5《孔乙己》教学设计（表格式）.docx

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1、教学设计模板授课内容孔乙己教学目标1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。2 .通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。3 .抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。4 .批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。教学重点通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。关注人物描写，分析人物性格，理解人物的复杂性和丰富性。教学难点抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。教学方法启发式教育教学媒体多媒体及视频展台板书设计

2、第二课时孔乙己人物形象悲剧原因读者眼中：可笑可怜的悲剧人物冷酷社会众人眼中：可有可无的取笑对象病态思想自身性格教学过程序B时尚、教师活动学生活动设计意图3分钟第一课时一、复习导入猜一猜：这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说？今天我们学习呐喊礼的另一篇小说孔乙己二、初读课文，整体感知1默读课文整体把握，概述小说内容这篇小说将了怎样的故事？明确：时间、地点、人物、事件2课文分为几部分？画出小说的情节结构第一部分（1-3）:介绍孔乙己生活的社会环境。第二部分（4-8）:介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。第三部分（9-13）:描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。3了解小说的叙事视角，把握情节设

3、置特点（1）小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事？（2）“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段？哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的？众人取笑孔乙己偷东西；众人奚落孔乙己没考中秀才；孔乙己小伙计写字；孔乙己给小孩子分茴香豆（3）情节设置的特点小伙计的视角，正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段，孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。没有发展阶段分明的情节安排，只是展现了几个生活片段。三、了解场景，把握故事发生的环境1结合前三段内容分析咸亨酒店特点，思考这些特点反映了当时怎样的社会现实。社戏故乡学生快速阅读圈点勾画，做好批注，初步感知学生交流，教师点拨，课件展示明确：“

4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己“站着喝酒”，说明他经济拮据，地位卑下，买不起酒菜，进不了柜台内，不能享受“长衫主客”的待遇。可是他又是“短衣帮”中唯一“穿长衫”的人，因为“长衫”是读书人身份的标志，他不肯脱掉那件“长衫”，表明他思想上渴慕爬到上层，不肯甘居下层。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份：他是清末的一个虚荣心十足的无用的下层知识分子，在那个年代他是一个畸形的“多余人”复习旧知，唤起学生学习兴趣带着问题阅读，圈点勾画，做好笔记，阅读习惯常规养成。概括主要内容，寻找信息，培养学习能力引导学生根据相关叙述和描写，分析孔乙己形象。情节设置中，让学生学会多角度看问题，培养观察思考

5、能力。理解其他人对待孔乙己的态度，感受认识的冷暖，体会小说的批判力量明确：小说前三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活的社会环境。在孔乙己出场前先勾画了一福清代末年江南小镇的世俗画面。细说酒菜的价钱，说明短衣帮的贫困；一里一外，一坐一站，一富一贫，对比分明，等级森严；写明“我”卜伙计的职务，实质上勾画了趋炎附势、自私冷漠的社会风情：掌柜对长衫主顾唯恐照顾不周，对短衣帮则能欺就欺。2这样的社会会生出怎样的孔乙己？结局怎样？“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”第二课时一复习导入：明确学习任务，赏析人物形象。二细读文本，把握人物形象1小说中孔乙己共场4次

6、，孔乙己有什么样的性格特点？作者是如何将他的形象刻画出来的？提示：人物描写的方法2小组学习交流探究分享明确:（1）外貌描写。学生：身材高大，青白脸色，皱纹间常夹杂伤痕“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕：一部乱蓬蓬的花白的胡子。（2）语言描写。4次对话“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”“不多了，我已经不多了。”课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，这些个性化语言表现贫困不能自存却又好喝懒做，很想清白做人却又不免偷窃，被人嘲笑欺凌却又自视清高、死要面子，于国于家无用的清末下层知识分子的形象穷

7、困潦倒，四肢不勤，时常受欺凌课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣者”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，这些个性化语言表现出人物鲜明的性格特征。学生做好批注，交流，教师点拨环境描写对人物的作用。关注“场景”，把握当前的社会背景，为赏析人物形象，理解主题做准备。回归教材，留下思考引导学生根据文中相关描述和描写，分析孔乙己人物形象出人物鲜明的性格特征。（3）动作描写。挑出九文大钱。伸开五指将磔子垩住。援出四文大钱。4）神态描写。“睁大眼睛”到“涨红了脸”“不屑置辩”到“笼上了灰色”“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”“他的眼色，很像恳求

8、掌柜，不要再提“（5）补充交代身份：站着喝酒而唯一穿长衫的人。名字由来：因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。3小结4孔乙己在其他人眼中是一个怎样的角色？（1）直接表述的（2）对话中提现的5孔乙己最终的结局如何？从哪些语句可以判断，什么导致孔乙己的悲剧？三紧扣文本，归纳主旨，体会语言艺术小说中哪几处写到众人的笑？一笑：掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。二笑：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什

9、么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。三笑：孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰包，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂孔乙己结局：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死To”孔乙己的结局，只可猜测，没有确凿的消息,文末用猜想结尾，留给人们想象的空间，更有无穷的悲剧意味。小伙计的笑，是不经意的“附和着笑”：邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑：短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不美的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而荒，以求得了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。四笑直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”

10、于是这一群孩子都在笑声里走散了。众人因何而笑？众人的笑让我们感受到什么？明确：“笑”是作者进行人物型造的一种艺术手段。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人，作者用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀。孔乙己在众人的哄笑中“粉墨”登场，在众人的笑声中强自表演，又是在众人的笑声中惨淡谢幕。阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，对弱者的笑声中蕴蓄着一股悲凉的意味。下面请同学们概括造成孔乙己悲剧命运的原因。四、课堂小结1冷峻犀利的语言2以笑写悲的手法3入木三分的描写五、拓展无聊生活中的片刻快活，这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人

11、与人的关系冷谟无情；掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌玩弄”为目的的笑，这是等级不同所致。以孔乙己悲剧揭示主题1.社会原因：以求取功名为读书目的的封建科举制度的殉葬品。冷酷的病态社会2.直接原因：因偷窃而遭丁举人的毒打。3.自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。揭示主题，引发深思课堂形成性练习1冷峻犀利的语言2以笑写悲的手法3入木三分的描写课后作业1面对孔乙己的苦难，你想对孔乙己说什么2孔乙己是苦人，那么鲁镇咸亨酒店的小伙计、掌柜、众酒客等人有是怎么样的人？教学反思教育是培养人才，特别是核心素养在课堂中具体实施，培养学生形成的正确价值观、必备必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。通过教学，学生对孔乙己的悲剧有一定的认识，但由于生活的经历，他们并不能十分理解人物的悲剧，如同酒店里的众人一般。但我们通过潜移默化，逐步培养，终将有所收获