家校共育研究论文:父母控制对青少年的影响及教育建议.docx
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1、家校共育研究论文:父母控制对青少年的影响及教育建议摘要父母控制包括父母行为控制和父母心理控制。父母对处在青春期的孩子采取过度行为控制,往往会加重孩子自我封闭和叛逆心理;对处在青春期的孩子采取心理控制则会导致其难以形成自我认同感,成长为缺乏生命力且难以与他人建立正常联系的人。低安全依恋、低自我价值感、消极完美主义的父母更容易出现父母控制。控制型父母需要做到:学会换位思考,放手但不放任,培养孩子自控。提到父母控制,部分家长或许只能想到监督、限制孩子行为等模式。实际上,父母控制既包括对孩子的行为控制,也包括心理控制。无论是控制行为还是控制心理,“控制”体现的都是侵入性教养的理念,会限制孩子的自我发展
2、和自我表达。其中,行为控制聚焦于孩子外显的行为与活动,父母通过监督、限制和建立家规等方式来控制孩子的行为,往往随着时间推移而减少,属于“较为积极”的教养行为1;心理控制聚焦于孩子内隐的思想与感受,表现为父母通过诱导孩子的内疚感、羞耻感和依赖感影响孩子,通过让孩子感到内疚或者不被爱等感受逐渐瓦解孩子的人格结构,属于消极的教养行为2O父母的行为控制和心理控制对孩子的发展分别具有不同的影响,低水平的父母行为控制能够预测孩子较高水平的外化问题(如药物滥用、吸烟、酗酒、网络成瘾等);高水平的父母心理控制能够预测孩子较高水平的内化问题(如抑郁、焦虑)和外化问题(如攻击、越轨同伴交往)3-4。适度的父母行为
3、控制会促进孩子获得更好的发展结果,比如监督和限制孩子接触不良信息,那么孩子就不太可能出现违纪或反社会行为。而父母心理控制往往会导致孩子出现更不良的发展结果,孩子的想法和感受长期被父母忽视、贬低,更容易出现各种内外化问题。父母行为控制及其影响受儒家传统教养文化和集体主义文化价值观的影响,我国父母对自己的角色功能定位是“管”高于“教”的,对孩子的行为控制更加普遍5。具体来说,父母行为控制主要包括主动询问和行为约束。(一)主动询问积极与孩子交流近期的生活事件,无论是开心的事还是烦心的事,这样可以表达自己的关心,建立更为融洽的亲子关系;通过了解孩子的行为动态,及时发现可能存在的问题行为并加以引导。但如
4、果绕过孩子,无节制地向孩子身边的其他人询问其情况则并不可取。近期的无厘头网络热梗“我家子涵”就是如此,表面看是父母对孩子的过度保护,透露着小题大做的荒谬,其实是一部分父母对孩子夸张的控制欲一一我必须站在全知视角。在孩子年幼时,父母频繁地主动询问很有必要,但是当孩子进入青春期后,主动询问的频率与话题则要有所限制。不少父母都有这样的体会,本来无话不谈的“贴心棉袄”变成了冲动易怒的“危险炸药”,让人不知所措。此时父母若执着于之前的模式,很容易加重孩子的不耐烦情绪,甚至让孩子彻底关闭心门,不愿与父母交流。(二)行为约束父母以平等的姿态与孩子协商,提出一些明晰的日常行为规范(如去朋友家玩要提前告知等),
5、或者在节假日来临之际,与孩子一起制定假期规划(如作业要按时完成等)。这种行为约束能够帮助孩子养成良好的生活习惯。然而父母若以高位者的姿态,带着“我要我觉得,不要你觉得”的想法,一味无正当理由地约束孩子的行为,则会使孩子在家庭生活中感到窒息,进而与父母产生激烈冲突1。在我国,“养不教,父之过”的观念让相当一部分父母做不到及时放手。青春期的孩子往往渴望摆脱束缚,他们的自我意识强烈,再加上心理发育不成熟和激素变化导致的情绪化,容易对强力约束产生逆反心理。父母心理控制及其影响与行为控制不同,心理控制的重点不在于父母明确指导和规范孩子的行为,而是试图通过内疚引导、羞愧引导、爱的撤回和权威专断等手段侵扰孩
6、子的内心世界、破坏孩子的自主性发展,阻碍孩子建立起稳定的自我安全意识6,是一种极不健康的教养方式,往往会导致孩子产生社会功能失调等诸多内化问题。心理学家马戈沃德尔(MargotWaddeID指出,当一个人觉得精神上的痛苦未被容纳,且因此感到无法承受时,他可能会退缩到一种情绪上僵化孤立的隔绝状态,无法容许任何信息进入,这不仅会对其自我的情绪生存造成极大创伤,也妨碍其自我认同感的形成。自我认同感是个体对自己是谁、自己的价值以及与社会和他人的关系的认知和情感理解。青春期是形成自我认同感的关键时期,是个体开始探索和确立自己身份的时期,在如此重要的阶段被长期压抑,孩子就会逐渐成长为缺乏生命力并且无法努力
7、的人。(一)内疚引导内疚引导,即父母或其他监护人通过提及自己的牺牲、痛苦或失望,以引导孩子产生负罪感,从而达到操控其行为的目的。例如,“为了你,我牺牲了那么多,你就用这种表现来报答我?”“我工作那么辛苦都把你带在身边,你现在翅膀硬了就要飞走?”“如果不是为了你,我们早就离婚了。”(二)羞愧引导羞愧引导,即父母或其他监护人通过攻击和贬低孩子的整体自我价值,让他们感到自己是不足的、或有瑕疵的。不同于引导孩子对特定行为或行为后果感到内疚(这在某些情况下有正面教育意义),羞愧引导旨在使孩子对自己的身份、能力或价值感到彻底的羞愧和全方位的质疑。例如,“我怎么会生出你这种蠢材?”“你到底能做好什么?”“生
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