二年级《家》教学反思8篇.docx

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1、二班级家教学反思8篇二班级家教学反思篇1随着课程改革的渐渐深入，老师的教学观念、教学方式都在发生着变动，大家欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在悄悄变动，学生的主体地位在渐渐凸显。以培养学生“知识与本领、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正渐渐走向教学前台。走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真切地瞧到了本身成长的轨迹，真切地感受到了一位位充分活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改就值得思

2、考了。可喜的是，我们很多老师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批判与反思!给予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈学校语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！在教学人教版学校语文二班级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名学校语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的沟通、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的境况，老师们应当群策群力，加强课改经验的沟通。例如：多组织研讨

3、和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决议课改教育的前途。课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个紧要因素。课改不但对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个紧要条件。我校采取了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、

4、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参加者、研究者的身份显现在学生的探究、研究、讨论之中。与学生一起发表本身的观点，交换本身的看法。老师用商讨的、研讨的口吻与学生对话，鼓舞学生相互增补，打开讨论。譬如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如学生向老师提问题。老师要热诚对待，乐观回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。我在语文教学中不止努力捉住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中取得知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课我们成功了时.，让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功

5、时的那些激动人心的局面，使学生在学习课文的同时，加强民族敬重自己心和骄傲感，使学生更加酷爱我们的祖国，当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中显现的，有些是学生在学习过程中显现的，有些是由于我们地处农村条件所限在教学中我也想了各种各样的方法来解决问题，也取得了良好的效果。课改提高了对老师的要求，己渐渐成为领导和老师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀老师的评价标准。将来的老师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我作为一名年轻老师，感受到了学习的紧要，感受到了新的挑战。课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。二班级家教学反思

6、篇2本学期我担负学校二班级语文课，由于履历尚浅经验不足，日常教学中我遇到了很多难题，在不绝的成长学习和努力中，使我收获颇丰。低年段的教学从一开始就应当注意学生的特点和接受本领。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上蒋老师就比我做得出色，她很擅长用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很坚固结实。所以，永久不要被几个优秀学生的表现怀疑，充分考虑到全体学生的接受本领，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低班级教学重点在生字词，老

7、老师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和本身。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种方法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别期望字典中的饿解释能帮忙二班级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。我还发现在我发现二班级的识字量特别多，写字量也特别大。二班级上期就要会写350个字，除此之外还要会认450个字。由于识字量大，因此，在每节课前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。由于那些好的学生他们会很自发的按老师

8、的要求的要求去做，一般也会做的特别好，而那些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道。字不会认读，课文也就无从下手。那些预习了的学生就会情绪高涨，乐观举手回答问题，他们却只能坐在那儿一言不发。这时假如不注意到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，常常请这些不能回答问题的孩子而疏忽了那群想尽力表现本身的好学生，也是不行的，太打击他们的乐观性了。针对这样的问题，我想了一个方法，就是每堂课学习完了之后，抽出三分钟来让那些基础较为孱弱的学生来朗读生字生词

9、，遇到不会的地方就发动大家一起来高声的告知他，这样全班同学的乐观性都被调动起来了。那些基础较孱弱的同学也在大家的带动下学会了生字。仅仅是在认字这一点上还远远不足，由于接下来还有比认字更艰难的事情，那就是读课文。我发现二班级的课文比我小时候读书时记忆中的要长的多，例如二班级上期的第八课难忘的一天，讲的是一位小伙伴给邓小平爷爷表演计算机操作的经过。全篇课文整整六个自然段，三百多字，不认得的字多达34个，对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字，而且将这篇课文读通顺，或许也不是一件容易的事情。更何况是一群注意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把难度给孩子们降低。我把孩子们分成四个小组，再依据课

10、文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，譬如第一组的同学就负责读一二自然段，将这两个自然段读熟，读流利。然后四个小组来进行竞赛。竞赛的内容一共有两项。竞赛第一项，看哪个组的任务完成的最好，第二项，看哪个组的学另外三个组学的最好。这样孩子们个个情绪高涨，斗志激扬，都想战胜别人，最终评出的冠军小组就当小老师，来教全班的同学朗读课文。除了认字以外，需要会写的字也比较多，平均每课都有8个字要求会写。假如想要学生个个都不落下，就必需得课课清，每篇课文结束以后都要进行听写，有错误的还要进行二次甚至三次听写，这么以来时间是远远不足的。那怎么办呢？于是，我开始认真调查和统计我班上学生的家庭情况，将他们进行归类

11、。大概可以分为三类，一类是有家长在认真认真的辅导孩子，当然这仅仅是很少的一部分。一类是有家长，也有本领，但是却疏于对孩子的辅导。另一类就是家长或许在外打工，或许没有本领辅导的。对于第二类的孩子，我自动和家长联系，取得家长的支持和理解，同时让他们明白这样做对他们本身的孩子有多么的紧要。当然，一个电话是远远不足的，还要给孩子们施加压力，这样，从两方面入手，效果就会好一些，可以把一部分第二类的孩子转化为第一类的孩子。对于第三类的孩子，就将他们分派给第二类和第三类的孩子。这样以来，可以让我从繁琐的听写字词中抽出时间来，思考其他的问题。以上就是我在这一期多里在二班级语文教学中的一点反思，或许它会显得特别

12、稚嫩，只有在以后的实践中连续完善。二班级家教学反思篇3我承当的精晶课任务是人教版二班级语文上册识字7第一课时的教学。再一次承当打磨精晶课的任务，心还是戚戚焉，怎样才略更好地完成此次精品课的打磨呢？我想做出不同的试验。一节精品课的产生很多时候是一个科组或者是一个团队努力的结果。执教老师不绝地去试教，听课老师不绝评课，执教老师的不绝修改教案等等。由于我校承当精品课的任务较重，假如，依照惯例不绝地试教，不绝地磨课，这会影响到科组其他老师的教学，所以，我想走一次完全属于本身的磨课之旅，与我一起磨课的老师就是在网络中上过这一节课的素未谋面的老师们。第一次试教。为准备第一次试教，我在网上搜了很多的关于识字

13、7的课件和教案。我发现能搜到的教案及课件都有相互借鉴的痕迹。于是，我依据浩繁的教案，设计出了识字7第一课时的教学流程：1、出示我的野生动物伙伴一书中的图片，激起学生学习的兴趣。2、识字环节，我采用了多种手法去促使学生牢记生字。有，找出形声字；找出几个字中的相同部件，认得偏旁“隹”；猜字谜、摘苹果、猴子过河等游戏，让学生在游戏中乐于识字。3、出示课文中涉及的动物图片，让学生看图读动物的名称，然后，让学生齐读课文，进一步巩固识字。4、学习课文，出示课文中的句子，重点引导学生理解“伙伴”、“飞翔”、“森林”“游戏”等词语的意思。5、通过观看一组野生动物的可爱图片，初步引导学生理解“保护动物大事”。6

14、、引导书写“丛、拍、牢、护”四个字。第一次试教完。整个教学流程显得很家常，过程显得不精细，老师用语显得单调随便、教学过渡语生硬。导入部分用我的野生动物伙伴一书的图片，固然能引起孩子们的兴趣，但是，从教学效果来看，有一部分孩子会沉浸于那些图片的新奇，不能完全投入到学习当中。本课的形声字不多，让学生找形声字会有点流于形式。在游戏当中识字，游戏过多，识字环节显得拖沓。利用动物图片巩固生字，形式单调，学生兴趣不浓。拍手游戏学生玩得不起劲，老师引导不足到位。引导书写的字不足代表性。以上是我试教完后，给本身揪出来的不足之处。1第二次试教。试教前的磨课。针对不足，我不绝地去参考从网上搜到的资料，对所存在的问

15、题实行逐个击破。就导入，网上就有猜动物谜语激趣导入、出示动物图片导入等，最终，考虑到在教学过程中也会有猜字谜、查看图片等环节，所以，我决议用开门见山的方式导入课题，直接点题，让学生一上课就走进课文。在第一次试教后，发现识字教学环节显得拖沓，所以，决断地把找形声字的环节删掉，也把摘苹果的游戏删掉，由于这一环节与猴子过河的游戏的效果重复。利用动物图片巩固生字是很有必需的，就是形式不足吸引。在这个环节，我参考了网上的教学用语和本身的加工创造，把这一环节变成了一起去欣赏动物们送来的礼物一一动物们最美的一张照片，并逐一和它们打招呼一一孔雀，孔雀，您好！从而实现识字巩固的全面参加和趣味性。就学生拍手游戏玩

16、得不起劲的情况，我觉得问题在于老师的语言没能充分调动孩子们的乐观性，所以修改了这一环节的教学用语。为了使拍手的形式更多样，我创新式地想到了，老师和学生一起拍手读儿歌。老师在课堂上随机和学生拍手读儿歌。信任这样能提高学生读书的乐观性。对于引导书写的字不足代表性的问题，我反复地察看了本课要求会写的八个字：丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫。最终，觉得牢、物、鸡、猫这四个字在精品课中引导书写，会比较能体现出磨课的精神。牢、物两个字有相同的部件“牛”字，但写法不一样。鸡、猫两字在本课中属于笔画较多、较难写好且是左右结构的两个字，需要给学生一个书写的归类引导。对于教学过程显得不精细，老师用语显得单调随便、教学过渡语生硬的问题，我采用了把本身在课堂上要说的每一句话都写下来，然后精心修改，努力向语言活泼、有吸引力、鼓动性等方向修改。经过不绝地参考与修改及创新，我觉得所设计出来的教学流程是符合执教班级的学情并符合教学规律的。第二次的