3.《安塞腰鼓》教学设计.docx

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1、3.安塞腰鼓【教学目标】学问与技能：1、通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美；2了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；3、了解本文的修辞手法和句式；4、整体感知课文内容；5、品尝排比句式的节奏、气概与激情。过程与方法：1、学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法,能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。2、对文章的形神有独到的见解；3、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。情感看法与价值观：通过学习感受生命与力气的美，激发对民族艺术的酷爱。进而达到对生活与生命的酷爱，培育主动向上的生活看法；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力与，激发学

2、生对人生的思索。【教学重点、难点】重点：从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，加深对生命的思索相识。难点：品尝语言，能借助文字描绘再现形象，领会意境。【课型、课时支配卜新课、2课时。【教学方法】：朗读法、探讨法、延长法【教学手段卜多媒体资源、有关课文图片、资料【三分钟教化卜第一课时【课时目标卜通过朗读课文，理解关键词语的意义，体会运用词语的精确性和生动性。【教学过程】一创设情境，激情导入一、创设情境，导入新课。1、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。2、学生谈观感。老师从以下方面适当引导：安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、

3、民风民情等浑然一体，不行分别。安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的”表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势,鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。今日我们来学习刘成章的安塞腰鼓。二、朗读课文，整体感知。1、给合注释，驾驭下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2.留意以下生字词（课件出示）忘情：不能节制自己的感情。狂舞：尽情的跳舞。闪射：闪烁，放出（光线）火烈：像火一样热情。亢奋（kng）:极度兴奋。晦暗（hui）:昏暗，不明显。羁绊（jiban）:缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动

4、着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（ZhU6）:烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（九0：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（Iinli）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。3、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。明确：1-4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。5-27自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。28-30自然段：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。4、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复

5、四次。5、朗读全文。可以仿照合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生读。5-27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。6、文中写了安塞腰鼓哪三种改变？通过学习使同学们对文章的结构有清楚的了解。D学生仔细听，画出喜爱的句子。听完后请概括本文的语言形式特点。探究导航：多用短词短句，简洁有力，喷亮洪亮；善用排比，一挥而就，表现气概，渲染形象语言节奏显明，铿锵有力。）2）学生自由发表见解。探究导航:表演前宁静的腰鼓表演中狂野的腰鼓3）“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用？4）你最喜爱哪一个画面，试着读出来，力求读出文中的

6、画面美。表演后宁静的腰鼓2、小组探讨，沟通，归纳。提示学生，本句在文中的结构以及在增加语势方面有什么作用。探究导航：“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对产生的奇妙效应，它震憾人心，使观众受到感染，产生了心灵的共鸣。7、学生在朗读中体会文章中体现出来的美。三、本节小结大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了许多见解，假如你还有自己独特的体会和怀疑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。四、板书设计：3.安塞腰鼓（第一课时）1、给合注释，驾驭下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2.留意以下生字词（课件出示）忘情：不能节制自己的

7、感情。狂舞：尽情的跳舞。闪射：闪烁，放出（光线）火烈：像火一样热情。亢奋（kng）:极度兴奋。晦暗（hui）:昏暗，不明显。羁绊（jiban）:缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（ZhU6）:烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（珀）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（Iinii）:形容湿淋淋往下滴。形容畅快。布置作业:1.抄词各三遍。2.再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。课后反思：其次课时【课时目标】：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；学习本文通过生动描写来抒情的形

8、神兼备的写法，能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。【教学过程】一、分析课文内容：1、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：A、先用排比:一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。B、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。C、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。

9、运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。3、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确:空气（冰冷一燥热）,阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。4、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵5、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大梧。6、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回

10、响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。7、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。8、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓J?明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。9、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华心这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。因为

11、这几个词的排列按肯定的依次。从小到大,从低到高，从中心到四周。10、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。11、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确:鸡声是天亮的标记,是新的一天的起先,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气,肯定会带动生命的奔腾升华,肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。12、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？(1)句内部的

12、排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”(2)句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。二、归纳文章的中心思想。探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。三、课堂

13、小结刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞I板书设计3.安塞腰鼓（其次课时）板书问题1、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？2、提问：阅读第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？3、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？4、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？5、提问：作者联想到什么？作业布置：课后反思: