人教版五年级下《人物描写一组》教学设计.docx

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1、人教版五年级下？人物描写一组?教学设计?人物描写一组?教学设计教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验复原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。课前准备了解？小兵张嘎？、？儒林外史？、？红楼梦？的故事梗概。教学过程第一课时一、揭示课题，通读课文1、出示课题?人物描写一组？，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人

2、物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。(1)可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临时前“伸着两个指头这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子这个名字很能反映她的性格三、深入研读，感受人物1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。(1)在短文中找出特

3、别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。(3)想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。第二课时一、课堂交流，分享成果(1)交流?小嘎子和胖墩儿比赛摔跤？的学习情况。小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。一一可以看出小嘎子的机灵和“狡猾。读读这些句子，想象句子所描写的形象，

4、有感情地朗读。(2)交流？临时前的严监生？的学习情况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。“越发指得紧了。“那手只是指着不动。“点一点头，把手垂下，登时没了气。从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。(3)交流？“凤辣子初见林黛玉？的学习情况。“凤辣子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：&lsquo；我来迟了，没得迎接远客!&rsquo；一一认未到而声

5、先至，其他人“个个皆敛声屏气，唯有她“放诞无礼，活脱脱的泼辣相。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾等。(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。(3)人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。三、创设情境，尝试描写(1)小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。(2)回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。四、作业摘录课文中描写人物性格的句子。