8.精读引领课：《匆匆》教学设计.docx

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1、课题课标分析精读引领课备课设计让真情在笔尖流露一一匆匆备课设计I课程性质IAZM柱与工性统二，裟合隹实践性学科：真实语言运用情境、积发再言套装，运用语言文字、提升思维品质、审美豆识O识字与写字。避过多科方式独立识字，硬鳍书写楷书，行或养齐-通过现衣.分析.震理.衰支汉*第短记纶点-汉字的杳帝义和书写婚点，君爻汉字的文化内涵-O了好语言幡点和运用规律.彩戌小体吟经验，含具体的语言慵境中规范运用汉字，育校沟通-,阅读与第瓮。正一流利有感情的削法策文-了解事件Mt初步运用侪种方式装理和呈女借总，学习滑点、批注等品该方法.能简单描述印象最深的场况，说出自己的感受.。在语文实现活动中.通过集体感知.W短

2、缰象、感受文学语言与蒸起的林色魅力.表达与交流。现券同图世界，能不拘形式地写下自己的见同、彦受他3t注京纪自己觉将新奇有羲段印象最深、戢受动的内容写清楚.。习作有一定的速度快，做到语句是顺行政正确.书写规范一餐沾.。能借助不同媒介表达自己的见闻和感史.学习发现关.我无关和创造关.形成住来的审美情趣.热爱阖家送月语言2Z字，认同了矫语言文字卷点犯规金，在具第感受美、表达美彩运月语言文字表现美、中华文化文化自信）情境中有效交流运用（第言运用）创造美的创澧美能力审美创造J（敏底*三与操九操焉的是塔言文字文学阅读与包官表达任知M学业庾量评价的要求），教材分析匆匆是小学部编版教材六年级下册第三单元第8课

3、，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人己有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。关注课文表达情感的方法：作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒情的写作方法上。本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。2、3段，从不同的角度写时光是如何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。学生可以通过阅读体会来学习并掌握直接抒发情感的写作方法关注词语：本文的词语运用也非常有特点，课文中出现的叠

4、词，如：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词语准确生动的呈现出时间过去的迅速，学习词语的运用也是本单元习作能力形成的重要方面。关注作者：朱自清(18981948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是在“五四”运动浪潮的推动下，开始文学生涯的。代表作有匆匆背影春荷塘月色等。关注背景：匆匆写于1922年3月28日，当时正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。了解这段时间背景，对把握朱自清“不愿蹉花青春，浪费时口，虽彷徨而仍思有所作为”

5、的情感会有很大帮助。学情分析维度已知未知困难障碍突破措施知识经验学生在本册课文第一单元的日积月累学过一首长歌行，里面“少壮不努力，老大徒伤悲J这样的珍惜时间的名言能够有助于学生体会本篇文章的情感。以前学习过不少散文作品能够有助于了解散文的语言特色。生字词的准确认读和识记，需要教师点拨；对朱自清的散文了解甚少。对小学生来说，理解朱自清散文中蕴含的情感，理解文章的重点语句，再梳理作者表情达意的方法有一定的难度。同时，对作者感叹时光易逝的情感缺乏体验；虽然所有的写作手法都学过，却不能灵活运用，把文章写得真实感人。1.积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中

6、心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。2 .老师指导学生运用读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，观察投影，展开与生活的联想，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。3 .通过自主、合作、交流的学习方式总结作者表情达生活经验能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法体会作者的感情；能通过小组合作等形式分析文章的表达方法。分析文章的表达层次，如何把司空见惯的平常事物写的感人。I本文为了计读者百即戚I作为小学国的他们，人生I学习目标十分之一，对时光也没有I意的方法，通过仿写，学者会写本课的表到炼方行笫略纭蛤阳1 .通过自学、查字典、互学等方式，会写“挪

7、、：验I藏、徘、徊、蒸”5个生字，正确读写“涔涔潸潸赤O裸裸徘徊蒸融伶伶俐俐”词语。2 .通过抓住关键词句、反复读、品味读、展开联想读的方式，有感情朗读课文，背诵全文。3 .通过小组讨论、集体分享等方式，体会作者表达的思想感情，总结作者表达情感的方式。4 .通过赏析关键词句，学习作者描写时间流逝运用的多种方法，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。评价任务评价任务一：自主学习，掌握生字词运用自学、查字典、互学等方式,生字词。评价任务二：小组分享，集体研学，体会情感。通过多种方式诵读课文，能熟读成诵，说出自己对课文的理解，体会作者表达的思想感情C评价任务三：总结写

8、法，学以致用通过赏析关键词句，学习作者描写时间流逝运用的多种方法，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。课时任务赏作品，知文心时光荏苒，六年的小学生活即将结束，请你在同学录的扉页写下对时间的感触吧！要求：选择合适的内容，表达真情实感评价内容评价标准选材选择熟悉、真实的情境选择真实的情境选择不够真实的情境表达能将情感融入到具体情境中，能从视觉、听觉等不同的角度来写事物。能将情感融入到具体情境中，能从某一个角度写事物。不能将情感融入到具体情境中环节学教活动评价标准一、单元导读，了解目标。环节一聚焦主题，引出课题同学们，今天我们一起走进第三单元，首先请同学们翻到课文的

9、导语，请你认真阅读，然后把你读到的信息告诉老师。学生活动:阅读并举手回答老师的问题。二、名言导入，学习新课。评价维度评价内容学生能够自己找到导语中的关键词，说出本单元的单元主题学生能回顾上册相关内容，说出学过的课文或者方法。指名交流汇报关于朱自清的事迹，语言简洁，讲述生平事迹。1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。”高尔基少壮不努力，老大徒伤悲。

10、2朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇匆匆，感受时光给予他的触动。3 .板书课题教师提示：写“匆字时，最后一长点要贯穿两撇。4 .引导学生结合课前资料介绍朱自清。学生活动1.回忆并回答有关珍惜时间的名言。5 .齐读课题，做到声音洪亮，饱含深情，营造情境氛围。6 .交流汇报关于朱自清的资料，语言简洁，讲述生平事迹。环节二：自主学习，掌握生字词（目标1）一、布置课前自主学习：按照要求完成课文的预习，安排学生按照预习步骤自主学习：1 .读熟课文；发课文录音。2 .标出自然段；3 .划出并书写：多音字、四字词语、会认、会写的生字4 .收集资料（作者或难懂字词）5 .找出含义较

11、深刻的句子，并谈谈你的理解。学生活动一：课前完成预习任务，写在预习单。二、检查预习（一）字词检查1 .检查字音并正音。2 .出示课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字词最多。能当场掌握生字词，理解重点词语的意思涔涔潸潸赤裸裸徘徊蒸融伶伶俐俐多音字藏。3.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。学生活动二.1.学生组内汇报课前字词学习情况。2.轮读课文，互相正音。组内交流对重点字词的理解。理解那些，不理解的请同学帮助。涔涔潸潸赤裸裸徘徊蒸融伶伶俐俐-1.重点指导写好藏字：注意“臣”的写法，笔画较

12、多，要写得紧凑而清楚；蒸：第四笔是r；巧记：丞相洒水戴草帽。学生活动三.学生在老师的指导下练习写挪、藏、徘、徊、蒸；环节三：小组合作集体分享，初步感悟情感(目标2、3)二、合作学习1 .用自己喜欢的方式来读课文，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完思考后一起交流：(1)想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。(2)品读课文第一段，你读懂了什么？从哪些句子体会到的？2 .引导学生汇报交流：(1)聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(2)用排比的句式，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。学生活动一：用自己喜欢的方式来读课文，要读

13、准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。学生活动二：以小组为单位合作讨论自己学习的结果，并派代表分享小组合作交流后的成果。学生活动：以小组为单位，派代表分享小组合作交流后的成果。小组讨论有序发言；讨论积极；讨论有结果.能有感情朗读，能够独立说自己对文段的理解。预设：问题（1）作者提的问题：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师过渡：第一段作者是怎样写出对时间匆匆的感悟的？问题。预设一：1燕子去了，有再来的时候,杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”赏析：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开与时间流逝进行比较，写

14、出了时间一去不复返的特点。有感情读一读。学生活动三：1.赏析句子；2.有感情朗读。预设二：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？赏析：本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。师引导提问：这样表达的好处是什么？学生思考并回答：作者对时间的去向连续发问问而不答，而答应汗其中目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。（3）教师点拨：引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）(3)指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式来背)学生活动四：1 .品读四个问句；境析问句的用法。2 .带着感情读这个句子。3 .尝试背诵第一段。环节四：进一步体会情感，总结写法(目标3、4)学生活动：以小组为单位，派代表分享小组合作交流后的成果。集体分享汇报：从课文哪些语句可以感受到时间来去匆匆，一去不复返？预设：(1)第二段：“在默默里算着，八千多个日子已经