3-酒泉职业技术学院.docx

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1、酒泉职业技术学院光伏材料加工与应用技术专业建设方案专业名称：光伏材料加工与应用技术专业群：太阳能应用技术、机电一体化技术、机械制造与自动化专业负责人：冯黎成专业组成员：.陶柯桦（东方电气（酒泉）太阳能发电有限公司经理）.喜文华（甘肃省自然能源所所长教授）丁雨田（兰州理工高校工学博士）关晓军（甘肃金风科技股份有限公司经理）李玉宏吴红杨天虎李亮王莉张云鹏一、建设基础（一）人才需求分析随着现代工业的发展，全球能源危机和环境污染等问题日趋突出，随之而起的低碳经济和可再生能源发展更加重要。太阳能以其取之不尽、用之不竭、无污染、廉价等独有的优势成为人们重视的焦点。依据欧洲联合探讨中心（JRC）的预料，到2

2、030年,可再生能源在总能源结构中将占到30%以上，而太阳能发电在世界总电力供应中所占的比例也将达到10%以上；到2040年，可再生能源将占总能耗的50%以上，太阳能发电将占总电力的20%以上；到21世纪末，可再生能源在能源结构中将占到80%以上，太阳能发电将占到60%以上。我国太阳能资源特别丰富，理论储量达每年17000亿吨标准煤，太阳能资源开发利用的潜力特别广袤。依据可再生能源中长期发展规划，到2020年，中国力争使太阳能发电装机容量达到1.8GW（百万千瓦）,到2050年将达到600GW（百万千瓦）。预料，到2050年，中国可再生能源的电力装机将占全国电力装机的25%,其中光优发电装机将

3、占到5虬甘肃地处中国西部，太阳能资源丰富，尤其是酒泉市地处内陆，属于国家光热资源分布的一类地区，是太阳能发电的志向地域。据测算，全市太阳能总储量20亿千瓦，全年日照时数3300小时以上，可开发面积5万平方公里以上。而且地势平坦、不占耕地、没有拆迁、交通便利、无灾难性气候，资源优势明显、区位条件优越，相宜建设集中连片的大型太阳能发电场。酒泉市政府审时度势，抢抓新能源产业发展的机遇，提出了大力发展新能源“6+2”产业集群，不断加大新能源产业的培育力度。目前在光伏产业上，敦煌20MW光伏发电项目已经建成并实现部分并网发电。同时，共计100MW的光伏发电项目和100MW光热发电项目正在开展前期工作。并

4、且规划在2015年光电装机达到2000MW；2020年达到100oOMW。同时大力发展新能源装备制造业，提出了集中布局、区域互动的决策，建设“甘肃酒泉新能源装备制造产业园”，园区中的光电产业园将建成西部地区重要的太阳能光伏发电设备生产基地，逐步形成硅冶炼f高纯硅-*硅片-*太阳能电池f太阳能电池组件一光电产品应用完整的光电产业链条。预料2015年建成10家光电制造企业，实现销售收入100亿元以上。清洁能源的大力开发和能源工业的纵深发展，必将深刻影响人才市场需求改变。依据华北电力高校2020年我国电力工程科技人才需求预料及供需平衡分析，到2020年，新能源产业人才总需求将达到39万人，其中太阳能

5、发电行业10万人，而技能型人才约占49.9%。太阳能光伏产业的专业人才紧缺的状况将是长期存在的问题。从太阳能设备的产品设计、生产、检测、营销等岗位估算，将来10年，甘肃省光伏材料加工与应用技术人才需求将达到1万人以上，其中技能型人才需求量约为5000人。目前，国内只有江西、江苏等个别高职院校开设光伏材料加工与应用技术类专业，人才的供应和需求冲突将日趋突出，尤其是本地人才更加缺乏。酒泉市政府出台了人才引进和人才培育的一系列政策保障措施，大力支持我院开设新能源类专业。因此建设好光伏材料加工与应用技术专业，培育留得住、用得上的光伏材料加工与应用技术人才，既是区域经济发展的要求，也是学院高职教化发展的

6、必定选择。光伏产业人才需求比例图图-0.光电行业人才需求分析(一)专业建设基础2010年，学院顺应新能源产业的发展趋势，依据光伏产业人才需求状况，在应用电子等专业的基础上，新增设了光伏材料加工与应用技术、太阳能应用技术2个能源类类专业，制定了可行的人才培育方案，初步形成了以光伏材料加工与应用技术为重点的专业群。1 .初步构建了人才培育模式本专业依托酒泉新能源“6+2”产业集群建设，立足国家“金太阳工程”项目以及光伏、光热发电项目，紧扣职业岗位，围绕学生职业实力的培育和职业成长规律，初步构建了光伏材料加工与应用技术专业“三段进阶式”的人才培育模式。2 .基本确立了本专业的“两体三层一主线”课程体

7、系本专业与东方电气（酒泉）太阳能发电有限公司、国电电力甘肃新能源开发有限公司、甘肃电投辰旭金塔太阳能发电有限公司等企业合作，依据国内外太阳能光优产业的发展趋势，基于工作过程的职业岗位实力要求，参照岗位职业资格标准，大力整合课程资源，初步构建了两体三层一主线”课程体系。3 .专业教学团队正在形成现有涉及光伏材料加工与应用技术领域的专任老师6名，其中副教授3名，聘用老师2名，具备“双师素养”老师3人。外聘教授4名。本专业与兰州理工高校合作，实现专业、师资、科研、设备等资源共享。初步形成了开设光伏材料加工与应用技术专业的老师队伍。4 .已有的实训条件现有电工、光伏发电系统、模拟电子技术、数字电子技术

8、、传感器、P1.C技术、单片机技术等7个实训室，与企业合作正在建设2.1MW光伏发电站，可作为生产性实训基地和科研基地，初步具备了可供光伏材料加工与应用技术专业基础课程和部分专业课程所需的试验实训条件。与东方电气（酒泉）太阳能发电有限公司开展了合作办学，同时与国电电力甘肃新能源开发有限公司、甘肃电投辰旭金塔太阳能发电有限公司等3家企业达成建设实训基地合作协议。表T.光伏材料加工与应用技术专业校外实习实训基地序号校外实训基地名称主要教学功能1东方电气（酒泉）太阳能发电有限公司太阳能电池板生产、装配、运营与维护生产实习、顶岗实习2国电电力甘肃新能源开发有限公司光伏发电设备组装、运行和维护生产实习、

9、顶岗实习3甘肃电投辰旭金塔太阳能发电有限公司太阳能发电金属构件制造、太阳能槽式热发电抛物面反射镜和硅板生产等项目的生产实习、顶岗实习（三）存在的主要问题1 .在专业建设方面，由于是新办专业，整个专业设计尚属探究阶段，“三段进阶式”人才培育模式和“两体三层一主线”课程体系尚待进一步建设和完善。2 .在师资队伍方面，由于光伏产业是新兴产业，缺少专业师资人员，因此高水平的专业带头人有待培育，具有实践阅历的双师型老师、骨干老师及校外兼职老师相对较少，对青年老师的业务培育亟需加强。3 .在实训条件建设方面，由于本专业是一个理论型、技术型、实践型相结合的专业，专业实训须要高端的仪器设备，完整的检测设备，成

10、套的生产车间等，实训条件不够完善，校内实训基地、生产性实训基地不能满意人才的培育须要，急需建设。4 .在课程建设方面，由于是书目外新建专业，缺乏本专业所需的专业教材，因此亟待进行专业核心课程建设，开发本专业的特色教材和校本教材，编制实训指导书，建设精品课程等。5 .校企合作、工学结合的管理运行机制尚待进一步构建和完善，教学质量监控和评价体系有待建立和完善。二、建设思路与目标（一）建设思路适应国家低碳经济和清洁能源发展战略，以酒泉新能源“6+2”产业集群建设为契机，着力建设光伏材料加工与应用技术专业，为光伏产业发展供应人才支持；不断完善“三段进阶式”人才培育模式，加强专业内涵建设，构建本专业的“

11、两体三层一主线”课程体系，校企共建双师结构的教学团队和生产性实训基地。（二）建设目标1 .校企合作构建和实施光伏材料加工与应用技术“三段进阶式”人才培育模式，提高专业人才培育质量。到2014年首届毕业生职业资格证书持有率、就业率均达到90%以上。2 .加强以职业岗位实力培育为主线的课程体系建设，修订教学内容，改革教学方法，收集国内外优质专业教学资源，建设专业教学资源库，构建与人才培育模式相配套的人才质量评价体系。力争建成省级精品课程1门，院级精品课程1门，完成基于工作过程的特色教材（3部），编写和购置全部专业课程的实训指导书。3 .通过国内外进修、企业实践、行业资格培训等途径，加强师资队伍建设

12、。聘请专业带头人1名、培育专业带头人1名，骨干老师2名；提高教学团队的业务水平，从企业和探讨机构聘请4兼职老师，使兼职老师总数达到8名。4 .与企业深度合作，建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制。新建光伏发电系统限制技术实训室、风光互补发电限制技术实训室，完善实践教学设施；完成2.1MW光伏发电站等生产性实训基地；建设校外实训基地3个；完善实训基地运行管理机制，促进实践教学制度化、规范化，扩大生产性实训基地规模，为学生供应良好实训环境，保证全部毕业生顶岗实习半年以上。5 .培育区域产业发展急需人才，拓展社会服务功能。面对行业企业

13、开展培训服务，面对区域开展新技术应用培训，利用先进办学理念和优质教学资源，不定期举办新能源讲座，为企业职工和社会成员供应多样化接着教化。并聘请企业专业人员每年来院讲学2次，刚好了解光伏产业发展的最新动态。并向我市农村推广光伏应用系统和安装技术。三、专业建设内容依据人才需求状况分析，光伏材料加工与应用技术专业将立足酒泉，面对全省，培育拥护党的基本路途，德、智、体、美全面发展，适应光电企业生产一线须要，具备能在光优材料加工、光伏发电及相关行业从事产品生产、产品检测、光伏系统设备检测与维护、光伏发电系统设计与施工等岗位的高端技能型特地人才。并为酒泉及周边光电行业企业供应技术培训、技术询问等服务。为此

14、，将从以下几方面进行重点建设：（一）人才培育模式与课程体系改革1 .人才培育模式建设在充分调研光电行业专业人才需求状况的基础上，结合光伏材料加工与应用技术专业发展和光电行业企业对本专业人才学问、实力、素养要求的改变，依据企业职业岗位群实力要求，确立“三段进阶式“人才培育模式，如图一1所示。Wq、业康芯.人炉睇旗依足源程界万式叫品曲解管KG因工为管嗯,”费队氏位也A图-1,“三段进阶式”人才培育模式第1阶段：岗位基础实力培育阶段。学生通过基础学习领域的学习，驾驭专业基础学问，同时进行单向技能训练，形成识图与绘图、元器件选用、光伏电池检测、组件焊接等单向技能。通过对信息处理、外语应用和思想道德修养

15、与法律基础等课程的学习，促进学生学问、实力、素养、特性的协调发展。第2阶段：岗位核心实力培育阶段。主要依托具有真实工作环境的校内生产性实训基地，教、学、做一体，完成太阳辐射度的测量、光伏电池的检测、光伏组件生产工艺、离网光伏系统结构和设计安装等岗位核心实力培育。在此基础上，可针对就业方向强化岗位技能训练，支配学生到校企及合作企业有针对性的进行生产性实训I,并结合行业职业标准，进行职业技能鉴定，使学生获得硅太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工、电子产品装接工、光伏发电系统修理工等与本专业相关职业资格证书，提高解决生产实际问题的实力。在培育学生岗位核心实力的同时，注意职业素养培育，对学生进行文

16、明教化、诚信教化、平安教化、团队协作精神教化；聘请劳动模范、技术能手做专题报告,对学生进行成长教化、创新教化，完善职业生涯规划。第3阶段：岗位综合实力提升阶段。学生进入校外实训基地顶岗实习，强化职业技能训练和职业素养培育，把学生培育成为“准员工”，实现学生专业技能的大幅度提升。同时，丰富学生职业经验，明确职业定位。通过三个阶段的培育，学生的专业技能层层提升，职业素养全面提高，逐步实现学生向企业员工的转变。2 .课程体系构建结合我国太阳能行业的发呈现状，深化东方电气（酒泉）太阳能发电有限公司、国电电力甘肃新能源开发有限公司、甘肃电投辰旭金塔太阳能发电有限公司等多家企业对职业岗位群进行广泛调研，确立行动领域，并对其工作过程进行分析，确定典型工作任务；依据典型工作任务，参照职