5.习作指导课：《神奇的探险之旅》教学设计.docx

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1、教林分析-5Ig卜IxgI三a9gt.a物K斜以翻t*内容细考期M文眦；8、生卷灌IxS卜BgaIaUR,ss|Hssp-1ss?;渐羌h罐;习作指导课教学设计课题生发思维火花开启探险之旅神奇的探险之旅教学设计本单元围绕“思维的火花”这一人文主题，确定阅读训练要素为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作训练要素为“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。本次习作是一篇想象类习作，要求学生在故事发展内在逻辑之间展开合理的想象。学生既要经过联想与想象,把遇到的困境、求生的方法写具体;还要通过分析与判断的思维方式,将人物、场景、装备、险情进行逻辑缜密的关联,创编有思维含量的习作。I

2、E限IggIHsH89卜一1ag弼EW由生较徵吉萨三勃系凄筹SSH金守猊经中力期佬性磅星更处三nk?M麟克受总归建习作崇一a各农XES三三FE航朝的墟）学习?羲，与跖的秣八航（3髀K三7s三*s5=fewr/次习日11TS三11O1.t电电理SI）H三i503是05作*教材第一部分，明确了习作内容是编一个惊险刺激的探险故事。教材通过两个连续的问题，激发学生习作的兴趣，然后明确了本次习作的内容，编写一个具有惊险刺激环节的探险故事。学生结合本单元学过的课文，能开启思维的智慧，明确本次习作需要大胆想象这个重要因素。教材第二部分，提示了编写探险故事的方法。教材先后提示了本次习作需要关注的关键要素，如组

3、建探险团队、确定探险地点、选择探险装备、设想可能遇到的困难并思考解决之道，为铺设故事情节做好准备。启发学生根据自己已有的知识储备和生活经验合理想象，形成大体的习作思路。教材第三部分，提出了本次习作的要求。一是要做到想象丰富且合理，二是要把遇到的困境、求生的方法写具体，三是尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来。此外，教材也提示学生写完后认真修改，不断完善自己的习作。并提供了一个拓展性活动，即续编探险故事，让学有余力的学生获得思维能力和习作能力的进一步发展。学情分析已有知识经验:中年级学习过想象作文，有一定的知识储备，学生对想象作文并不陌生。已有策略经验：学生明确想象有合理、大胆、丰富的要求，而

4、且尝试过运用课文中学过的表达的方法进行练习。困难障碍：面对空泛的想象作文，学生往往感到茫然，要么学生在想象作文中内容空洞、泛泛而谈，要么是想象不合情理、不切实际。突破措施：1 .通过梳理本单元课文人物思维的过程，联系搜集的潍坊智慧故事，聚焦思维这一主题。2 .通过选择场景、组建探险团队、预设险情和探寻解决问题的方法，帮助学生构建想象作文的支架，使得习作内容丰富起来。3 .引导学生借助提示展开想象，把探险中遇到的困境和求生方法写得更加具体、生动。学习目标1 .通过梳理回顾课文，能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。2 .学生能根据习作内容的构成要素，

5、自己选择场景,展开丰富合理的想象，学会编一个惊险刺激的探险故事。3 .基于现有的条件展开想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，并能尽量将人物心理的变化融入其中。4 .能根据习作要求，运用修改符号评价和修改习作,养成修改习作的好习惯。评价任务：1 .能回忆自己知道的探险故事，说出故事中的人物去了哪里探险，为什么去探险，遇到的险情及解决办法等。2 .能根据教材提供的材料，梳理探险故事需要的要素，进而发挥想象，构建出故事情节。3 .在合理设置情节的基础上，能将“遇险”的经过和“求生”的方法写具体。4 .学习运用语文园地的方法，修改自己的习作。情境任务：思维探险，创编我的智慧故事同学们，某游戏公司正在

6、开发一款探险类游戏“神奇的探险之旅”，正在征集游戏文案，这节课我们课时驱动任务就创编一个关于探险的游戏文案，当一回游戏设计师。想象一下，你想和谁一起去探险？你们会去哪里探险？可能会遇到怎样的险境，智慧的你们将如何走出困境？点亮智慧的火花，把你的想法写下来吧！要求：1.发挥想象，编写一个完整的探险故事。2 .故事情节惊险刺激。3 .写出自己心情的变化。量规：评价维度星级1.按要求组建团队、合理构建场景、挑选装备、设计可能遇到的险情。2.能展开合理想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，写出心情变化。3.能学习语文园地中叶圣陶先生修改习作的方法，修改自己的习作。环节学教活动评价任务及标准环节一任务一

7、：聊一聊，自己学到的思维方法评价任务一：梳理思活动1：回顾人物思维过程，总结方法结合本单元课文，说出思维过程，维有方人物思维过程学到的方法总结学到的方法。楚人（卖者）法路人（围观者）评价标准：（目标孙膑1.能清楚地说出本单元课文对应人船长1)活动2：尝试运用方法体会学过的其他课文，加深理解。物的思维过程。2.能用自己的话总结概括出学到的方法。任务二：搜集潍坊智慧故事环书一活动1：分享智慧故事明确思出示潍坊智慧故事，引导每位同学发表自己的意见，说清维有目楚选择的故事及原因、人物的思维火花。标（目标活动2：明确“探险故事”概念1.出示文字：“探险”一词在现代汉语词典（第7版）评价任务二：.2）里的

8、释义：“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况”2.可见探险有一定目的，过程非常艰辛，而且具有一定危险性。活动3：探险故事怎么写1.设计一个探险方案：把以下因素组合成一个简单的探险方案，并用表格的形式表现出来。合理设计探险流程，突出遇到的问题及解决办法。评价标准：1.能按照一定顺序设计出探险的过程。2,能将人物、场景、装备、险情及破除困境的方法等要素说清楚。.（）探险方案探险地点（场景）探险目的人员组成所需装备2.结合设计的情节，绘制故事情节图。思考：面对危险和危险造成的灾难性后果,人物如何反应？灾雄性后果危险3灾雄性后果力危险2R危除1困境行动3行动2行动1活动4：记录探

9、险之旅1 .查阅探险地的相关资料。2 .用上写惊险故事的方法,记录你的探险之旅。3 .突出探险之旅中人物遇到问题时的解决思路。环节二碰撞思任务三：运用智慧去探险活动1：小组内讨论交流。自己和别人写的探险故事想象是否合理？遇到的困境、求评价任务三：小组互评评价标准自评互评维用方生的方法写具体了吗？故事是否完整法（目标3）活动2：全班交流汇报。活动3：精彩片段欣赏。1.指名学生读自己的习作。能否把遇到的困境、求生方法写具体2.学生评价:探险故事中的精彩片段写得怎么样?你还能在哪些地方提出更好的建议吗？想象是否丰富、合理是否写出心情的变化环节四升华思维巧提升（目标4）任务四：交流探险故事，修改习作活

10、动1：学习语文园地中的“词句段运用三”有人说：“好文章是改出来的。”著名教育家叶圣陶不但提倡作文要培养学生自改的能力，还亲自为中学生肖复兴修改了一篇习作（课件出示教材片段）。请同学们读一读，读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？评价任务四：运用语文园地所学方法修改习作。评价标准：1 .能说出修改习作包含的内容。2 .能用正确的符号规范修改。1 .学生读作文,小组内讨论修改方法，教师巡视指导。2.结合学生的汇报交流,教师相机导学：(1)把用词不准确的地方改准确。(2)把不通顺的句子改通顺。(3)把长句断成短句。(4)删去重复啰唆的词句。(5)增添词句，使表达清楚、完整。(6)改正使用不当的标点符号。活动2：结合叶圣陶先生的修改,小组内讨论修改习作的步骤。1 .通读两遍，了解内容5.检杳标点力求准确无俣2.逐句阅读，仔细修改修改习作的步骤4.推敲字词，力求恰当贴切3.修改句子，力求优美精练活动3：修改自己的习作。结合刚学习的修改习作的方法，尝试修改自己的探险故事。收书设计