习作指导课：《故事新编》教学设计.docx

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1、习作指导课教学设计课题故事新编教学设计教材分析本单元围绕“中外经典童话”这一人文主题，确定阅读训练要素为“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，习作训练要素为“按自己的想法新编故事”。本次习作要求学生“按自己的想法新编故事”，意在通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，发展学生的想象力和创造力。教材第一部分，揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故的兴趣。教材第二部分，具体提示故事新编的思路。以龟兔赛跑为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。设计故事结局，是将主人公（龟、兔）和比赛结果（输、赢）进行排列组合，列举各种可能性。之后，教材以“乌龟又赢了”这个结局为例，从不同主人公的

2、立场出发，启发学生可以从哪些角度展开想象，新编故事。从兔子的角度出发，客观上可能会出现“路遇不测”等问题或困难，主观上可能出于心急而导致粗心，出现“急中出错”的问题，或路上遇到一些诱惑，兔子无法控制自己而影响比赛。从乌龟的角度出发，客观上可能会因为赛程的变化影响比赛结果，主观上则可以借助某些工具等而取得胜利。教材第三部分为习作要求。先列举龟兔赛跑狐假虎威坐井观天狐狸和乌鸦等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。但“故事新编”并不限于“寓言故事新编”，学生可以自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编。第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分展

3、现学生的奇思妙想，增强他们的成就感，享受创作的乐趣。维度已知未知困难障碍突破措施学情分析知识经验故事这一体裁的文章，学生并不陌生，从一年级开始就学习通话故事，课外也读过许多童话故事，比较熟悉。课文的课后题目要求学生把文中与“奇妙”相关的内容讲出来,学生可以根据重点来进行梳理。而且在一至三年级学生已经学过很多寓言故事、成语故事、通话故事，学生对故事的结构比较熟悉。能运用默读、浏览等图面重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。对于想象，学生在古诗词、童话故事以及写景的文章中已经有所感受,为感受童话的神奇奠定了基础.对于四年级的学生来说，他们的知识经验相对有限，可能对一些故事的背景知识

4、不够了解。例如，在改编龟兔赛跑时，学生可能对动物的习性和特点认识不足，或者对故事中涉及的自然环境和文化背景缺乏深入的认识。教师需要在教学中提供必要的背景知识，帮助学生构建故事框架。童话故事中的内容与现实生活有一定的差距，虽然之前读过许多童话故事,但只是看到故事的浅层意思,很难理解要表达的内容。童话内容的篇幅较之前有所增加，因此在理清楚文章脉络方面学生可能会有障碍:学生能够找出课文中描写想象的语句,但对于想象的妙处可能说不出来。1 .通过启发式教学，引导学生思考如何改编故事，激发他们的创意。2 .鼓励学生分享自己的生活体验，从中挖掘故事素材。3,教授学生如何进行细节描写，如何构建人物形象和情节。

5、生活经验学生想象力丰富,在生活中看过与童话关的动画片或者绘本故事,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。学生的日常生活经验有限，可能没有经历过故事中描述的情境。例如，在编写关于狐假虎威的新编故事时，学生可能没有接触过类似权力游戏或欺骗行为的现实生活场景。教师可以通过讨论、角色扮演等活动，让学生模拟不同的生活场景，激发他们的想象力和创造力。策略经验能运用默读、浏览等图画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容.在“故事新编”的写作过程中，学生可能缺乏有效的写作策略和技巧.他们可能不知道如何构思一个吸引人的故事情节，如何塑造鲜明的人物形象，或者如何运用修辞手法来增强故事的表现力。教

6、师需要教授学生一些基本的写作技巧，如设置矛盾冲突、运用比喻和拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来丰富故事内容。学习目标1.通过读教材中的要求，能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事2.能给习作配图并与同学分享故事，再根据他们的建议修改习作。任务一：创编标准：能发挥新编。任务二：分享标准：能大胆照他人的建议有针故事。自己的想象，在合理有趣的基础上进行故事故事。.积极的将自己创编的故事分享给大家能按对性地修改习作。课时驱动任务缤纷色彩的童话城堡我们读过许多童话，从童话中我们体会到了人物的真善美，如果让你选择一个熟悉的故事新编是不是特别有趣接下来让我们在童话城堡里继续遨游，开启你的新故事。要求

7、：1 .围绕童话故事进行新编。2 .故事情节完整。?3 .情节曲折，有趣味。4 .故事讲述生动形象。习作八：故事新编优良及格恃及格能借助熟悉的故步展开丰富的想象，创编新故事。能根据故事结局，创编新奇的故事情节.恰当运用多种描写方法来推动故事情节的发展。条理清晰，结构完整。用词准确，使用上平时枳累的好词、佳句。书面整洁,字迹工整，分段写作，标点正确，无错别字环节学教活动评价任务环节一情境导入教师引导：同学们，你们知道读过龟兔赛跑的故事吗？今天来了一只小兔子，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。教师：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢？请你模仿乌龟的语气读一读这句话。预设生：再来

8、一次？我猜结局肯定还一样！教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧！结局究竟是怎样的呢？这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一完成一次故事新编。环节二指导审题，抓住重点1.了解新编。你一定知道龟兔赛跑的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？什么叫做“重新编”？可以新编龟兔赛跑，不熟悉龟兔赛跑的同学，也可以另选一个熟悉的故事，如狐假虎威坐井观天狐狸和乌鸦，创编新故事。那么，这篇习作是什么样的体裁呢？任务：创编故事。标准：能发挥自己的想象，在合理有趣的基础上进行故事新编。2.指导新编。教师引导：该如何新编龟兔赛跑的故事呢？我们一起来看看吧！（1）教师：要进行

9、故事新编，就要了解故事本来是什么样子的。我们一起来读一读原本的故事，看看原本的故事结局是怎样的吧！教师引导学生先定结局：那么，我们在新编故事的时候，就可以先给我们的故事定好结局。开动脑筋想一想，可能会有哪几种结局呢？预设：可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟赢了”“兔子赢了”这四种结局。（2）教师：故事的结局不同，故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢？（3）教师引导学生根据新的结局编情节：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节，首先可以想象一下，兔子遇到了哪些状况呢？例如：河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱等等，路遇不测方面的状况。预

10、设生1：有可能兔子想赢心切，一着急跑反了方向。预设生2：有可能这一次比的是谁跑的更慢。预设生3：有可能兔子在赛跑路上遇到了一大片萝卜地，没有经受住诱惑。教师引导：那乌龟又可能遇到些什么状况呢？预设生：有可能赛道有一段下坡路，乌龟只需要把头和四肢缩进壳里就可以骨碌骨碌地滚下去，速度很快。教师提示：同学们可以大胆想象一下，乌龟有没有可能获取到了什么有用的工具或者神奇的宝物，赢下了比赛呢？预设生1：乌龟可能得到了一块滑板。预设生2：乌龟可能得到了神奇的宝葫芦，他想要赢得比赛，一眨眼就到了终点。(设计意图：引导学生发散思维，展开想象，鼓励学生按自己的想法大胆创编。)(4)教师引导：同学们的想法都非常不

11、错，你觉得应该如何编写这个新故事呢？教师：我们一起来回顾一下课文巨人的花园，你还记得这篇课文讲了什么内容吗？预设生:首先描写了巨人外出的时候花园四季如画，其次描写了巨人归来时花园变得荒凉，最后描写了巨人醒悟之后花园恢复了温暖如春的场景。教师引导：你发现了什么特点？预设生：这篇课文的情节很曲折。故事很完整。教师总结：这篇课文写清楚了时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果等。我们在新编故事时，也要注意写清楚故事的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。教师引导学生列出故事要素：仿照课文，请你大概写一写新编龟兔赛跑中故事发生时间、地点、人物，故事发生的原因、经过、结果。教师引导：有了这些要

12、素，故事也就基本有了雏形了。请你想一想想一想：怎样才能把这个故事写得生动、形象呢？教师：回顾课文，巨人的花园是怎样把故事写得生动形象的呢？请你读一读这两个句子，说说这些分别运用了什么描写方法呢？预设生：第一句是语言描写，第二句是动作描写。教师：海的女儿是怎样把故事写得生动形象的呢？这两句话分别运用了什么描写方法，什么修辞手法呢？预设生：第一句是外貌描写，运用了比喻的修辞手法。第二句是环境描写，运用了比喻的修辞手法。教师总结：要把故事写的生动形象，就要运用好修辞手法和描写方法。修辞手法和描写方法分别有哪些呢？预设生：修辞手法有比喻、拟人、排比，描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心

13、理描写、神态描写描写方法一一语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心理描写、神态描写(4)教师为学生写作其他故事新编打开思路：除了龟兔赛跑，还有很多故事可以重新编一编，比如狐假虎威坐井观天狐狸和乌鸦等。我们一起来试试吧！环节三思维引导，提炼提纲1 .教师引导学生编写提纲：你想对哪个故事进行新编呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。2 .教师举例。教师引导：当你在编写龟兔赛跑乌龟又赢了的故事时，可以先列出事件的起因、经过、结果，再进行内容扩充。3 .请同学们把你想要创编的故事提炼出提纲，快快写起来吧！4 .写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。任务：分享故事。标准：能大胆积极的将自己创编的故事分享给大家能按照他人的建议有针对性地修改习作。四、互评互改，优化行文请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。习作八：故事新编优良及格特及格能借助熟悉的故第展开丰富的想象，创编新故事。能根据故事结局，创编新奇的故事情节.恰当运用多种描写方法来推动故事情节的发展。条理清晰,结构完整。用词准确，使用上平时积累的好词、佳句。书面整洁，字迹工整，分段写作.标点正确,无错别字.板书设计sl三