5.3.1动物在自然界中的作用.docx

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1、课题第三章动第一节动4I物在生物圈中的作用如肝1.ffl11.勿在自然界中的作用教时I诛时教学目标和要求学问目标(1)能说出动物在生态平衡中的重要作用。(2)能说出动物促进生态系统的物质循环的特点。(3)能说出动物帮助植物传粉、传播种子的状况。实力目标(1)通过对资料的分析，培育学生分析实力。(2)通过探讨沟通，培育学生发散性思维实力。情感目标(1)认同动物是生物圈中重要成员的观点。(2)辩证地相识动物与人类的益害关系。(3)通过对科学、技术、社会的介绍，建立酷爱科学、酷爱生物的情感。重点动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。认同动物是生物圈中重要成员

2、的观点。难点引导学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。生态平衡和物质循环的概念。教具打算课件、资料课型新授课教学过程K一、情境引入D师：先播放宁静的春天的相关资料，再播放一端描写“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“千里莺啼绿映红”充溢朝气的图片资料，使学生产生比较，突出动物和大自然的关系。生：从整体上感知动物在生物圈中是一个重要成员。k二、讲授新知1、动物在自然界中的作用师：在植物部分我们曾经学过绿色植物哺育着地球上的其他生物，起着不行缺少的作用。那么动物在自然界中的作用又如何呢？请同学们先阅读教材，从三个方面探讨、分析动物在自然界中的作用。生：在生态平衡中起着重要作

3、用。有促进生态系统的物质循环的作用。动物能够帮助植物传粉、传播种子。2、在生态平衡中的重要作用师：指导学生先回忆食物链和食物网的有关学问，然后四人小组分析资料，回答问题。探讨提纲：(1)什么是生态平衡？(2)你从资料中得到哪些启示？生：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。生：食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依靠、相互制约的关系。假如食物链或食物网中某一环节出了问题，就会影响到整个生态系统，而动物在维持生态平衡中起着重要的作用。2、促进生态系统的物质循环师：回忆有关生态系统和呼吸作用的学问，想一想，植物利用二氧化碳和水制造的有机物，是怎样

4、变成二氧化碳和水返回无机环境中的？假设没有动物，这一过程会受到影响吗？生：动物作为消费者，干脆或间接地以植物为食，通过消化和汲取，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质。这些物质在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生CO2、尿液等物质。这些物质可以被生产者利用，而动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出CO2、含氮的无机盐等物质。可见，动物能促进生态系统的物质循环。师：请依据你自己的理解，画出动物能促进生态系统的物质循环的图解。(分析:将文字转化为图表来学习，能使学问要点一目了然，形象、直观；能化繁为简，变抽象为形象，有助于揭示事物的内在联系，便于理解，易于记忆；能简捷地呈现完整的学

5、问结构，有利于进行学习，有助于培育和发展想象、联想、推理实力，开发智能。)大气中的X)5S5已生的动植物的遗体和推出动物做Ir、聚3、帮助植物传粉、传播种子师：植物进行光合作用制造了有机物，给动物供应了丰富的食物，可以说，植物是动物最大的“恩人”，那么，动物也不能做“忘恩负义”的“小人”啊，就找寻一切机会去报这个“大恩大德它们是怎么报的呢？生：帮助植物传粉、传播种子。师：是的。当然，动物帮助植物的行为并不是一种“报恩”行为，这是生物圈中常见的生物之间相互依存、相互影响的结果。R三、达标反馈1 .动物在自然界中的作用主要包括以下三个方:，O2 .生态平衡是指：在生态系统中和总是维持在相对稳定的状

6、态。3 .推断题（正确的请打“，错误的请打“X”）（1）生态系统的自我调整实力无论多强，也总是有肯定的限度的。（）（2）“剿灭麻雀”，会使一些农作物害虫的数量增加，从而使农作物受到危害。（）K四、布置作业D完成目标检测相应内容。【附：板书设计】第三章动物在生物圈中的作用第一节动物在自然界中的作用f动物在生态平衡中的重要作用动物促进生态系统的物质循环动物帮助植物传粉、传播种子教学相关资料:奇异的甲虫甲虫不但能够帮助植物传粉，而且还是自然界的清道夫。大多数甲虫以枯死的烂根、草皮，动物的尸体、排泄物以及腐朽物体上滋生的真菌为食，这大大加快了生态系统中的物质循环。蜕螂屎壳郎，是优秀的清道夫之一，它专食

7、动物的粪便。正是由于它的存在，牧场才保持着干净和漂亮。某些瓢虫很受农夫的欢迎，在一些地方甚至被作为商品出售。瓢虫在交配的季节往往聚集成群，这时是人们收集的最好时机。收集的瓢虫被带往果园，成为称职的果园卫士。据估计，一只雌性瓢虫的后代在一个季节内可以歼灭20万只财虫。也有一些甲虫给人类造成了麻烦。有的甲虫将卵深深地产在树干内部，在那里幼虫既可得到发育成熟所须要的足够养分，又非常平安，但这却大大影响了树木的生长和木材的质量。在美国和欧洲国家，农夫们深受科罗拉多西红柿甲虫的困扰。这种甲虫以龙葵类植物为食，随着龙葵植物之一西红柿栽种的普及，这种甲虫的家族也渐渐壮大。它的繁殖实力惊人，具有多样性的基因，

8、这使得它能够反抗各种农药。虽然当地农夫对这种甲虫深恶痛绝，但至今仍没有找到应付它的有效方法。话说限制生态平衡为了限制害虫、有害动物，人类想尽了方法。那么，原委哪种方法有利于人类既限制有害动物，又能保持生态平衡和可持续发展呢？人类或许能寻求一种更为自然的方式来限制害虫和有害动物，爱护生态平衡。这就是相互制约和抗衡的力气，它可以造成“高者抑之，下者举之，有余者损之，不足者补之”。生物链的连接，确定了维持生物多样性的最重要的、也是最为自然的方式相互制约、循环共生、一物降一物。限制害虫须要这种自然的相互制约。对于害虫来说，植物或许恒久都是弱者。但是害虫也是有天敌的，例如，黄蜂就是一些吃粮食作物的灰毛虫

9、的天敌，它们把自己的卵产在灰毛虫身上，卵子发育成黄蜂时就吃掉灰毛虫。事实上，植物具有令人难以置信的吸引害虫天敌的本事。例如，植物的一种叫做加摩那特(Jasmonate)的激素就是一种呼叫害虫天敌的化学信号。探讨人员发觉，把加摩那特喷洒到西红柿上时，黄蜂对某种灰毛虫的寄生现象增加了两倍。这表明，可以干脆把吸引害虫天敌的挥发性化学物质喷洒到植物表面，来诱导天敌杀死作物害虫。维持人与自然的和谐关系，恒久是人类生存和发展的根基，否则就不行能有可持续发展。可以说，维持多样性的方式或程序不同，也确定了多样性是否能维持和能维持多久，并确定着人与自然的关系是否和谐，社会与个人是否华蜜。课后反思：学生在学习中往

10、往是就事论事，不能抓住事物的本质。老师应引导学生从食物链和食物网的角度，来相识某种动物数量的消长对其他生物的影响。教材中供应的有关人类滥捕乱杀青蛙、麻雀和狼对生态环境影响的资料，不仅可以帮助学生相识某种生物与其他生物以及整个生态系统的关系，还能使学生学会用辩证的观点来相识动物对人类有利或有害。学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟识，在此老师不能只满意于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的，更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容，老师可例举“设施农业”因缺乏自然界的虫媒传粉而影响农作物牢固的事例等，来说明动物与植物间协同发展的观点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，老师可在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等学问的基础上，让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系，来相识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态改变之中的，建立生态平衡概念。然后，帮助学生相识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。