3-6岁指南知识讲座材料_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区.docx

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1、幼儿园园长指南培训讲座材料一一走进指南领悟其意义和精髓一、制定指南的背景和意义。人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教化对人的后继学习和终身发展具有不行替代的重要作用。教化规划纲要确定了到2020年基本普及学前教化的发展目标，国务院印发了关于当前发展学前教化的若干看法（以下简称学前教化“国十条”），出台了一系列加快发展学前教化的重大举措，各地以县为单位实施学前教化三年行动安排，学前教化改革发展取得了前所未有的历史性成就。2013年10月9日，教化部印发了3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南），在学前教化跨越式发展的历史新阶段，探讨制定指南，是实行教化规划纲要和学

2、前教化“国十条”的重要举措。教化规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿欢乐健康成长。“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。指南的印发对于有效转变公众的教化观念，提高广阔幼儿园老师的专业素养和家长的科学育儿实力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教化质量具有重要意义。二、指南的研制工作主要经验了四个阶段：一是文献探讨。从2006年起，参加联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。借助这一国际沟通平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华沟

3、通。同时，仔细总结了有关国内阅历，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的探讨成果和实践阅历进行了全面梳理。二是效度检验。专家组利用两年的时间对指南初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。内容效度检验广泛征求了100多位学前教化、儿童心理领域专家及120名有实践阅历的幼儿园园长、老师和家长的看法，目的是检验指南的内容是否能够全面、精确地反映36岁儿童学习与发展的主要方面。年龄效度检验先后在全国东中西部抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，目的是确定指南中各年龄段目标的难易程度是否恰当。三是三次集中征求看法。先后两次面对各省（区、市）

4、教化行政部门和有关师范院校征求看法。2013年5月一6月，在教化部门户网站面对社会公开征求看法，各大媒体在第一时间进行了报道，连续多日绽开广泛探讨，百度搜寻以指南为词条的查询量在上网一周内达到4010万次，社会各界反响剧烈。教化部收到邮件和书面反馈看法200余份，整体上看，指南得到社会各界的广泛认可和高度确定，普遍认为指南的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿园老师的专业素养，也对转变广阔家长的教化观念，提高科学育儿实力，引导舆论宣扬供应了权威性的指导资料。四是学前教化专家指导委员会审议。2012年7月，教化部学前教化专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对指南进行了审议，一样认为指南内

5、容科学精确、系统全面，有关建议针对幼儿园教化和家庭教化中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。三、指南的基本框架。指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域依据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标,分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教化建议，依据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教化普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展

6、的危害，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细、可操作的指导，共87条教化建议。1、语言领域从倾听与表达、阅读与书写打算两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培育幼儿的口语沟通实力，培育幼儿的阅读爱好、习惯以及初步的阅读理解实力。在教化建议方面，强调要主动为幼儿供应与同伴和成人沟通的机会，供应丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的爱好，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。2、科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应留意激发幼儿的探究爱好，体验探究过程，培育初步的探究实力；幼儿的数学学习应留意在生活和嬉戏中

7、感知数学的有用和好玩，初步理解数量关系、形态与空间关系，培育初步的逻辑思维实力。在教化建议方面，强调成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心、求知欲，留意探究过程，引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教化内容，反对强化训练某些学问和技能。3、健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活实力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿主动、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理实力和自我爱护实力。建议要为幼儿供应合理均衡的养分、足够的睡眠、相宜的熬炼和有规律的生活，让幼儿

8、充分感受到亲情和关爱，保持开心的心情，形成平安感和信任感。反对成人过度爱护和包办代替，养成幼儿过于依靠的不良习惯。4、社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点,一是培育幼儿的交往愿望与交往实力，二是学习自尊、自主和自信，三是关切和敬重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设暖和、关爱和同等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和嬉戏中通过视察和仿照潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。5、艺术领域从感受与观赏、表现与创建两个方面，强调让幼儿学会发觉和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿观赏多种艺术形式和作品

9、，萌发对美的感受和体验；激励和支持幼儿自发的艺术表现和创建，培育初步的艺术表现实力与创建实力。在教化建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和敬重幼儿的艺术想象、表现和创建，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。四、指南突出强调了哪些教化理念？答：指南既适用于幼儿园老师，也适用于广阔家长，操作性和好用性都很强，着重强调了以下几个方面的教化理念：1 .幼儿是主动主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创建机会和条件，留意激发和爱护幼儿的求知欲和学习爱好，调动幼儿学习的主动性和主动性，激励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2 .珍惜童年生活的独特价值。

10、要充分相识生活和嬉戏对幼儿成长的教化价值，把握蕴含其中的教化契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、共享合作、享受欢乐。3 .敬重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满意和支持幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。4 .敬重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿依据自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量全部幼儿。5 .重视家园共育。强调要重视家庭教化对

11、幼儿终身学习和发展的重要影响，提倡建立良好的亲子关系，创设同等、温馨的家庭环境，留意家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。五、指南对幼儿的学习与发展提出了特别详细的目标和教化建议，老师和家长在运用指南时须要留意什么？考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用指南时，最重要的是融会贯穿地理解指南所提倡的理念，用正确的看法和行为去关切幼儿、视察幼儿、理解幼儿、敬重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、相宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运用指南时要特殊留意几点：1 .指南供应的幼儿

12、学习与发展目标和典型表现是家长和老师视察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简洁地比照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。2 .指南有助于帮助家长和老师依据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但指南中的各学习与发展目标不能简洁、干脆地用作幼儿园的详细教化活动目标和活动内容，应当依据幼儿的爱好和须要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，供应丰富、相宜的玩教具和嬉戏材料，并擅长把握蕴含其中的教化契机,促进每个幼儿在原有水平上的发展。3 .要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要求

13、，留意各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。指南指明白幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服“小学化”现象供应了详细方法和建议。不行回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，确定会影响到指南的实施和实行，最终牺牲的还是幼儿的童年欢乐和身心健康。解决这些问题的有效方法，一是各级教化行政部门要加快推动义务教化均衡发展，同时加大整治力度，要严格执行义务教化招生政策，规范小学招生程序,依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教化“小学化”的土壤。二是要

14、主动探究幼儿园和小学的双向连接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学打算，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应实力的打算，以及主动性、规则意识和遵守规则的实力、任务意识和执行任务的实力等社会适应实力的打算。严禁幼儿园提前学习小学的教化内容。小学要重点做好入学后的过渡和适应教化，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。三是广阔家长要切实转变观念，一方面要进一步增加自身的教化责任，提高育儿信念和实力，重视和珍惜与孩子沟通、沟通、共享欢乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种违

15、反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个欢乐的童年生活。六、重点解读核心提示：3、4岁不吃生疏人给的东西，不跟生疏人走；4、5岁能体会父母哺育自己所付出的辛苦，知道自己的家庭地址，说出当地代表性的物产和景观；5、6岁能常常动手动脑找寻问题的答案，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算前不久，教化部正式发布了36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南），给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准，并给出了很多指导性的教化建议。解读一指南并不是统一“标尺”4岁孩子的母亲李女士,从网上看到了教化部出台的这部指南,也特别仔细地看了全文。看完之后

16、，她告知记者，孩子在多数的教化目标里基本能达标，但因为孩子是早产儿，体质不是特殊好，在运动实力上要稍弱一点，比如能单脚连续向前跳5米左右、能双手抓杠悬空吊起15秒左右等目标，她的孩子唯恐都无法做到。孩子读大班的家长郑女士则认为，孩子在心情限制上可能比较难做到指南里说的目标。指南并不是一个统一的标尺。这次文件名之所用“发展指南”,而不是用“发展标准”，就是考虑到公众的心理，避开公众把它理解成为标尺。指南设定了3-6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园老师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应当用一把“尺子”来衡量全部幼儿，也不行用一把“尺子”评判教化是否合格。目标是具有普遍性的，至于难易，也是相对的，对于不同环境下的幼儿是有所