3.10 项链.docx

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1、项链教学设计教学目标1 .了解作家与作品产生的时代背景，梳理故事情节，引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，提高学生对文学作品的鉴赏能力。2 .体会小说精心的构思和巧妙的布局及其作用。3 .理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物、表现主题、推动情节发展等方面的作用。教学重点1 .学习作者精巧的构思。2 .把握人物性格特征及其发展过程。3,赏析对人物深刻、细腻的心理描写，发掘人物复杂的精神世界。教学难点全方位地评价玛蒂尔德这一复杂人物，从而领悟小说所表现的深刻主题。教学方法1 .运用点拨法、比较阅读法、小组学习法等教法，引导学生多读多思，教师抓住重难点适时点拨，并鼓励学生对小说进行合作探究式阅读。

2、2 .以小组讨论研究为主要交流方式，以学生畅所欲言的个性表达方式为主，充分发挥学生的主体作用，培养学生的质疑思辨能力，提高学生的文学水平。教学课时2课时第一课时一、课前准备（一）运用网络查阅世界三大短篇小说之王的相关资料，如生平、作品、评价性的文章等。（一）查询有关小说创作背景的资料。（三）阅读小说，疏通字词，体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻，并思考以下问题：1 .小说行文的线索是什么？围绕这个线索小说都写了哪些情节？2 .你对小说中的哪一个情节印象最深？为什么？二、课文导入在外国文学史中有三位作家被誉为“短篇小说之王”，他们分别是：俄国的契诃夫、法国的莫泊桑和美国的欧亨利。这三位作

3、家都创作了大量脍炙人口的短篇小说，我们已经学过了契诃夫的变色龙，莫泊桑的我的叔叔于勒，而欧亨利的代表作品主要有麦琪的礼物警察与赞美诗最后一片常春藤叶等。今天我们要学习法国作家莫泊桑的另一篇代表作项链。三、作家作品1 .作者简介莫泊桑(18501893)是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。他出生于法国诺曼底一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品羊脂球而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，他创作了中短篇小说约350

4、多篇，长篇小说6部、游记3部，代表作品有羊脂球我的叔叔于勒项链漂亮朋友等。他的文学成就以短篇小说最为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，故事情节变化多端，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味，对后世产生极大影响。2 .写作背景19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、追求虚荣成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同

5、样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而在当时，羡慕上流社会、追求虚荣已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。项链就是其中之一。(以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。)四、理清思路1 .正字正音(1)读准下面加点字的读音寒伦(chen)咕哝(gunong)惆怅(ch6uchng)租堡(Iin)(2)积累词语打股(dun)玫瑛(gui)娜(qu

6、)惊惺失措(huang)W鱼(Iu)债券(quan)誉写(teng)自惭形秒(hui)丰韵：优美的姿态(多用于女子)，也作“风韵二资质：人的素质。寒伦：同寒醪寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。艳羡：十分羡慕。光临：敬词，称宾客来到。招致：招来，引起。多指不良后果而言。惆怅：因失望、失意而引起不愉快情绪。陶醉：原指酣畅地醉饮，引申为沉醉于某种事物或境界里。自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。尤，责怪，归罪。面面相觑：互相望看(显出惊惧或无可奈何相互望着的样子)。觑，偷看。沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。沽，买。2 .概述主要情节这篇小说写了一个耐人

7、寻味的故事，故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。一个小职员的妻子一一美丽动人的玛蒂尔德一心追求高雅奢华，为参加舞会借了项链，结果不慎丢失，跌进了穷苦的深渊,到头来才知道自己为之付出惨重代价的项链原来是假的。3 .理清情节脉络(1)文中有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？点拨：玛蒂尔德借项链的事。(2)标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节？点拨：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链一丢项链一赔项链一识项链。(3)本文情

8、节发展中两个重要的曲折波澜是什么？明确：丢项链一一主人公命运的最高点和转折点识项链一一主人公再次受到命运的捉弄（故事的高潮）4 .教师小结小说的情节结构：序幕一一玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端一一借项链（参加舞会）发展一一丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）高潮、结局一一识项链（发现项链是假的）五、赏析心理小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，而心理描写是刻画人物形象的主要表现手法之一，项链的心理描写细腻、深刻，作者除直接心理描写外，有时还通过间接心理描写一一人物在特定环境中的表情、神态、语言、动作来揭示人物的内心世界。(1) 出不同情节中作者对主人公的心理描写，分析

9、人物心理、性格发展的过程。（1）序幕部分：七个“梦想”：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的妒鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。明确:写出了女主人公性格的一个方面：爱慕虚荣、想入非非、不安于现状，表现她渴望摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的上流社会贵夫人的梦想。她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就向往着得人

10、欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。揭示出主人公痛苦的根源：梦想与现实的尖锐矛盾。这一部分的心理描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。(2) “借项链”部分玛蒂尔德接到晚会请柬后的情绪变化：“高高兴兴”一一“懊恼”一一“恼怒”一一“不耐烦”一一“悲痛”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。再次体现了她爱面子、好虚荣的特点。玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化：“犹豫不决”“不断问”一一没有见到项链时的不安“心跳”“发抖”“出神”一发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”“焦虑”一一担心

11、对方拒绝时的犹豫不安“跳”“接”“亲”“跑”一一得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。(3) “丢项链”部分舞会上的四个“陶醉”：“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。”运用排比的手法，从多个角度写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的性格特点,预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。舞会结束后赶快“逃”走：“逃”说明玛蒂尔德不想露

12、馅的心理,同时又为丢项链埋下了伏笔。(4) “赔项链”部分路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。写出女主人公性格的另一方面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！这段话写出玛蒂尔德回忆当年风光刹那的感受，写出她对那一时刻美好的追忆，精神上得到了满足。突出成熟的玛蒂尔德对年轻幼稚的当年的留恋。(5) “识项链”部分她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她完全可以告诉她了。为什么不呢？写出

13、女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪。女主人公完成了性格的渐变过程，心理成熟了。2.小结：心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她的性格特征。我们联系全文还可以看出，女主人公的心理变化过程也就是性格发展的过程，而性格决定命运，小说情节的发展就是由人物性格发展的内在力量所推动的。本文的心理描写极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。六、分析形象在赏析小说心理描写的基础上，引导学生多角度审视、评价女主人公玛蒂尔德。1 .学生以小组形式，分成正反两

14、方，针对辩题展开辩论。辩题：对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看？是不是正当的？她为了一夜风光而付出了十年的青春，到底值不值得？2 .各小组选派代表对本组的观点进行小结，并阐述对女主人公玛蒂尔德这个人物形象的理解。鼓励学生大胆发言，各抒己见，教师可针对学生的看法进行相应的评价，但只要学生说的有理，都要给以肯定。3 .教师总结归纳：（1）玛蒂尔德是一个复杂的人物形象，历来众说纷纭。最后的结论并不重要，重要的是分析过程，只要能言之成理，哪一种结论都应该肯定。希望同学们能广开思路，试着从多个角度去分析这一人物形象，见仁见智；（2）小说三要素中对人物形象的解读往往是理解小说主题的钥

15、匙，而小说中的人物形象都是立体的、发展变化的，所以我们在解读的过程中要深入到人物内心世界，追寻人性发展的轨迹。玛蒂尔德是一个有着人性复杂性的人物形象，历来争议很大。她有着对梦想的渴望，不甘于现状，从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，渴望幸福生活本是无可非议的，况且我们每个人或多或少都有虚荣心，这在一定程度上还可以看做是一个人有上进心的表现。但是如果这种对梦想的渴望仅仅停留在整天的幻想之中，并且超过了合理的度，这就是玛蒂尔德人性的弱点了，她输给了自己性格的弱点。当然，在小说中除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个诚实守信、勤劳坚忍、敢作敢为的玛蒂尔德，作品的人物形象是丰满的、活生生的，是符合生活实际的，因为人性是复杂的，不能简单地用“好人”或“坏人”来评判一个人，试图用一把尺子来衡量复杂的人性是不太客观的，而且有一千个读者就有一千个玛蒂尔德，可以说莫泊桑为世界文学人物画廊中增添了玛蒂尔德这个不朽的典型形象。（3）联系我们平时的写作，我们也能从中得到启发：无论是写人还是评事，我们都不能片面化，应当辩证地看待人与事，按照事物本身的客观实际来写，否则就会削弱作品的说服力和艺术性。4 .比较阅读学生讨论交流：玛蒂尔德与简爱在性格内涵和