统编二下《雷雨》（第一课时）教学设计.docx

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1、雷雨（第一课时）教学设计（统编版小学语文二年级下册第六单元）【课时学习目标】1 .随文识字，学写“雷”字。2 .正确、流利地有感情朗读课文。背诵课文。3 .能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。【教学重点】1.随文识字，学写“雷”字。4 .正确、流利地有感情朗读课文。背诵课文。【教学难点】能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。【课时学习过程】今天这节课我们走进探索大自然奥秘的第二站，争做一名天气播报员，想成为合格的天气播报员我们可是要经过层层考验，顺利通过每一关才可以，有信心挑战吗？各位小播

2、报员们，今天我们要播报的是雷雨天气。（观察“雷”的书写）我们先来观察“雷”，它的部首是什么呢？那么我们在书写这个“雷”的时候需要注意什么呢？谁愿意当小老师来给大家提提建议？好，那我们就听取这位小老师的建议，伸出你的右手和老师起书空课题“雷雨”。你印象中的雷雨是什么样的？（学生自由表达）想成为天气播报员我们就应该把雷雨天气了解得更清楚才能播报得更好。请孩子们打开课本74页，我们一起了解雷雨天气。（设计意图：创设“争做天气播报员”情境，导入新课，激发学生的学习兴趣，）活动一：播报顺序我了解我们进行争做天气播报员第一项活动,播报顺序我了解,请听活动要求标：标出自然段读：认真读两遍课文，读准字音，读通

3、句子，遇到难读的句子可以多读几遍。想：想一想课文是按什么顺序描写雷雨景象的。（学生自由读课文，教师巡视）活动二：雷雨景象我知道1 .朗读感悟“雷雨中”接下来我们进行争做天气播报员的第二项活动:雷雨景象我知道,请看活动要求。感：感悟雷雨天气前后景物的变化。播：播放雷雨中的景象。填：整理大自然中雷雨前，雷雨后景物变化笔记。听，雨己经下起来了！出示第4自然段：哗，哗，哗，雨下起来了。谁来读这一句话。指导朗读：我们看每一个哗字后面都有一个小逗号，那我们要怎么来读出节奏呢？播放哗哗哗的下雨声音，让学生体会“哗”在朗读时应该稍拖长。课文中还有哪句写到了下雨呢？出示第5自然段：雨越下越大，往窗外望去，树啊，

4、房子啊，都看不清了。学生找到后，紧接着追问，这是怎样的雨啊？（大雨）齐读这句话，读出雨的大。下大雨，看到的是这样的景象，那如果下的是毛毛雨呢，会看到什么？出示毛毛雨图片让学生完成填空：往窗外望去。如果下的是暴雨呢？往窗外望去O还有写下雨的句子吗？细心的同学才能找得到。出示第6自然段：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。此时的雷声小了，雨声也小了，你能用你的朗读告诉大家，雷声雨声真的小了吗？（学生读，师评价）出示：哗，哗，哗,雨下起来了.雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了？渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。这些就是雷雨中的景象，雷和雨都有变化吗？你是从哪看出来的呢？（越越渐渐

5、地）这些词告诉我们，雨在变化，你能尝试着用上越.越.渐渐地.说一说雨的变化吗？（雨越下越大，往窗外望去，树越来越看不清楚了，房子也越来越看不清楚了。渐渐地，雨越来越小了，雷声也越来越小了。）你们越来越厉害了，如果能把这段背下来，那你们就更厉害了，尝试着背一背吧！（学生背诵）怎么样？想不想尝试一下天气播报员的角色。我们就来把刚刚了解的雷雨中的景象播报一下，老师和你们一起合作完成。老师：各位观众大家好，我们是二年一班的天气播报员，接下来我们为大家播报雷雨天气，哗，哗，哗（学生接着播46自然段雷雨中的景象，在播报中也是对学生背诵的检验。）2 .师生品味“雷雨前”你们真有播报员的气质呢，播报很成功！这

6、是雷雨中的景象，还有雷雨前和雷雨后的播报任务呢，有信心能完成吗？加油，那我们赶紧去看看雷雨前的景象吧！大自然真的很奇妙，雷雨前很多景物都发生了变化。同学们，默读1到3自然段，用笔圈画出都描写了哪些景物？（学生汇报，老师完成板书，贴图片）（乌云，叶子，蝉，大风，树枝，蜘蛛，闪电，雷声）出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。满天的乌云，你仿佛看到了什么？“压”能做一个压的动作吗？你们看，当你抬头看见这厚厚的乌云正朝你压下来，你是什么感觉？（害怕，喘不过气来，沉闷）此时，树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。谁来读一读这乌云叶子和蝉在雷雨来临前的样子？（我感觉这乌云就要向我压过来了，读得真好，还有谁想试试？

7、都想读，那就一起来，我们齐读这一自然段）就在这时，（出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）蜘蛛也害怕了吗？你从哪知道的？（逃）你不仅善于观察，还很喜欢动脑思考。这里有个字很特别，你发现了吗？（垂）一只蜘蛛从网上垂下来。那我们一起来理解理解这个“垂”到底是什么意思呢？生活中你见过哪些垂下来的东西？或者是你能做一个垂下来的动作帮助我们理解这个“垂”也可以。嗯，我觉得大家对这个字理解得都很好，这里的“垂”可不可以换成“落”呢，那我们来看“垂”和“落”在句子当中的运用，垂落苹果从树上（落）下来。比赛失败了，他伤心地（垂）下了头。树叶从树上（落）下来。兔子的耳朵从头上“垂”下

8、来。“垂”不会脱离原物体，因为蜘蛛有一根蛛丝连着，所以用垂更合适，用得好！（出示：蜘蛛垂下来的图片）唉？蜘蛛为什么不爬下来呢？（着急，垂下来速度快）是啊，蜘蛛想快快躲起来，多么聪明又可爱的蜘蛛，那再来读一读这一段吧！男生读红色字部分，女生读白色字部分。（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）就在蜘蛛逃走的这一刻，闪电越来越亮，雷声越来越响。一起读这句话！你们的朗读让我听出了闪电在变亮，雷声也在变响！就在这电闪雷鸣的时刻，蝉一声也不出，蜘蛛也逃走了，那我们人类在这种雷雨天气要做些什么呢？我们一起来看一段预防雷电小知识的视频。（播放雷雨天气）看来雷雨天气，我们要注意的事项还真

9、不少，要注意安全哦！我们回到课文中吧！（出示1-3自然段）这就是雷雨前的景象了，你了解清楚了吗？3 .合作探究“雷雨后”雨后又是什么样的呢？（出示78自然段）涯来读给大家听？小组合作完成：动手圈一圈，雨后都描写了哪些景物？这些景物都有什么变化？（天，空气，太阳，彩虹，蜘蛛，水，青蛙）完成学习笔记！小组合作，整理大自然中雷雨前后景物变化笔记。雷雨前后景物变化笔记小组展示学生完成的笔记，教师板书，师生共同评价。（如果读书笔记整理得内容完整并正确将获得三个赞；如果填写完整，但不准确可以获得两个赞；如果整理不完整，有错误你可以获得1徵）活动三：播报雷雨我能行闯关成功，我们进入最后一项活动，进入实践阶段

10、。今天你能否成为合格的天气播报员呢？那就来实践一下吧。出示活动要求：能从雷雨前、雷雨中和雷雨后选一部分播报清楚。你将获得第一颗星。能把雷雨天气的景物变化播报完整并准确。你将获得第二颗星。能用上恰当的语气播报雷雨天气及景物的变化。你将获得第三颗星。你可以借助板书，也可以借助图片完成播报任务。谁将成为我们今天的第一个挑战者呢？我们的天气播报员评选活动正式开始，有请我们的第一号选手上台展示。台下的观众都是评委，评一评我们的一号选手能得几颗星。（大家好，我是天气播报员我要播报的天气是雷雨天气）觉得他能得几颗星？那我们今天的第一位天气播报员产生了，有请二号选手又一位天气播报员合格了。（设计意图：此环节是

11、对教学效果的检验，也是对学生表达与交流能力训练）【作业设计】在探索大自然奥秘之旅的第二站，我们都成为天气播报员，你可以把雷雨天气播报给你的家人，身边的朋友，在生活中也做一个天气播报员。（设计意图：布置“播报天气”的实践性作业，是本单元实践性阅读与交流的有效落实）【书目推荐】孩子们，我们的大自然奥秘之旅第二站即将结束，但是老师还想停留在第二站，因为有好多问题我还想找到答案，比如文中的蜘蛛，他怎么知道要下雨了呢？他也能看到乌云，也能听到雷声，还是因为他感受到了风？他逃走了，又逃到哪去了呢？为什么会刮风下雨？彩虹是怎么出现的？下雨时，其他的昆虫又有哪些变化呢？有能给我答案的吗？那想知道答案，我们可以

12、怎么做呢？可以上网上查找，老师给你推荐一个好的方法，那就是读书，老师给大家推荐一些书，通蝇椅的植物跖头的故的纲是蹄绒除小7检场险通银沐琲常有越里边用哙）删插图，最有趣的文字来告诉我们这些知识，还有法布尔的昆虫记，你想知道的昆虫的奥秘可能就藏在这本书里，还有小小天气预报员气象密码奇妙的自然现象，天气太多了，所以这个周末你想去书店或者图书馆去转一转吗？去那里选一选，看一看，你知道的奥秘都在书里，想去书店找一找，翻翻的举手告诉老师，都想去，真想去啊！那这节课的大自然奥秘之旅第二站就结束了，更多的旅行留给你和你的书籍了。雷雨教学反思雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

13、新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此，雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点创设了“争做天气播报员”的情景，展开教学。设计了符合二年级学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，引导学生通过反匏朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过播报雷雨天气训练学生的思维能力和表达能力。这节课以“争做天气播报员”贯穿课堂，设置了“播报顺序我了解，雷雨景象我知道，播报雷雨我能行”三个活动。在教学时，首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读课文。这样学生在读书时就有目的去读去思考。通过朗读思考，学生很快

14、把课文分成三部分，即按“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序描写了雷雨的景象。指导朗读了解雷雨：在教学第四自然段时重点指导拟声词“哗，哗，哗”的朗读。通过看插图听下雨声音，感悟三个“哗”读的时候要有停顿，声音稍拖长，在教学第五六自然段时学生找出课文中描写下雨的句子，顺势指导朗读，大雨读的时候声音稍大，而雷声和雨声都变小的时候，朗读时声音要轻。而学生说到“渐渐地”，我顺势而导，渐渐地就是慢慢地意思。读的时候要放慢速度。联系生活,感悟雷雨：在教学雷雨前的景象时，孩子们通过做动作感悟“压”这个动词的含义，通过视频直观感受满天的乌云黑沉沉地压过来时，给人以害怕、沉闷的感觉。蜘蛛的“垂”让学生联系生活实际以及

15、和“落”的比较，让学生深刻理解“垂”这个字，蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。在学习雷雨后的景象时。以雷雨前的景象为基础，放手让孩子们以小组的形式学习了雷雨后的景象，圈画出都描写了哪些雷雨后的景物，并完成大自然中雷雨前后景物变化笔记，在此环节中，学生通过交流讨论总结雷雨前后景物的变化，既锻炼了孩子的合作探究能力，也锻炼他们整理笔记的能力。引导学生联系生活，说说下毛毛雨和暴雨时看到的景象有什么不同。通过“越越渐渐地”感悟雨从小变大又变小的过程。尝试播报雷雨中的景象，此环节的设计主要让学生了解雷雨中的景象，尝试播报雷雨景象也是对背诵课文的检查，让枯燥无味的背诵课文变成播报天气，让孩子觉得更有趣味性和挑战性。交流表达,播报雷雨：在教学的最后一项活动“播报雷雨我能行”，既是对教学效果的检验，也是对学生课文掌握情况的检验，更是对学生表达交流能力的训练。本节课也有很多不足之处，对学生的评价不够及时，教学时可以更大胆地放手给学生。例如，在学生汇报雷雨后的景象时，可以追问：“你。搅得部分课文栅衿字或g词用懒呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样可以激发学生的求知欲和探究能力！他们可能会说出自己的独特见解。对“挂”和“坐”也许会有他们独特的感悟。