6.21 《诗经》二首.docx

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1、诗经二首教学设计教学目标1 .通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。2 .掌握诵读的技巧，理解诗歌的语句和主题。3 .把握诗经赋比兴的艺术表现手法和重章叠句、一咏三叹的结构。教学重点教师指导学生如何运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。教学难点1 .体会两首诗中大量运用重章叠句的表达方式。2 .品析语言，体会诗歌的人情美、意境美、语言美。教学方法以教师启发、师生互动的方式组织教学，以诵读开路，开展活动,教师在其中推波助澜，让学生自主学习、解决问题。并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。教学课时2课时第一课时一

2、、课前准备1 .朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。2 .查询有关诗经的知识，如作者、作品、评价性的文章。3 .查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。二、导语设计提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的在水一方。（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据诗经当中的一首诗改编而来的。说起诗经，大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。回答问题：1 .我国第一部诗歌总集的名称是什么？（诗经）2 .它收录的是哪个时代的作品？距现

3、在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史）3 .一共收录了多少篇诗歌？（305篇）4 .这些诗歌是怎么分类的？（按内容可分为：风、雅、颂三部分。风：民歌；雅：宫廷乐歌;颂：祭祀乐歌。）5 .这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。三、资料助读诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们

4、的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。四、课文学习1 .导入静女爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。现在的爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”“死了都要爱”等等。同样是爱情,在不同的时代就有着不同的表达方式,我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们再来学习一篇关于爱情的古老诗歌，就是选自诗经的静女。2 .检查学生朗读情况，纠正字音痢踞(chichu)姝(shu)俟(Si)彤(t6

5、ng)管炜(wi)洵(xun)归(kui)黄(ti)说降(yi)娈(Iudn)3 .教师范读，指导朗读的节奏提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/胸蹦。自牧/归黄，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。4 .分组读、个人读、全班齐读。5 .学生每四人组成一个小组，自由朗读课文,任选两个任务完成:（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。（4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。6 .检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要

6、点（1）通假字“爱”通“菱”：隐藏“女”通“汝”：你的“见”通“现”：出现“说”通“悦”：喜爱“匪”通“非”：不是“归”通“馈”：馈赠（2）静女是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束前草，它们在主人公的心里都格外的美丽，表现了男子热烈而纯朴的恋情。全诗共分三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首蜘蹦”让人联想到

7、男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。第三章，写男子又想起女子送给他的美草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。（3）这首诗的特点表现在以下两个方面：第一、通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之美，来喜爱情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。第二、诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。（4）鼓励学生讲一个

8、爱情故事，例如牛郎织女的故事；唱一首歌，例如化蝶；绘一幅简笔画，例如青春美少女；回忆一首诗，例如关雎等，让学生尽情地自我展现。（以上要点都是在学生说的基础上教师加以归纳总结）7 .学生跟配音大声朗读，加深对诗歌思想感情的把握。五、归纳主题提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，去U细腻、传神地描绘了人物的感情变化:“我”从“搔首跑蹦”，焦虑异常到“说怪女美，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活

9、中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热忱真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。六、拓展思维1 .学生以开火车游戏进行爱情名句接力赛，每人背出一句描写爱情的名句。参考名句：问世间情为何物？直叫人生死相许。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。生命诚可贵，爱情价更高。山无棱，天地合，乃敢与君绝。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。2 .讨论交流：如何正确看待和处理对异性的喜爱之

10、情？在学生发表看法的基础上，教师点拨：究竟怎样的爱情才是真正的爱情，怎样使爱情之花常开不败？我想，只有保持了人格独立，在真正平等基础上建立起来的感情，能互相信任、互相理解、互相扶持,共同分担困苦和分享欢乐的感情，能够让炽热的爱情沉淀成温馨的亲情的感情，才是真正的爱情。我们现阶段对同学或朋友所产生的好感,并不是真正的爱情，我们现在也没有能力对爱情承担相应的责任和义务。所以，我们现在只能够说“爱”而不能够谈“情”，只能够心动而不能够行动！七、布置作业1.把本首诗改写成现代诗歌或剧本，自习时间在班上演出。参考借鉴剧本如下：（让学生在乐曲化蝶的伴奏下欣赏改编的现代诗歌或剧本）（I）著名学者余冠英先生对

11、此诗曾作了极为达情传神的今译，现录如下供学生参考：幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。（2）古典版静女剧本（作者、出处不明）第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶O第三幕，执子之手，与子偕老。人物：“我”：男青年；“她”：静女；旁白道具：红箫管一根、狗尾巴草若干、红苹果一只第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后时间：月儿初生地点：城之角楼旁白：“月上柳梢头，人约黄昏后。小南和小静青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开

12、的年华）男：（走上舞台，抬头望月）“凉风有幸，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂腕。”（在台上久久徘徊，左顾右盼。）女：（躲在角楼里，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）男：（一声长叹）“不见赴约人，泪湿春衫袖”（在舞台上走得更急促了，焦急地抓耳挠腮。）女：（在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）第二幕投我以木桃，报之以琼瑶时间：月儿当空地点：城之角楼（两人并排坐在角楼的下边）女：（从怀里摸出一棵红管草，在小伙子的面前闪了

13、闪。）“昨天我上山亲自采的，送给你！”男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）“投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。”（两只手紧紧握在一起，红管草和红苹果交相呼应。）（旁白）“红色，那分明是心的颜色！红色，那分明是火的颜色！红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈！”男（深情地）“在天愿为比翼鸟！”女：（眼含热泪）“在地愿为连理枝！”第三幕：执子之手，与子偕老时间：月儿西沉地点：郊外旁白：小南和小静在郊外散步，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。女：（弯腰采了一颗纯白的葭草，双手递给了小伙子。）“小南，你看这草儿美不美？”旁白：白色是雪的颜色，是云的颜色，象征着爱情的高尚和淳朴。男：（

14、郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。）“手如柔黄，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮，草儿虽美，你比草儿美万倍！”（两只手紧紧握在一起！）男：“执子之手，”女：“与子偕老！”旁白：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家“，我们相信，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为男青年最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！”板书设计r静女：美丽、活泼、俏皮、热情人美Y男子：憨厚、真诚、朴实静女境美一一俟我城楼、贻我彤管、自牧归黄情美一一真挚、热烈、专一I语言美一一押韵、双关、重章叠句第二课时一、齐背唐诗，导入新课我们很小的时候就会背一首唐诗：李白的静夜思。（让

15、学生齐声背诵）是啊，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己血脉的故土亲情。这种情节有时让人魂牵梦绕、荡气回肠，为什么呢？让我们到我国文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二、自行朗读，疏通字词1 .学生自行诵读，疏通诗中字词的音、形、义，掌握重点实虚词的用法。2 .检查自学情况。字音避猊（xinyun）不遑（hudng）不来（Idi）孔疚（Jiii）靡蹙（migu）喧嚣（xio）象弭（mi）归聘（Pin）四牡（前）验验（kui）小人所腓（f6i）整饬（Chi）雨雪霏霏（yifei）载渴载饥（Zdi）字形比较聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）验（四牡验验）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）通假字（I