终稿宁波市奉化区方桥街道中心小学_《他——了》教学设计上交稿.docx

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1、统编本义务教育语文教科书五年级下册第四单元习作他了（第1课时）宁波市奉化区方桥街道中心小学王安洪一、教材分析本单元习作目标是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心”O与单元语文要素”通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”相呼应，读写结合、由读学写、以写促读。写人的文章，四下第七单元习作我的“自画像”目标重点是通过外貌、性格、特长等方面介绍自己。五下第五单元习作形形色色的人目标重点是选取典型事例，运用人物描写方法表现人物特点。三次习作虽各有侧重，但注重人物描写的主线一致，由具体描写到运用描写方法表现人物内心、体现人物特点，对人物描写的质量和运用描写方法描写人物的意识，要求上不断

2、提高、梯度上升。本次习作重在强化具体描写人物的方法，侧重“运用动作、语言、神态描写，表现人物内心”的写作能力的落实和生长。当下学生对“通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物内心”的能力落差主要表现在哪里？其一，表现在熟练运用人物描写的方法，能够自主、有意识地展开具体描写；其二，表现在具体描写的内容，所有对人物动作、语言、神态的描写，都要指向人物的内心，表现人物内心，对人物描写要求更加精细、对人物内心的把握也更加敏锐、深入。从本次习作的难度来说，后者应该是大多数学生需要跳跃的主要障碍。教材为此也做了比较周全的安排，以“他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不一样的举动？他说了哪些话？

3、说话时的语气是怎样的？”一连串问题，从方法支架的角度提示学生、引导表达、启发学生去关注发现。抓住与平时“不一样”的地方，抓住人物“不同寻常”的表现，通过异样的表情、反常的举动、失控的话语等来具体描写人物、表现人物内心。用好“问题支架”，是学生抓住“反常”、表现内心的重点习作方法。二、教学目标1 .把题目补充完整，自主选材，理清事情的前因后果。2 .借助例文、问题支架，尝试运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。3 .通过自评、互评和展示交流，分享习作经验。三、教学准备课件。四、教学过程(一)游戏激趣，铺垫渲染1.俗话说“知人知面不知心”，这句话本身有点贬义，但却告诉我们一个不争的事

4、实一要了解一个人的内心是比较困难的。但越难的事又越能激发我们挑战的欲望。这节课我们先来做一个挑战游戏。4 .小游戏：一“见”穿心出示游戏规则：(1)根据提供的词条进行表演(激动、愤怒、紧张)。(2)可以通过动作、神情或者语言等肢体形式进行表演，但不能说出那个词条。(3)其他同学通过观察，猜测他此刻内心的情感，猜猜“他了”,猜对的为胜。如“愤怒”：学生双手攥紧拳头，咬牙切齿，两眼透着恨意“紧张”：学生手足无措、眼神飘忽、不停地以手拭汗(4)分享感受：你是如何猜出来的？请你为大家描述一下他刚才的表现。小结：人物的内心虽然可以深藏不露，但如果有心，我们还是可以通过仔细观察他的一举一动、神情语气，通过

5、抓住这些蛛丝马迹来走近人物，感受人物的内心。(二)读题审题，把握要求1.默读习作要求，勾画交流与本次习作有关的重点词句。囤I陶醉、生气或伤心的样子II发生了什么事？II前因后果？I把当时的表现写具体11反映他丽不交流中明确本次习作要求：(1)写人的文章，用一件事写清楚他当时的样子。(2)运用动作、语言、神态描写，把他的样子写具体，反映他的内心。5 .补充题目，梳理内容(1)补充题目，选择事情。此时此刻你想到了谁？想到了关于他的什么事？先把题目补充完整，然后简要写写事情的前因后果，最好再以小标题的形式梳理事件。(2)出示要求，列提纲题目补充符合要求小标题形式写清事情的前因后果（3）学生动笔列提纲

6、，完成后小组内交流讨论。（4）集中反馈交流MJMtI5伙MilM与班鬻t=fflT与hQM”.,IiE1.的*4怆20但工*,.J*etQeut-ViK*/4*.，丁览T.一关注：题目和事件是否一致；事件的前因后果是否清楚、完整；能用小标题方式展示的更清晰。【设计意图：审题能力是习作特殊能力，应该在每一次习作练习的时候进行不断的强化实践。五年级尤其要加强学生自主读题、审题，读懂习作要求的能力培养。尤其是抓住关键词句审题的能力。本次习作的核心是通过具体事件表现人物内心，如果审题不清就可能发生歧义，如填写“成功”“失败”等词语，导致作文偏离主题。】（三）聚焦重点，尝试盲写1.确定重点，尝试盲写回想

7、整件事，请你选择其中重点部分内容，或者你印象最深的一个镜头，把它写下来。写之前再读习作要求一“把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心”。6 .学生试写约10分钟，然后集中交流一篇如他后悔了片段碧显曲二/上小煤耳4a,就练皆（坏务八旬丈4lw察上J41.-今；小克mM抬士飘圮4乍。豉/W曷西三包3-彩块1.多姐,孟石他七。傻攵.士多1.纨,不必Z冲丛必:叼。一彳N例落至建鱼巨2_蓄方至；a超”国4名居档,屣4二rP逢二空三超.4号“名福JIi例W。、阳是怒唾褊W蹩二二学生自由读语段，交流后发现：（1）语段能够按照事情顺序，把过程写清楚。（2）语段能够抓住主要人物来写，从动

8、作、语言、神态几个方面描写，把人物当时的样子写清楚。（3）写人物的动作、神态，如“放”、走”、“看”，平铺直叙，比较琐碎，缺乏指向性，不能表现人物的内心。那么怎么才能更好地展开描写，通过对人物动作、语言、神态的精当的描写，来表现人物的内心，使描写更具表现力？【设计意图：选取重点内容或者事件中印象最深的一个镜头试写，明确习作重点，学生调动已有的写人物的方法，运用动作、语言、神态等描写方法，把事情写具体。盲写实践调动了学生已有习作经验，也暴露问题，为后面的方法介入做好铺垫。】（四）例段支援，学习方法，修改语段1.搭建问题支架，感受具体描写。如何把人物当时表现写具体，反映出他的内心？让我们先来看一则

9、片段。【出示例文1】他的眼睛闪着奇异的光，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像全神贯注（1）读读语段，你读懂他的内心了吗？（他痴迷、陶醉在一个艺术作品之中）（2）作者是如何把主人公当时痴迷的样子写具体的？我们怎么去发现其中的秘密？这里教材中藏着一个非常实用的方法。我们一起来看看【出示习作提示】我们可以从*个角度。个人当时的&周.如。H*MMW”的？绅与牛”一弊，手寻的通，他*T*ir说的建也是W样抬？（3）结合语例，自问自答，感受具体描写

10、。小结：通过回答这样几个问题，我们知道作者是如何把人物表现写具体的了一抓住人物的动作、语言、神态，从多个角度写一个人当时的表现。果子太高摘不到时我们会想什么办法？一搭梯子。同样当我们不知道如何把人物当时表现写具体时也可以搭一个梯子一问题支架。这是教材给我们的一个启发。2 .拓展延伸，强化“不寻常”的表现，关注人物内心。(1)阅读下面两个语段，运用“问题支架”同桌互问互答，再次感受写具体的方法。将军愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟。他的眼睛湿洞了。他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟救魏群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。丰碑病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴

11、起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。军神(2)找一找人物不同寻常的地方，说一说这些不同寻常的行为能让你感受到人物怎样的内心情绪。将军愣住了，他怔怔地住至了足有一分钟他的眼睛湿润了。他医逐!I地呼了一口气I缓缓地举起右手I举到齐眉处|,向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。一丰碑病人一声不吭，他双手I紧紧抓住身下的白床闱,手背府筋暴起I，叵o他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。一军神小结：通过抓住人物不同寻常的表现，把他当时的动作、语言、神态写清楚，就能够比较准确地抓住人物当时的样子，表现人物的内心。3 .修改语段。(1)试着运用刚才学到的方法，修改自己的片段，力求

12、把人物当时表现写具体，能够反映人物内心。(2)修改之前我们可以再借助问题支架，问问自己，想想答案，然后再动笔。比如：他生气了一他生气时，面部表情是怎样的？眼神与平时有什么不同？他生气时，有哪些不寻常的举动？他生气时，说了哪些话？说话时的语气是怎样的？4.展示讲评，评价指标:抓住人物的动作、语言、神态具体描写;人物描写能够反映出人物的内心【作品举例】（4）在小组内轮流阅读习作，根据标准互评。沃克医生的表现他的心侪如：“妈妈噎喳噎跑下楼，狠狠地喳了我一眼，皱着眉头说：你呀！我都累成这样了，你还来给我添乱，真不让人省心。”妈妈反常的动作、神态、语言描写，更加准确反映了人物生气时的内心状态。【设计意图

13、：抓住人物的动作、语言、神态描写，把人物当时的样子写具体，来表现人物的内心，最主要的突破点是引导学生关注人物“不同寻常”的地方。为此，通过问题支架作为手段，学生自问自答、逐步深入，比较好地突破描写的指向性问题，使具体描写跳出不分主次、面面俱到的泛化、浮化，更具表现力。】（五）情节延伸，构想心理导图1.课例支援，感受心理变化。（1）出示军神中有关沃克医生描写的梳理，讨论发现什么？医生沃克端坐在案后。他头也不If1.冷冷地何：“你叫什么沃克俣生的HJt柔和八他吩对护h-灌备F术.”柔和沃克再一次伤住了,竟有点口吃地说：“你,你能忍受吗？你的右面黑藉要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀怀疑刀割掉

14、！”手术台上,一向从容慎定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护上帮他操了次又次,最后他忍不住赞许开口对病人说：“你挺不住可以哼叫”沃克惊呆八失声嚷道：“你是个真正的坍子汉，块会.t.说话的钢板！你堪称神！”“冰预设:随着事情的发展，沃克医生的内心也发生了变化。对沃克医生动作、语言、神态的描写，表现了他的心理变化。（2）默读丰碑全文，给军长画画“心电图”，感受军长的内心变化。（着急担心生气愤怒感动、震撼）小结：在大多数时候，随着事情的发展，人物的内心往往是有起伏变化的,而一波三折的变化使文章更具吸引力。2.回顾事情过程，画画心理变化图在你所写的事例中，主人公的内心是否也经历了起伏变化？请你画画心理变化导图。下节课我们继续完善习作，在写清事情前因后果基础上，试着运用今天学到的方法把人物表现写具体，最好也能写出内心的变化。【设计意图：在整件事情的发展过程中，人物内心往往是有波折起伏的，构思心理导图既是对整件事的一次再梳理，提高学生整体把握的能力，也是为后文丰富人物描写做好铺垫，强化人物描写表达实践，满足了写作基础较好的学生的习作需求。】附板书:激动Il不同寻常动作语言神态（问题支架）（本课在2020.4.21奉化教育共同体复学研讨活动中做录像课例展示）