幼儿园学习故事： 稳稳的滑行.docx

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1、学习故事：稳稳的滑行故事时间：2021年9月故事地点：户外建构区故事主人公：正宇（男，5岁，大班）5岁的正宇，是个性格内向、胆小、不善言辞的小男生，但他跟潘宇是最好的朋友，两人时常在一起玩，遇到问题也愿意两个人商量着来，别看他个子是我们班最高的，但他的自理能力与其他同伴相比还有所欠缺，记得刚刚进入中班的时候他在穿衣服、穿鞋子、用筷子吃饭、开包装袋等方面远不及其他孩子。那时的他还没有和潘宇发展成好朋友。经过中班一年的学习和生活，他和潘宇成最要好的朋友，而且在自理能力方面进步很多、很快，性格也变的开朗了许多。在游戏时也变的很活跃和积极。故事背景：每当玩建构区游戏时，孩子们就会用各种各样的积木自由的

2、搭建自己喜欢的东西，这样不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建，让他们在游戏过程中可以发展他们的思维力、想象力、创造力、还可以锻炼他们在游戏中遇到问题并解决问题的能力。自主游戏开始了，正宇和潘宇两人拿起积木开始了游戏，看着他们俩有商有量的搭了起来。第一次游戏，正宇用正方体积木和长方形积木来搭建滑板，可是两块长方形积木他怎么放都不能摆放的使它有坡度？然后他看了看框子里的材料，转身又去拿了一块长方体积木放在两块长方形木板的当中作为过渡，这时候的木板和木板之间看起来有一点坡度的感觉（其实这时候在木板和木板之间的那块长方体积木是有点凸出来的），随后他就用手中的圆形积木玩起了类似滑梯

3、的游戏。玩了一次又一次，圆形积木可以在木板上比较顺利的滑下来，（其实在别的小朋友玩这个滑道的时候，木块都不能很好的滑下来，会在中途的时候滑落到外边区，原因是中间凸起的那块积木，不能使圆形木块很顺畅的滑下来，所以其中几个女孩子玩了两次之后，觉得没意思就走了）。相对于正宇搭的滑板，一旁的潘宇搭的比他的稍微成功了点，因为潘宇玩滑行游戏时每次滚下来的圆形积木都会成功达到前方。虽然正宇的游戏在玩得时候不是很顺畅，但他还是玩的很开心。玩着玩着问题又来了，当圆形木块滑下来的时候，因为滑板的前方没有任何阻挡物，所以每次滑下来的时候，会滚到很远的地方去，再次游戏的时候拿取就不方便，于是他又拿了两块长方形木板和半

4、圆形积木，作为挡物放在滑板的两边和前方,这样每次滑下来的积木就不会滚那么远了。紧接着，他又开始了游戏，问题又来了，每当积木滚下来的时候，挡着的木板总会倒，玩一次倒一次玩一次倒一次，游戏在这样的循环中结束了第二次游戏，这次在搭建的时候，正宇吸取了之前的经验，在搭建中间滑道的时候，他采用的是一块木板搭着另一块木板，如图所呈现的方法搭建滑道，比较之前的滑道游戏，成功率有了明显的提升。这次他采用了更大块的长木板挡在前面，为了防止圆形木块滑下来的时候撞倒木板。但是在玩的过程中，木板照样会被击倒第三次游戏，在一次次的调整中，一个小型的滑滑梯很快出现在了眼前，滑滑梯的中间是用两块长方形的木板搭成一条滑道，两

5、边是用圆柱形的积木围着，意在不让圆形木块滚到外边区。比较之前的搭法，积木滑的也更顺畅了，也不会往两边跑了，并且这次还给滑道做了造型，而且这次你们发现没有，他们利用的人工挡板哦！这下，积木再也滚不远了，他们几个玩的不亦乐乎同伴们纷纷效仿，并在效仿中创造出新的造型:回归分析：整个搭建滑梯游戏，是追随幼儿兴趣、经验、需要,在与周围环境交互作用中自主产生的探究活动。其中还包含着很多需要解决的问题：积木的滑道如何搭建会更加顺滑,长木板怎样搁置才合适。这些问题为幼儿提供更多自主探究、运用经验、思考和创造的空间，引发深度地思考。这样一个过程让我们看到了可贵的游戏价值。正宇在游戏中一次又一次的摆弄着积木，在游

6、戏的过程中始终保持着积极地态度，从游戏中积累经验。首先：发现问题，由问题生成游戏：当正宇发现一次次的滑道游戏，圆形积木从半道滑落下来的时候，艰辛又麻烦去捡滑下来的圆形积木的时候。思考如何利用现有的材料将遇到的问题进行有效的解决？孩子们不再将材料固定思维使用，通过大胆尝试、仔细观察、不断调整等探究方法，促进其科学认识、科学经验在原有水平上的发展。教师把问题“还给孩子”让他们“接过球”，使孩子成为游戏的主动建构者，从而生成滑道游戏。其次：接住问题，由问题继续游戏：为了让游戏有更大更多的发展空间，可以充分利用评价环节，接住孩子们游戏中所呈现的困惑，将其变成“问题”，投入新一轮的思考、探索。从而让孩子

7、们对游戏有了继续下去的兴趣和渴望。也通过游戏“问题”赋予孩子们游戏中可挖掘和提升的价值,同时有目的、有重点的针对“问题”让游戏本身有了可贵的学习空间。最后：再现问题，由问题推进游戏：通过视频、照片再现快乐的游戏过程，再现游戏中的“问题”，让孩子们自己寻找问题、寻找原因、寻找更科学、更有力的解决方法。比如：木板一次次的倒了怎么办,孩子们积极的回应，让该“问题”推进了孩子再次进行游戏的积极性。下一步的计划：在游戏中，我看到了孩子们忘我的、尽情的、不知疲倦的充盈着生命活力的状态。可见，他们完成任务的决心非常的强烈。在每次的回想交流中，同伴们分享的每一件趣事儿、发现的每一个问题、都牵动着每一个孩子的心

8、。最终，孩子们呈现的作品无疑在每个孩子心中都是最珍贵的！在建构游戏中，幼儿将可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态,如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。我们的小朋友一般搭建的是城堡、房子、滑滑梯之类的东西,这些东西都是经常出现在我们日常生活中的。滑滑梯更是孩子每天都能见到的东西。也就的反映周围的生活,通过建构和构造各种建物或物体来反映他们对周国生活的印象的。游戏中孩子们一次又一次的进步告诉我们：学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。我们要相信孩子的能力，给予孩子游戏的机会与条件，顺应孩子游戏的需要，给予孩子游戏的机会与条件，顺应孩子游戏的需要，把握适宜的时机给予孩子们隐性的、显性的指导从而推动和促进幼儿，把真游戏还给孩子。教师通过观察幼儿的游戏，不断发现问题，调整指导策略，同时也要根据游戏的发展提出问题或建议，用各种方式来推动游戏的延伸和扩展。比如说孩子用圆形积木滑落时一次又一次的失败，我近距离的仔细观察孩子们在垒搭积木时的动作与方法，并用照片进行记录，和孩子们一起寻找问题的根源。我想正是在这样的游戏中，才能让我们的孩子们成长、进步、开心的生活和学习。