浅谈“五育”融合.docx

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1、浅谈“五育”融合“五育融合”是“五育”基础上的“融合”，是各美其美，美美与共的关系。“五育”是基础，“融合”是拓展和提升，是推动教育教学高质量的必然选择。因此，要结合新课程改革“核心素养”导向、跨学科教学、大单元大主题教学等新理念，教研引路，课堂落实，让教师乐教，学生乐学;让课堂“活”起来，让教育“大”起来，让师生“美”起来。课堂是“五育”融合的主阵地。我校以贯彻落实新课程改革核心素养理念为导向，明确各学科通过积极落实核心素养三要素：正确价值观、必备品格和关键能力，树立大教学观，实施大单元教学、大主题引领,跨学科融合，不局限于某一课时目标、某一学科界限、某一学段限制，以学生为本，以学科素养、核

2、心素养目标达成为导向，以德润心，以学促智，以练健体，以美培元，以劳育能，“五育”并举，启智润心，让“五育”在启智上融合，在铸魂上融合，在修身养性、意志品格修炼上融合，美育素养、核心素养提升上融合，为学生全面发展、健康成长打好基础。我校教研始终坚持“五育”融合方向，校本教研常常以年级组为单位，统筹各学科教育教学任务，整合各学科教学中的问题，让教育教学中存在的个性或共性的问题，通过年级组教研，跨学科、大主题、大团队教研，从学科角度深入挖掘，从跨学科、大主题角度全面拓展，促进学生乐学、善思、会用，丰富学习情感体验，享受学习的乐趣。比如劳动基地植树，有树木名称、价值等知识学习，有土壤、水、肥及成长规律

3、等科学知识，有树木高低、大小、占地面积等数学计算，有栽种方法、技巧等劳动技能培养，还会有观察、绘画中的美育，劳动过程中的品质锻炼，劳动兴趣培养等。这样的教学是真实的，课堂是完整的，学生的成长和发展是全面的。可见，“五育”融合教育，是促进学生全面发展的的教育，是真实的、完整的充满和谐的“美”的教育。按照教育部新时代教育评价改革意见和新课程改革核心素养导向等教育教学评价新理念、新要求，我校在教学评价中，改变过去以单一学科、单一分数、单一结果、终端评价作为师生主要成绩、绩效的评价方法，按照新时代教育、新课程改革目标要求，在教育评价中采用多元评价、发展性评价、过程性评价、综合性评价等新评价观，引领教师积极走向跨学科教学，树立大单元思维，提炼大单元主题，设计大教育、大教学课堂，体现学科教学的综合性，课堂教学的完整性，学生成长的主体性，让师生在正确的教育激励评价中共同成长，做完整的人，大写的人。