5.七－九年级文言文课后习题及答案.docx

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1、七一九年级文言文课后习题及答案七上第11课论语十二章一、下列句子都是关于修身的，参考课文注释，理解其意思。1 .人不知而不愠，不亦君子乎？【答案】人家不了解我，并不因此恼怒，不是君子吗？2 .吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？【答案】我每天多次地反省自己：替人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？3 .-箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。【答案】一竹筐饭，瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。4 .不义而富且贵，于我如浮云。【答案】用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像天上的浮云一

2、样5 .三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。【答案】一国军队，可以改变其主帅；一个人的志向却是不能改变的。二、孔子及其弟子在学习态度和学习方法上有哪些观点？选择其中一点谈谈你的体会。【答案】体会：示例孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明了学思结合是最有效的学习方法。一味学习而不思考，就会被书本主导，失去主见，所谓尽信书则不如无书；一味空想而不去学习和实践，就会疑惑。三、理解下列句中加点词的含义。1 .人不知而不愠，不亦穹于乎？【答案】有二义：一指身份，即出身贵族的人；二指修岸,即有德行学问的人。这良向第二义。2 .为人谋而不用乎？与朋友交而不停乎？【答案】“忠”,指尽心尽意，是与血人相处的道理

3、，不仅指臣对君，也包括其他人。信”，指诚信。3 .不义而富且贵，于我如浮云。【答案】“义”即“宜”，是行为的尺度。4 .博享而笃志，切问而近思，仁在其中矣。【答案】“仁”是孔子思想的核.心，是道德的本体。仁义相连，仁是发端，义是体现。四、论语中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故知新”“不耻下问”“海人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等。你还知道哪些？课外搜集一些，与同学分享。【答案】如：岁寒松柏子罕：“岁寒，然后知松柏松柏岁寒不凋。比喻在逆境中能保岁寒松柏之后雕也。”持节操的人。循循善诱子罕：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢善于有步骤地引导别人学习不能。

4、”七年级下册第4课孙权劝学思考探究一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？参考答案：课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化“卿今者才略，非复吴下阿蒙

5、”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。关于吕蒙的变化给人的启示，学生言之有理即可。三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1 .孤岂欲卿治经为博士邪！1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。2 .但当涉猎，见往事耳。2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。3 .大兄何见事之晚乎！3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。积累拓展四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1 .购今当涂掌事，不可不学！1.卿是古代君对臣的爱称。2 .孤常读书，自以为大有所益。2.

6、孤是古代王侯的自称。3 .卿今者才略，非复吴下阿蒙!.3 .卿是古代对人的敬称。阿蒙是吕蒙的小名。阿是词头，多用于亲属称呼或人名的前面。4 .木坦何见事之晚乎！4.大兄是对友辈的敬称。五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。参考答案：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样?我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重

7、新拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。第8课木兰诗思考探究、木兰诗是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事，梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略，这样处理好在哪里？参考答案：木兰诗的作者为了实现其创作目的，在文本的详略上做了精心安排，可谓巧妙之至。主要表现为详处极详，如木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动,木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容，都写得细致人微，二为简处极简，如木兰从军征战多年，但诗中对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的描写，对战争残酷的描写，只用了几句话就交代完了。为

8、什么要如此安排呢？一般说来，作者不惜笔蹩描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗虽以战争为背景刻画人物，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和疏远心理。基于这样的分析，木兰就不再仅仅是一个被贴上了标签的、抽象的“女英雄”形象，她首先是一个有血有肉、关爱双亲、多愁善感、喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女。但当她不得不承担起了“阿爷”应承担的责任时，她又义无反顾地奔赴疆场，立下赫赫战功。因

9、此，木兰这一形象既有英雄气，更有女儿情。二、木兰诗富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如诗中多以口语化的问答刻画人物心理,以铺陈排比描述行为态，最后以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出-二例，说说你的感受,并有感情地朗读这首诗，注意体会其的律、节奏。第六段，写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛；再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱，一副天然的女儿情态，表现她归来后情不自禁的喜悦；最后作为故事的结局和全诗的高潮，是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。第七段，用比喻作结。以双兔奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发

10、现的奥秘加以巧妙的解答。妙趣横生而又令人回味。三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？参考答案：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是

11、生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。积累拓展四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。1 .东市买骏马，西市买鞍鞠，南市买辔头，北市买长鞭。2 .将军百战死，壮士十年归。3.开我东阁门，坐我西阁床。4 .当窗理云鬓，对镜帖花黄。参考答案：1 .到东市买了骏马，去西市买了鞍鞠，往南市买了辔头，从北市买了长鞭，这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。2 .将军身经百战生存无几，壮士（木兰）战斗十年胜利归来，这两句的意思

12、是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。3 .打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。4 .对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。第12课卖油翁二、文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？参考答案：“睨之”“但微颔之”，体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，并不十分赞赏。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎？”“忿然曰：尔安敢轻吾射！”陈尧咨怒形于色，三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，都显

13、得傲慢无礼。积累拓展三、解释下列句中加点的词。1 .公亦以此目冷。1.自矜，自夸。2 .见其发矢十中八九，但微跳之2.颔，点头。3 .尔安敢较吾射！3.轻，轻视。4 .康肃笑而遵之。4.打发第16课短文两篇思考探究一、朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。参考答案：两篇文章都是骈散结合。陋室铭以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐；爱莲说以散句为主，句式长短相间、错落有致、富于变化。二、陋室铭结尾弓引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？参考答案：第一问答案可参考“课文研读”中“整体把握”部分。第二问应组织

14、学生自由交流，从“德馨”的表现入手，探讨精神追求与物质满足之间的关系，切忌以老师的结论代替学生的思考、质疑。三、爱莲说称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？设计意图：引导学生在整体把握文章内容的基础上,领悟物象的象征意义。参考答案：可参考“课文研读”中“整体感悟”部分。应鼓励学生依据文本内容生“出淤泥而不染”的人生境界，重在思考发联想，不必一一对寸应，答案也不必唯一。理解“洁身自好”的传统美德在现实中的表现和价值。讨论应充分尊重学生的所见所闻、所思所想。积累拓展五、“之”有时充当代词;有时相当于助词“的”；有

15、时用于标明前置宾语;有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。1 .何陋之有？设计意图：引导学生加强文言文的积累。2 .宾语前置标志。3 .水陆草木之花，可爱者甚蕃4 .助词（“的”）。5 .予独爱莲多出淤泥而不染6 .取消句子独立性。7 .友人惭,下车引之8 .代词。9 .知之者不如好之者，好之者不如乐之者。10 代词。第17课紫藤萝瀑布宗璞思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？设计意图：整体把握文章内容，梳理文章脉络。参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。（修辞手法表达效果）1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）2 .这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般