3.12 棋王-教学设计.docx

《3.12 棋王-教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.12 棋王-教学设计.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、棋王教学设计【教学目标】1 .掌握本课生字词。2 .学习作者用词凝练、用语诙谐的特点。3 .领悟小说的主题，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。4 .体会小说中的细节描写和场面描写的作用。【教学重难点】1 .分析把握小说的主人公王一生的形象特点。2 .小说中的细节描写和场面描写的作用。【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者阿城的资料。阿城及棋王在文学史上的地位。与棋相关的诗句、成语等。阅读课文时发现的问题。【学习要点】学习有关阿城的文学常识，熟读课文把握中心，把握主人公形象，体会场面描写和细节描写的作用。【教学过程】一、诗词引读展示一首与下棋相关的诗，学生边读边积累

2、。支家散尽店关门，棋子敲得星月沉。借亮伏盘分两色，自吃自子闹独吞。让学生展示课前搜集到的资料。二、走进新课看图片由谈与象棋有关话题入手，导入新课三、预习检测1 .写出下列词中加粗字的读音并解释词语。发噱（）：差池（）:摩拳（）：冤家（）：2 .填空：棋王作者,原名o代家。发表过的作品有中篇小说棋王、和六个短篇小说，其中棋王被称为“”的扛鼎之作。参考答案：1 .发噱（xu6）：能引入发笑；可笑。差池（ch）:差错。摩拳（suo）：用手抚摩。冤家（yudn）本意是仇人或情2 .阿城；钟阿城；当；小说；树王；孩子王；寻根文学。四、整体感知3 .有感情的朗读课文，指出本文塑造的主人公并梳理一下本文情节

3、。4 .下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象棋大赛，他为什么又要放弃这次机会呢?这表现了王一生怎样的个性？5 .王一生要与冠、亚、季军赛棋引来了数千人的围观，王一生却说：“走吧，走吧，太扎眼J表现了他怎样的心理和性格？6 .王一生和九人的鹿战可谓是惊心动魄，课文有哪些关于王一生形象的刻画？这些都是从哪些角度刻画的?体现了王一生怎样的特点？7 .请说说你眼中的王一生是个怎样的人物形象？五、合作探究8 .王一生要与冠、亚、季军赛棋的事传开了，“众人都轰动了土扬在半空，许久落不下来”一段是什么描写?呈现了怎样的气氛?这一段文字哪些是面上描写?哪些是点上描写?这个场面描写在文中起到了什么作用？9

4、.除了场面描写这个侧面外，哪些内容也是对王一生的侧面描写？作用是什么？10 .“好像只有几斤分量”的王一生取得了重大的胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。这是什么意思？11 .文章最后两段在全文中起什么样的作用？六、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。七、总结归纳本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。八、拓展深化12 .写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛。350字左右。九、巩固练习导入：“楚河汉界，风云叱咤，称霸四方。世事如棋，乾坤莫测，笑尽英雄。”有人说“人生如棋,一着走错,满盘皆输”，也有人说：“棋如人生”，“棋品如人品”.下面，让我们一起走进棋王，深切领悟一下这两句话的含义。十、合作探究课件出示问题：学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。8题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。9题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多又准确。10、11题代表发言后师明确。十一、课堂质疑学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。十二、总结归纳指名学生谈收获十三、拓展深化学生即兴写作，教师巡视，写得好的同学展示作品。