幼儿园家园共育论文5篇汇编.docx

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1、幼儿园家园共育论文5篇汇编家园共育对幼儿发展的重要性（一）摘要:所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。新颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与,让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子

2、茁壮成长。关键词：家园共育;幼儿教育一、组织学习，转变教育理念（一）召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。（三）书刊材料宣传。向家长推荐订阅早期教育家教版.走进童心等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。二、开展丰富的活动，促进家园合作共育（一）成立“家长委员会。充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，

3、采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。（二）定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。为此，每学期都邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导。（三）定期开展半日开放活动，引导家长、了解幼儿园的教育活动。这个活动被固定在某一天，通过家长欣赏幼儿园精心策划的“表演”，孩子开心，家长也开心。通过精心设计有家长可以参与的游戏，组织家长讨论活动的目的、活

4、动的过程、活动中的重难点以及教师在活动中与孩子的互动等，让家长“知其然，也知其所以然”。（四）吸引家长参与幼儿园的教育活动，搭起家园共育的平台。1、通过班级的“家庭资源调查表”和日常的交流中，象熟悉每一个孩子一样熟悉每一位家长，充分利用家长的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足；2、合作参与。合作参与主要表现在把一些有专业特长的父母作为嘉宾请进课堂，和老师一起组织活动;3、直接参与。基于对各位家长的了解，请父母直接走进课堂。教师与家长一起备课，家长在受到邀请后，及时写来教案，教师和家长在语言组织和交流方式上共同修改，使活动时能够收到良好的效果。（五）多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在

5、幼儿园的学习、生活及一切。每学期一次的家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系可以让是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。1、“心语栏。“心语”，是希望能用心和家长交流，用心求得家长的支持与配合。通过“心语栏”把幼儿园的项目活动安排、大活动组织、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等以表格、海报、短信等形式张贴在“心语栏”内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。班级幼儿有美术、书法作品获奖，“心语栏”也是张贴“喜报”的地方。“心语栏”就象一座桥，使家长们自发地靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园。2、交流。语言能让人与人之间互相了解，交流能使心与心之间互相沟通。晨间、离园是教师与家

6、长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长,把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。教师的诚心、真心、使许多家长把原先还仅存的一点不舍得、一点不信任都丢掉了。3、“我在长大”。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、轶闻趣事，让家长放心。如果有孩子在某一阶段出现问题，教师也可以利用家园联系本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变。4、发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼

7、儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标。5、进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。三、家长在家园共育教育活动中的突出作用（一）家长的大力支持使得幼儿园的各项主体教育和实践活动展现勃勃生机。（二）家长的大力支持使得幼儿园的各项活动得以顺利进行。他们为幼儿园提供了大量的物质和精神方面的资源,为孩子做了充分的知识准备，使幼儿在活动中有说、敢说、能说。（三）家长的大力支持使得幼儿园特色教育更趋明显。幼儿园中老师们带领孩子画画，动手做各种美术作品。而在家里，

8、有些家长也带着孩子一起动手，有自己做的花灯、自己雕的萝卜花、自己捏的小泥人等各种手工作品。虽然并不精美，但孩子们却很自豪，毕竟是自己做的，使得孩子的动手能力得到了大大的发展。（四）家长的大力支持使得孩子们的发展更具个性，使得孩子们能很自信、很大胆地在幼儿园中甚至在社会上的比赛中表现自己。在教育越来越强调生态化的今天，家园的合作是一种必然的趋势。当然，在家园共育的工作中，我们还有许多想法需要实施，还有一些工作需要实践。虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益，但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要教师平时的家长工作再细致一点，再深入一点,树立指导家长工作日常化的意识，营造

9、相互赏识的班级环境，就一定能使家园共育产生良好的效果。家园共育对幼儿发展的重要性（二）幼儿园教育指导纲要中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应当本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任，而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿形成教育合力。【摘要】幼儿园应与家庭密切合作，与幼小衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。“在组织与实施中，纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合

10、作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”【关键词】家庭幼儿园合作家园共育我们都说：家长是幼儿的第一位老师，也是终身的老师，家庭是孩子最好的学校。父母是孩子的启蒙老师，是孩子在生活中模仿的主要对象。幼儿园老师是孩子们踏入社会后的第一位启蒙老师。所以我们老师与家长应该共同承担起教育孩子的责任。只有二者相互配合、相互协作、有效沟通才更有利于孩子的发展。幼儿园教育指导纲要在总则里提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与幼小衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理

11、解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”一、什么是家园共育所谓家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。二、家园共育的重要性（一）幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。每个家庭父母的受教育程度不一样，文化素养不同，生活习惯，为人处世的态度不同，所以孩子从小和他们生活在一起，耳读目染，这些对孩子的成长都是有影响的，孩子们也是有各种不同的性格、气质、等特点。幼儿园的集体生活对每个孩子的个性发展多多少少也是有约束，所以家园通过沟通，协商可以根据每一个孩子的特点制定一个适合她

12、的教育方法。案例：小明是我们班特别聪明、可爱的小男孩。由于他小时候在北京长大，爸爸做生意，平时很忙。妈妈文化程度很高，就在家担当起了照顾他的职责。所以他的知识储备量很大，也喜欢说。但是由于是妈妈带大的，所以性格比较内秀，她在班里有两个好朋友，都是女孩子。在帮你总喜欢跑过来抱着你的腿，偷偷亲一下你的手背，说话也是细声细气，有点小事就哭的可伤心了。他的妈妈对这一点非常着急。措施：我们了解情况后主动打电话给他的爸爸，和他聊了一些爸爸带孩子的好处，并理解他工作的特殊性，他也很乐意接受老师给他提出的建议：有时间多陪陪孩子。我们在幼儿园也是会安排一些小任务给他，也会让一些小男孩主动找他去玩，给他们提供这样

13、的机会。适当的让他受点小挫折，让他变得坚强起来。现在他已经不会像以前那样爱粘人，也比以前更活泼，更快乐了。(一)家园合作是幼儿健康成长的需要孩子的教育单靠我们其中的一方是不行的。有的孩子他通过观察发现，老师讲的有些爸爸妈妈不在乎，所以时间一久他就会形成两面性的特质，幼儿园一副面孔，家里另外一副免扣，也就是看大人的脸色行事。也会让孩子养成散漫自由的坏习惯。案例：我们班有一个男孩，叫轩轩，他在幼儿园和小朋友在一起想要什么就去抢，拿不到就打人，老师跟他交流时他就斜着眼睛瞪着我们，逆反心特别强。要不就是大喊大叫发脾气。根本不遵守纪律，也不把老师当回事。分析：其实他小班刚入园的时候还是比较融入这个集体的

14、。记得有一次，我在和他聊天时，问他：“怎么会发脾气？需不需要我帮忙？”他说：“我爸爸就老是在家乱发脾气，骂我和妈妈，我真想打个IlO让警察把他带走。”听到这我简直不可思议，孩子怎么对爸爸如此憎恨？我马上想到，他在幼儿园的表现，就问他:那你觉得幼儿园怎么样？你喜欢来吗？他想了一会说：“我在幼儿园，你们都不敢惹我，谁惹我我就让我爸爸来收拾他。”由于孩子的这一番叙述，让我想起不久前的一件事：有一天早晨，他爸爸来送他，在脱衣服的时候，格格的奶奶不小心碰了一下欣欣的头，他爸爸特别凶的说：“你干嘛，老了动作都不灵光了，你再碰一下试试。”也许就是这些细小的情节正好被这个天真的孩子观察了去。所以，他觉得在幼儿

15、园有爸爸给他撑腰，他把这当成了一种可以炫耀和无法无天的玛法。就是这种家庭氛围，让孩子的认识也有了扭曲，现在孩子变得越来越淘气。我们刚开始发现孩子身上有这些问题的时候找她的妈妈谈过一次。因为，了解他爸爸妈妈的脾气，所以我说话还是比较注意的。但我说孩子优点时，他妈妈还蛮开心，但说到最近有点爱动手打人、小朋友游戏时他会拍别人头的现象时，话还没说完，他们转头就走：“我家孩子挺优秀的，在你们这怎么就成了问题孩子？”他们像受了刺激一样的离开，从那以后，孩子回家稍有点问题，他爸爸就会打电话质问老师。所以，孩子最后就变得变本加厉。三、家园共育中存在的问题（一）当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所

16、认可幼儿园也在实践着家长工作但无论从理论的深度还是实践的广度都远远不够理论研究有待于深入，就实践层面而言还存在一些问题：（二）幼儿园与家庭的教育观念不同，在某些方面难以达成共识。家园合作中双方地位的不对等，表现为幼儿园教育为中心，教师指挥,要求家长配合，较少考虑家长的需要和想法，使家长在被动的地位。（三）家长与教师应该各司其职，家长只负责幼儿的家庭生活，教育是教师的事。在家庭教育指导过程中教师仅仅把书报、杂志上的有关文章摘抄一下到“家长园地”里，或者，教师把家长当听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性积极性。四、家园共育的有效方法（一）家访家访比较适合一些特殊家庭，他不太愿意让其他人知道自己家