4.3.7《雨霖铃》共1课时教案(苏教版必修4)10.docx

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1、雨霖性共1课时教案（办教版必修4）一、教材分析（一）课文出处：雨霖/寒蝉凌切3,属于文言文问读内的古诗词诵读第目.（二）单元曳点：领悟文古诗文的思想内容和艺术特色.（三）宋词两首B的主要教学目标；培冉学生阅读和观赏诗词的实力，能领会诗情向感，礴殳其意境美：反发吟诵，联想品尝，提高观扰实力，感受诗人杼发的剧织情礴，从中受到思想教化.（四）雨霹馋寒蝉港切的特点：1 .作为宋代婉约词派的代去作，它是一幅浅美婉约的水溪山水、一首细时委婉的别禽情歌，更是一曲仕途失意、前途无里的人生悲叹，须要张开想像的物膀,使它有形可观，有声可听，行情可诉,这样才能学得轻松、好玩、深化.因此，赏析这首诃的凄婉之美、人生之

2、恋就作为教学切入点.2 .作为一首艺术性很鸟的词作，而寐傕您婵潴切3的意境、语言、风格等内敛者情节性、音乐性、画面感等媒合艺术将精，可广泛挖提，以各种形式体现。3 .作为课文中的其次首宋诃,雨密怜寒蝉凄切与之前的念奴娇赤壁怀古内容、风格遇弁，学生学习有肯定基础（词的概念、意境、风格等），又有可拓展、待提高的领域.二、学情分析（一）对文言文古诗词诵读的教学要求是“熟读背诵泞定数量的名句、名段、名篇，扩大枳.增进学习古代诗文的爱好二可见,“扩大枳累”和“增进爱好”是大纲两项基本要求.而职校学生的普遍学情是缺少收的枳K更缺乏对古诗词的学习爱好和学习实力，作为本数材中出现的第一首词作，学生须要了解词的

3、明础学问（词的概念、意境、风格等），更须要对词的学习产生爱好、驾驭方法，从而提高观货实力因此,整好学生学习爱好的激发、学习方法的引导和观更实力的提高这三项教学工作,旨在从根本上住进积畏的行效性和主动性.（一）详细教学对您：M雨秣的寒蝉密切作为苏教版中学语文第四册第三单元的课文，它的学习者是有过诗歌学习经紧，具法肯定观常实力和肯定自主学习实力的离：学生，故教学中可突破诗词教学朗读与中讲的一般模式，实行老帅示例引导例重体脸、明析与感悟学生自主探究（1Jfi拓展、比较与提高）的新形式,激发学生诵读感悟的爱好,引导学生自己走进词中，进入情境，自己去品诗，进而独立SI读鉴赏词作.（三）学生的各种学习模式

4、：在国家教化部十五击点课鹿“团体心理辅导”探讨恭础上构建的“学习基因图i?T理论显示，“作为一个学习者，有不同的学习通道:所以，我的教学设计希里兼顾多种学习模式,使视觉型、所觉型、动觉型等各类型的学生都能运用适合他自己的学习策略，让学习更有效率.三、设计理会（一）以人化培育、丰富和形成学生的精神、阅历和特性）、优化（教学内容的设计和师生关系的处理）、活化（教学过程）为导向，实施师生同等、和谐、共同发展的民主教化，充分运用问答、探讨、朗读、写作等各种师生间“对话”方式，建立起相互学习、相互影响、相互激励、共同参加、共同共享的同等“对话”关系，渗透“引导”，激发学生的创建港勤努力达成“同等中的引导

5、”（二）提倡学生主动参加、乐于探究、勃于动手，重视培育学生授集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决何即的实力以及沟通与合作的实力，留意谓文应用、事美与探究实力的培育，促进学生均衡而行特性地发展，全面提高语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。三）提倡综合性学习和体5金性教学,遵循共同基础与多样选择相统一的原则.构建开放、有序的语文课程,要求学生充分利用现实生活中的语文教化资源，在课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化纸国中，通过实践、体验、拓展等方式礴受学习的乐趣，获得学习的方法,体粉学习的魅力，持续学习的动力，成为语文学习环境优化的受益者与实投者.四、设计方案遵循上述设计理念，

6、嫁合教材分析和学情分析，雨赛铃塞蝉该切小的教学我分成两课时完成，分别枭纳两种课堂（示例课一一体验班析探讨性学习；展示课自主合作探究性学习）即“学然后会学”.五、教学目标通过两种不同的学习形式（示例课一一老师引导示例，学生体验感悟；展示课一一学生探究展示，老师希助共享）,以南森铃寝蝉浅切：J为切入口,激发学生对诗词的学习量好，培育学生自主学习诗诃的实力,使其与驭结合现代技术（如多媒体与互联M）进行探咒性学习的方法，感受自主学习中发掘臼我、展示自我、合作提高的玳乐，提鬲沿文学力、审美情趣与人文素养，这一目标也可概述为：引导体验有主题，自主探究有专题，合作拓展有爱好,展示共享有提高六、教学重点、难点

7、（一）教学定点示例课一一老师通过专庭学习示例,激发学习笈好，引导学牛.感悟体脸诗词的各种学习方法。展示课一一通过自主合作探究学习的过程培育学生对所探讨专跑进行细分、深化、整合、表达、拓展的实力，附加其自信念、责任感和合作意识，养成自主合作探究学习的习惯,提高其审美情趣与人文素养。（二）教学难点示例课-引导要同等,示例要典型.体验要充分,感情要打发.展示课一一自主定专题，合作分任芬，探究有重点，展示更共享.七、教学结构（一）温故参看4阅读提示。简要回顾词的概念、风格等内容.（一）示例老师用绕主题（“别”有一番味道在心头走近雨寐傕宾蝉法切的哀愁马漂亮），分专感探究学习（?%画感悟别情：诵唱感受别韵

8、：易词一一品尝别境：评说一一贫折别2）.学生体会感悟词的鉴赏内容、角度与方法.（三）展示1 .自主合作探究一一学生自选或自拟探讨专时，组成专SS探讨祖，分级搜集、筛选、整合资料，探讨确定课堂展示内容，制作沟通课件，推选首席发言人，主持人与各首席发言人商定课堂展示依次.2 .共享知新拓展一一课堂共享各专职组探讨成果.在体验或感悟雨睬性然婵盅切3词的精妙中培育学生时国粹的宠爱之情，捉而其审美怙趣与人文素养；激励质疑、争论，在思维储抻中产生并沟通彼此的新见解,完善探讨成果：然后在拓展式阅读中，将学牛.对诗词的鉴求实力向其他文学样式迁移,提高谱文学力.（R）持续在“自选”作业中以大限度地熬炼和发挥学生

9、的才能，持续激发其学习爱好，并将自主合作探究学习的方法运用于终身学习中（参考作业：选择主题,风格、语言等某一方面仿写南霖仲寒蝉凄切二评论写作词“独具匠心之我见机以本词为遨材创作表演短剧、制作动漫等）.八、教学组织形式突出学生的主体作用与合作探究、资源共享意识，示例课堂以师生同等互动对话的体粉式学习形式为主,展示课堂实行生生共享、师生共鸣的共享式学习形式.九、方法运用（一）背蛾：信息时代，现代教化所面匾的最严坡的挑战己不是如何使受教化科学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃独加富尔所说：”将来的文百，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”叶圣阳也说：“凡为教拧必期于达到不教.”因此加强

10、对学生的学法指导尤为更要.（二）教法：整个教学过程中，我突出学生的主体作用，支配了大做让学生动脑、动口、动手的活动，看、说、听、读、唱、1.让3种学习模式（视觉型、听觉货、动觉型）的学生都能运用适合自己的学习策略来学习提高学习效率：同时依据系统论“整体大于部分之和“的深埋，我采物四人小组形式开展探讨活动，把全班分为十二大组，确定发古代衣，沟通共享，以调动各层次学生的学习主动性，培育合作共享精神，（）学法：较多运用探环法、诵读法、（表）演示法和比较法。1 .探讨法：如展示课前.学生探讨确定探究专时、资料取舍、展示内容和展示依次展示沟通过程中学生探讨完善探讨成果.2 .诵读法：“三分诗七分读”，髻

11、如示例深，诵读法运用施穿始终，整体感悟、树画悟情、诵唱礴韵、易词析境、评说优艺、情境诵读等环节都有助于学生深化体会课文的情感意偌，而听读、齐读、唱读、个读等多种方式的交替运用旨在引导学生真正学会读书读出词味,观赏、领悟词的美丽语言和关明意境.籍此落实数学目的.3 .（表）演示法：如展示课上,学生展示自制谡件、演唱和表演由课文改编的歌曲与剧本，共享彼此的收获，增加了学习疫好，也进一步理斛了词作.4 .比较法：如示例课的评说微艺环节比较前人对柳诃的评价有何异同：展示课的评说比较、拓展可读等环节比较雨獴性赛婢凄切与柳永其他词以及同主时的诗、词、曲、文的意绘异同与境界区分，有助于学生更好地把握词的特色

12、，驾驭诗词稔送的方法。此外,我用意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，提倡“不动簿墨不读书”，让学生养成解点勾画的读书习惯.阳一：雨霹衿宾蝉送切*教学设计之示例课一、简介宋词，了解柳永。“宋词”是我国文学史上的的专用名词,宋代不仅词家众多,而且风格也非常多样.柳永是宋代婉约词源的代衣闻人，他继承发展了突出别恨离悠、男炊女爱的婉约词风，雨寐冷寒蝉凄切？便是柳词中国能体现这种风格的杰作，这首词正写于他仕途失意，心情压抑，确定离开京城去外地的时候，一想到从今不能跟心爱的人在一起，失去爱的安慰，失意孤独之好一起涌上心头.二、创设情境，明确任务.（一）清学生闭眼，跟着老师的描述想像一些场b并体会

13、其间的情感，（二）学生沟通所患所感，明确本课任务：以“,别有一击味道在心头一一走进雨霖管寒蝉淡切的哀愁与漂亮”作为课堂探究学习的主题.通过四个专题共同学习、探讨和沟通.以此为例进行后续学习.三、诵读全词，整体感悟，四、体粉钻折，学习方法。（一）赏而一感悟别情1.出示三幅画，请学生找出其中最能体现本诃“伤离别”主旨的一幅画，并说明理由.2请学生结合王国维的“以我观物，故物皆着我之色调，”一语分析本词上下阕的内容，体会上网融情入%、虚实相生,下网以情带战、情景交融的特点。3.请学生选择向己后受最深的诃句行感情饱朗读.（一）诵咱感受别的1.诂学生阅读,段文字（选自命文豹E吹到录）。2,请学生听老师诵

14、唱本词,感受其中的朝味；并简学与送别曲调、内容的异同。3.请学生用自己觉得合适的音乐配唱自选词句.（三）易词M尝别境1.出示将“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月易词的几组词句，诃学生分小组探讨优劣。2,各小组源代表评说优劣,沟通朴充，品尝意象的妙用.3.谢学生找出所列诗诃曲（造境与本诃相近或训异中的意象.并分析它抒发的情感与营造的意境与本词有何异同.4,学生沟通自选诗词中的任,意象，简述对应的意境。（四）评说班析别艺出示前人对柳词的评价,请学生择义并说说自己的见料.五、情境诵读，拓屣示例.出示图通版故事,请学生比照诵读，在图文结合、眼口并用中体骐闻心。六、自定专题，合作探究。自选或自拟探讨专题,合作探究,用课件形式沟通学习雨霖玲寒蝉凌切的所得.（参考专区：雨底的寒蝉盅切之绘画篇、音乐篇、影视篇、言语篇、意境篇、家诙篇等.