生成、发展、张扬和提升的过程。教师要敢于大胆放手、善于创设教学情景，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题。同时，要充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主

11、动构建者。（2）教师要充分相信学生。学生是一个个有血有肉的活生生的生命体，他们有思想、有情感、有个性。在课堂教学中，教师应充分相信学生，把一些问题放手交给学生去讨论、去探究。在开放的形式中，在交流的过程中，他们思维的火花互相碰撞、闪烁，起到互相启发、互相促进的作用，从而使某些疑难问题迎刃而解。（二）本课优点（1）导入部分的设置简单明了，贴合本课的课堂实际和情境。用学生感兴趣的漫画导入，吸引学生眼球，调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，点明了课题。（2）采用高校课堂的形式，在明确的学法指导下，组织学生小组合作探究学习，凸显了学生的主体地位，调动了学生的学习兴趣和热情，充分发挥了学生的智慧和资源，

12、以各种形式进行展示，丰富了课堂，营造了轻松愉悦的学习氛围。（3）教师在学生展示的过程中给予了及时、恰当、多角度的评价，不仅指导了学生的学习，更肯定、激励了学生的学习。同时，教师善于利用课堂的生成资源，有效地为课堂教学服务。给予了学生及时、明确的道德教育，凸显了思品教学的德育功能。（三）本课不足（1）在授课过程中过多的挖掘学生回答问题中的生成资源，对学生进行的追问过多，使得本课的时间分配不合理，教学难点的突破稍显仓促。（2）学生表演环节可以在课前做好安排，上课展示，这样可以提升活动的效率，在短时间内展示两到三组，可以增加本课的亮点，而本节课学生展示活动少，且耗时稍多。（3）在教学时间和环节上应在加以推敲，合理优化安排。总之，在今后的教学中我会努力钻研，提高自身业务水平和能力，在教学实践中不断反思、改进不足，让自己真正成为学生学习的参与者、合作者和引导者。