3.3.1-3.3.2两条直线的交点坐标两点间距离.docx

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1、备课人授课时间课题3.3.2两直线交点坐标。两点间距离教学目标学问与技能学习两直线交点坐标的求法，两点间距离公式的推导。以及推断两直线位置的方法。过程与方法驾驭数形结合的学习法。情感看法价值观充分体会数形结合的优越性重占推断两直线是否相交，求交点坐标。两点间距离公式的推导。难点两直线相交与二元一次方程的关系。应用两点间距离公式证明几何问题教学设计教学内容教学环节与活动设计1 .分析任务，分组探讨，推断两直线的位置关系已知两直线1.I：lx+Bly+C1=O,1.2：2x+B2y+C2=0如何推断这两条直线的关系？老师引导学生先从点与直线的位置关系入手设问二：假如两条直线相交，怎样求交点坐标？交

2、点坐标与二元一次方程组有什关系？1.若二元一次方程组有唯一解，1.l与1.2相交。2 .若二元一次方程组无解，则1.l与1.2平行。3 .若二元一次方程组有多数解，则1.I与1.2重合。探究：两直线是否相交与其方程组成的方程组的系数有何关系？例题1:求下列两直线交点坐标1.l：3x+4y-2=01.I:2x+y+2=0A4,f3x+4y-2=0解:解方程组CC，八2x+2y2=0得x=-2,y=2所以1.l与1.2的交点坐标为M(-2,2),例2推断下列各对直线的位置关系。假如相交，求出交点坐标。(D1.I:x-y=O,1.2：3x+3y-10=0;(2)1.it3-y=0,1.2：6-2y=

3、0;(3)1.I：3x+4y-5=0,1.2：6x+8y-10=C教学设计教学内容教学环节与活动设计这道题可以作为练习以巩固推断两直线位置关系。例3已知。为实数，两直线:ax+y+=O,Z2：x+y-=O相交于一点，求证交点不行能在第一象限及X轴上.分析：先通过联立方程组将交点坐标解出，再推断交点横纵坐标的范围.解：解方程组若0,则。1.当。1时，a-1一5vo,此时交点在其次象限内.a-1又因为。为随意实数时，都有/+o,故0Cl因为41(否则两直线平行，无交点)，所以，交点不行能在大轴上。，得交点(一区里,土T)回忆数轴上两点间的距离公式，同学们能否用以前所学的学问来解决以下问题平面直角坐

4、标系中两点出周=(9-%)2+(以一)0近，分别向X轴和y轴作垂线，垂足分别为N(O,yl),%(马0)直线乂与与相交于点Q。在直角.8C中，山鸟=出Qf+iQgf,为了计算其长度,过点向X轴作垂线,垂足为M1(x10)过点向y轴作垂线，垂足为M(0,%)，于是有山2=|%必=卜f，|QR=|NM2=回f所以，忆川=嘀+e=k-+y2-y。由此得到两点间的距离公式山巴I=J(X2-Z)2+(%-)j例4：以知点A(-1,2),B(2,7),在X轴上求一点，使IPAI=IP用并求IPAI的值。2教学内容教学环节与活动设计解：设所求点P（X,0）,于是有a(x+1)2+(0-2)2=(x-2)2+

5、(0-7)j由IRII=IP得2+2x+5=2-4x+l1解得x=l。所以，所求点P(1,O)且P=a(11)2+(0-2)2=22教例5证明平行四边行四条边的平方和等于两条对角线的平方和。分析：首先要建立直角坐标系，用坐标表示有关量，然后用代数进行运算，最终把代数运算“翻译”成几何关学系。这一道题可以让学生探讨解决，让学生深刻体会数形之设间的关系和转化，并从中归纳出应用代数问题解决几何问题的基本步骤。计上述解决问题的基本步源可以让学生归纳如下：第一步：建立直角坐标系，用坐标表示有关的量。其次步：进行有关代数运算。第三步；把代数结果“翻译”成几何关系。思索：同学们是否还有其它的解决方法？还可用综合几何的方法证明这道题。直线与直线的位置关系，求两直线的交点坐标，能将,几何问题转化为代数问题来解决，并能进行应用。讲解并描述了两点间距离公式的推导，以及应用，要懂得用代数的方法解决几何问题，建立直角坐标系的重要性。课后反思