人教版《灰雀》教学案例.docx

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1、人教版?灰雀?教学案例【教学理念】实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的课题。小学语文是根底教育中的一门根底学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的科学。语文教学中应当注重探究、发现的环节，切实加强潜心读书、独立思考，教师对独立见解应热情鼓励，有价值的见解要充分肯定。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，从别人的思路中得到启发。【教材分析】?灰雀？一文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀的故事。作者按照故事开展的顺序表达，着力刻画了人物的语言，动作，并通过人物的外表，提示了人物的内心，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子的思想感情。学习？灰雀？这样的

2、课文，要能联系上下文，体会词句的含义。文中善于通过人物的语言，神态来提示人物的内心。列宁问男孩看见过灰雀吗？男孩答复：“没看见，我没看见。这支支吾吾的语言，反响了男孩做了错事，怕人觉察的心理。类似的地方还有很多，需要我们一一细细体会。【教学过程】师：上节课我们学会了本课生字，初读了课文，我想你们一定喜欢这个故事，这节课我们继续学习，深入地理解课文内容。默读第1自然段，想一想这一自然段主要告诉我们什么？引导学生画出描写列宁喜欢灰雀的语句，理解他喜欢灰雀的原因。学生边画边读句子。学生读课文后思考、汇报:“每次都要、“经常说明列宁观看灰雀，喂灰雀次数的频繁。学生做出“仰望的动作，想象出列宁仰望灰雀时

3、的表情。学生读句子，抓住“欢蹦乱跳、“非常理解：因为“欢蹦乱跳把灰雀活泼可爱的样子写活了。“非常写出了灰雀引人喜爱的程度之深。出示三只灰雀的动态图及第一自然段第三句话。指导学生体会灰雀的可爱之处。启发学生认识到灰雀给公园带来了生趣，给人们带来了欢乐，也是列宁喜爱灰雀的原因。那只灰雀不见了，列宁是怎么做的？说了些什么？师：细读课文第二至第十自然段，找出写列宁和小男孩神态、语言的语句画下来，小组交流一下，运用学过的方法，自主理解。分角色读四次话。小组讨论，体会列宁屡次说话是怎样的心情？生：分组汇报列宁的心情急迫担忧惋惜满怀快乐与希望。第一次小男孩儿的答复重复了两遍“没看见，说明了小男孩儿听到列宁的

4、问话后很慌张，这证明了灰雀的失踪与他有关。第二次小男孩儿没有说话，但此时无声胜有声，小男孩儿内心活动是很活泼的，他此时态度已有所变化，想说出灰雀没有死，但还没有勇气。第三次小男孩儿想说实话，但又不敢，理解是什么原因使小男孩儿认识到自己错误的作法并决心改正的。因为他必定是说不出鸟的下落。第四次小男孩儿坚决地说“一定会回来说明小男孩儿下了决心。分角色读第三组对话。思考后汇报。列宁以前两次与小男孩儿的对话中，猜测是小男孩儿把灰雀捉走了，却成心不说，而以自己的感情来启发小男孩儿自己的觉悟，以情感人，说明了列宁对少年儿童的关爱。是列宁对灰雀的爱、对小男孩儿的爱使小男孩儿认识到自己的错误作法并决心改正的。

5、师：列宁对小灰雀真正的爱深深地感染了小男孩儿。你们猜猜小男孩儿会怎么做呢？出声读第十一至十三自然段：为什么说小男孩儿是个老实的孩子？投影出示列宁和小男孩儿的表情，图文结合体会小男孩儿的品质。指导学生有感情的朗读全文。你想对文中的插图说一句什么话？自由读文，体会内容。生：通过查字典说出“果然的字面意思，在联系上下文理解“果然在句子中的意思，说明“果然表现了小男孩儿老实的品质。学生观察列宁和小男孩儿的表情，并描述图意。从而理解小男孩儿“低着头，列宁“微笑蕴含的意思。同学们有感情的朗读全文，说出自己对课文内容的理解和受到的思想教育。师总结：这是一个很有趣、很感人的小故事。它以灰雀为线索，记叙了它失而复回的经过，尤其是列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丧失的鸟，这爱鸟情感感动了捉走鸟的小男孩儿，使小男孩儿自觉地改正了错误，表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，关爱老实的孩子的精神。