3-6岁儿童的身心发展特点.docx

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1、3-6岁儿童的身心发展特点3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段一 是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期； 是孩子一生中智力发展最快速的时期； 是孩子特性形成的关键时期。脑的发育56岁时，脑的结构已经较成熟，这意谓着可以起先系统地学习学问了。这一阶段，大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增加，但抑制机能还比较差。大脑兴奋机能的增加表现在觉醒的时间延长，睡眠的时间相对削减，条件反射建立的速度加快。抑制机能的增加表现在己经能较好地用言语限制自己的行动,对事情的辨别也更加精确。睡眠时间3岁：晚上睡12小时，白天睡2小时；6岁：晚上睡IOll小时，白天睡1.5小时。动作

2、的发展由于大肌肉的发展，他们会不知疲乏地从事各种活动。如：自如地走、跑、跳；单脚跳动，甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯，娴熟地攀登；抛掷各种物体；在音乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地跳舞；在跑动中越过各种障碍物，如沙坑等；根据确定的规则参与体育竞赛。56岁，小肌肉起先发展，这时就能从事绘画、写字、塑造等活动了。语言的发展词汇词汇量快速增长，己经能驾驭各类词，渐渐明确词义并有确定的概括性，基本上驾驭了各种语法结构。词汇量3岁：80(TlOOO个；4岁：16002000个；5岁：22003000个；6岁：30004000个。言语表达可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作

3、和嬉戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思索，又能短暂满足他们在现实中无法实现的一些愿望。言语失常现象这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不清、发音模糊和口吃。口齿不清一般发生在换牙期间，在新牙长出后就能订正。发音模糊是由于嘴唇、舌和下颗的运动不敏捷造成的。运动不敏捷可能是因为羞涩、胆怯，常在心情激烈时发生。口吃的缘由有多种，一般是由于心情惊慌、神经过敏，有的是仿照别人口吃形成的，还有一部分是因为遗传。专家提示这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表争论。教化重点通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语

4、表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书面语言。思维与想象学会在动作之前就能在头脑里进行思索，思索超越了时空的限制，有了确定的目的性和预见性。但是，思维还离不开事物的形象，对事物的概括也总是详细的、形象的。6岁时，可以进行简洁的抽象逻辑思维，如口算10以内数字的加减，推断一个故事要说明的道理等。具有丰富的想象力，这集中表现在嬉戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中。可以事先想好嬉戏活动的主题，安排嬉戏活动的内容，并预期嬉戏活动的结果；还能事先安排好角色，确定活动规则，在嬉戏中按规则、角色身份行事。喜爱夸大事物的某些特征，如流汗时要画出大颗的汗珠；大萝卜比人还大，要大人、孩子、小狗、小

5、猫等一齐拔。四种儿童嬉戏（以智力发展水平分）1 .新颖的、开心的刺激所引起的嬉戏：如载歌载舞、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉捡起的东西、敲打手中的玩具等。2 .简洁的动作仿照：如拿筷、匙自己吃饭，仿照演员的表演动作等。3 .象征性嬉戏：如办家家等。4 .创建性嬉戏：如搭积木、主题嬉戏或角色嬉戏等。记忆对图像的分辨和记忆实力很强，认记图、字都有较好的效果。可以完整地记住一个短小的故事或大人托付的一件小事。一记牢，就能保持较长的时间。把一个字作为一个完整的图形分辨和记忆，较少分析偏旁部首、字形结构。所以认字不够精确，常常简洁把近似的字混淆。45岁时，还不会利用语词作为记忆的中介；67岁时，虽不会主动

6、利用语词作为记忆的中介，但一经提示，记忆的效果就会快速提高。专家提示孩子的记忆简洁受成人的示意，也很简洁发生现实与臆想混淆的现象，如他们非常信任童话或传闻中的人物和情节，自己也会编织一些憧憬的却又根本不存在的事情，家长不要误以为他们在撒谎。辨别力可以正确辨别红、橙、黄等七种颜色，并能辨别每种颜色的几种不同色度。能辨别上下、前后和以自己为中心的左右。能说明什么是白天，什么是晚上。不仅知道“今日”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”，并能正确运用它们。初步学习看钟表，会看整点和半点。知道一年有四季，共有12个月，一个月有30天或31天。看简洁的图画，可以把握整体，照看到部分与整体的关系

7、，能看出所画各事物之间的联系。可以识别各种最基本的几何图形。心情和情感一般成年人体验到的心情，他们大部分已体验到了。他们的心情是外显的、缺少限制的，常常极度高涨。有时会出现极度的恐惊，有时会莫明其妙地发脾气。他们的胆怯随年龄的变更也在变更，对声音、生疏人或东西、痛或身体失去平衡等的胆怯渐渐减弱，而对想像中的事物，如黑暗、动物、鬼怪等的胆怯加剧了。对讥笑、斥责、损害等的焦虑也在增加。在集体生活中，道德感得到进一步发展，能把别人或自己的行为与行为准则相比较，从而产生主动或消极的道德体验。理智感产生，突出的表现是新颖和好问，他们的提问相当一部分只是为了引起大人对他们的留意。他们还特殊喜爱收集“破烂”

8、、拆装玩具，这是探究性的剧烈表现。专家提示儿童第一次从家庭踏入同伴的集体行列，往往会产生很多不适应，假如片面地把大人的愿望强加在他们身上，会使他们心情压抑，影响身心的发展。教化重点供应丰富、相宜的智力玩具，启迪和满足他们的求知欲。耐性热忱地回答他们提出的各种问题，并常常结合生活实际向他们提一些问题，培育他们爱思索、爱视察的习惯。社会技能的发展他们大部分都不甘孤独，喜爱与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加。嬉戏转向联合性和合作性的嬉戏，玩伴关系由比较松散的撮合到比较协调的、有规则约束的结合。玩伴不稳定，常常在变更。嬉戏中争吵是常有的事，一般是为了争夺玩具或争演某个角色，也有的是为了使别的孩子听从

9、自己。不过争吵的时间不长，也不会因此耿耿于怀。专家提示在没有玩伴的状况下，有的孩子会假想一个同伴跟自己玩，这种状况在36岁儿童中占确定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。这种状况一般到入学时会自行消逝。性别3岁儿童已知道自己的性别，但对性别会不会变更还不太清晰。6岁儿童己知道一个人的性别不会因为服饰的变更、年龄的变更而变更。由于教化的影响，己意识到不同性别行为上的差异。4岁前，与同性或异性玩伴都玩得非常融洽；4岁后，男孩女孩的嬉戏内容起先分化，5岁后更加明显。专家提示他们虽然知道一些适合性别角色的行为，但不确定都肯接受适合自己性别的行为，尤其是女孩，而男孩因怕被讪笑而较少仿照或学习女

10、孩的行为。特性在与成人和同伴的交往中，自我意识有所发展，己经对自我形成某种看法，如知道自己是聪敏的还是愚笨的，是勤快的还是懒散的，是美丽的还是丑陋的，是讨人喜爱的还是惹人厌烦的等等。6岁时，幼儿已养成自己的一套行为习惯。特性心理特征已初步形成，智力超群或有特殊才能的“神童”崭露头角。专家提示 孩子的自我意识基本上是家长、同伴、老师平常对他们的评价的翻版。始终受到四周人确定的、主动评价的幼儿往往对自己产生一种满足感、自信感；而常常受到四周人否定的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感。核子的行为习惯全是成人强化的结果,他们一般认为被成人接纳的行为都是好的行为,反之则是不好的行为。 这一时期是儿童特性形成的关键时期。这一时期形成的特性特征和倾向性是一个人特性的核心，虽然以后也能对其中一些不良特性特征加以改造，但往往只能是量的变更，除非客观环境、儿童的亲身经验一次次出现极严峻的转折，否则是很难变更的。正因为如此，要特殊重视这一时期的教化。 要特殊关切那些动作笨拙、胆怯、不合群的孩子，通过指导尽快使他们受到同伴的欢迎。教化重点开展丰富多样的嬉戏和形象化的教化，培育他们与同伴友好合作、谦让，为别人着想，讲礼貌等优良品德，并通过这些活动使他们学会限制自己的心情和欲望，培育他们良好的特性品质。