3-6岁幼儿早期阅读理解的调查研究应用.docx

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1、3-6岁幼儿初期阅读理解调查研究【摘要】：国土资源网为您编辑“36岁幼儿初期阅读理解调查研究”有一定参照价值，需要更多范文资料请进幼儿园论文栏目查找，咱们为您准备了更丰富实用最新参照资料，或从右侧搜索框重新搜索，会有更多发现。3-6岁幼儿初期阅读理解调查研究内容提纲：近年来，初期阅读作为初期教诲重要内容已在国内幼教界受到广泛注重。咱们通过对幼儿家长采用问卷调查、某些访谈和对幼儿采用阅读理解测试方式，理解咱们园幼儿初期阅读教诲现状，分析影响幼儿初期阅读理解能力关于因素，探讨幼儿初期阅读普通特点、规律和指引幼儿进行初期阅读普通办法，有放矢地协助教师、家长在对的教诲思想引导下，有筹划、有目地指引幼儿

2、进行初期阅读教诲。咱们建议：成人在指引幼儿开展初期阅读教诲时，一要注重丰富幼儿感性经验和培养兴趣，为进一步提高幼儿阅读能力打下基本；二要注重幼儿阅读材料选取和提供，使幼儿在原有水平上得到提高；三要注重家园联系、家园配合，形成合力，共同增进幼儿阅读水平提高。核心词：初期阅读；理解；指引一、问题提出21世纪，人类社会已跨入信息时代，在社会和经济飞速发展今天，人阅读能力被视为具备很高价值能力，是当今社会人们获得成功基本。法国教诲与心理学家科恩指出：从最小年龄开始阅读，不但能对幼儿语言发展起增进作用，并且尚有助于小朋友智力、创造思维发展。阅读是孩子理解自然与社会、获得知识和经验重要方式。关于资料证明，

3、早慧小朋友共同特点之一就是喜欢阅读。较早开始阅读孩子，智力发展迅速、阅读兴趣和能力高，懂得东西多，个性发展较好，在学习上容易成功，比较容易成为出类拔萃先进学生。美国心理学家崔曼关于天才发生学研究成果表白：44%左右天才男童和46%天才女童，在5岁之前就开始阅读了。美国哈佛大学讲座专家、国际知名小朋友语言学家凯瑟琳斯诺领导美国国家研究院初期阅读教诲委员会近年来一项研究成果表白：人重要阅读与学习能力是在38岁形成，其中36岁是核心阶段。近年来，初期阅读作为初期教诲重要内容已在国内幼教界逐渐受到注重。但是，关于初期阅读种种问题，从概念界定到教学活动组织，迄今为止尚未形成共识。随着国内科技、经济迅速发

4、展，“三个文明”不断进步，国内家庭，特别是都市家庭开始普遍关注小朋友初期阅读教诲，国内已形成了注重初期阅读精神土壤。作为身在幼教事业第一线教诲工作者，咱们应当发扬与时俱进时代精神，努力摸索，敢于创新，创造性地开展幼教工作，为不断提高幼儿初期阅读能力作某些摸索与研究。二、研究目从初期阅读理解这一层面入手，通过对幼儿家长采用问卷调查、某些访谈和对幼儿采用阅读测试方式，理解我园幼儿初期阅读教诲现状，分析影响幼儿初期阅读理解能力关于因素，探讨幼儿初期阅读普通特点、规律和指引幼儿进行初期阅读普通办法，有放矢地协助家长在对的教诲思想引导下，有筹划、有目地指引幼儿进行初期阅读教诲,激发幼儿学习动机，培养幼儿

5、阅读兴趣与阅读习惯，提高幼儿自主阅读能力。三、办法与办法（一）对象1 .随机抽取本园小、中、大班幼儿各20人，其中，男女各10人。2 .随机抽取本园小、中、大班幼儿家长各30人。（）办法1 .采用问卷调查和个别访谈相结合办法。调查家长对幼儿初期阅读结识理解，对幼儿进行初期阅读教诲办法以及对初期阅读材料选取等方面状况。2 .采用阅读理解测试办法。选用幼儿可以理解、主题鲜明、内容丰富、画面清晰且彼此间相联系四幅图画（动物赛跑），使用统一指引语，不给幼儿任何暗示，请幼儿阅读后进行讲述和排序，并说说排序理由。重要测试幼儿对画面角色理解（涉及语言、表情、动作、心理活动理解和描述）；对画面背景和内容理解（

6、涉及对背景想象描述、细节描述和重要关注方面）；对画面间关系理解（为图片排序，并说说理由）。测试成果予以记录，并予以记分。四、成果与分析（一）家长对初期阅读结识1.对初期阅读结识比较片面。表1：幼儿初期阅读含义幼儿初期阅读重要性幼儿初期阅读起始年龄理解较好17%有必要56%03岁20%普通53%顺其自然32%36岁30%不清晰30%没有必要12%6岁以上50%一方面，家长们投资教诲人力、物力、财力日渐增多，但另一方面这些投资又大多带有盲目性色彩和随大流心态。特别是一说起初期阅读，自然而然地把识字联系在一起，把初期阅读当作提前开始识字教诲。83%家长不能理解幼儿初期阅读活动对的含义，对幼儿初期阅读

7、活动缺少科学地结识，简朴地将阅读作为教会幼儿识字工具。3 .对幼儿阅读发展阶段结识比较模糊。在家庭幼儿初期教诲中，家长们对初期阅读重要性和起始年龄结识也存在着较大偏差。有56%家长以为对幼儿进行初期阅读是必要，初期阅读对培养幼儿良好阅读和学习习惯有积极作用；有32%家长以为初期阅读可有可无，一切顺其自然，可以等孩子大某些再加以引导;有12%家长以为没有必要有筹划地进行初期阅读，以为让孩子听听故事、看看动画片等就可以了，阅读是在长大某些识字后来事了。诸多家长把阅读与识字当作是不同阶段事情，50%家长以为在学前开展阅读对小朋友来说太早，阅读应在小朋友识字后6岁以上或上小学。4 .对初期阅读作用和教

8、诲观念、目的结识与幼儿全面发展需要存在一定差距。表2：家长对初期阅读书籍选取家长最爱慕幼儿阅读书籍种类凡是有益孩子成长书10%百科知识类22%科普读物、智能训练图书23%唐诗宋词、知名童话故事50%故事类图书、小朋友刊物30%中华人民共和国当代小朋友读物8%不很明确，随孩子喜好27%外国当代小朋友读物10%不懂得10%不懂得10%仅有10%家长以为凡是有助于孩子成长书都是孩子可以阅读内容。这某些家长有比较对的教诲观念和明确教诲目的，以为孩子语言、情感、品德等方面教诲与智力同样重要，幼儿时期是可塑性很强阶段，必要注重孩子全面成长。33%家长比较注重孩子智力发展。这某些家长以为智力发展是孩子最重要

9、方面。37%家长教诲意识比较模糊，没有科学教诲目的和筹划，以为孩子成长视其喜好顺其自然，没有必要有筹划地进行引导。此外，从家长最爱慕幼儿阅读书籍种类表中可以看出：唐诗宋词、知名童话、典型故事依然备受爱慕，这是个好现象。然而,国内外当代小朋友读物仅占18%,这与社会发展速度和需要是不相符,缺少一定当代气息和时代感，同样不利于孩子全面健康发展。家长是孩子启蒙教师，父母地位、作用、对孩子影响是相称大，家长喜好、选取往往直接或间接地影响着孩子喜好、选取。因而，家长必要树立对的教诲观念，多角度地选取有益孩子成长图书，引导孩子对的地阅读与学习。总结：以上是小编为人们整顿“36岁幼儿初期阅读理解调查研究”，

10、但愿可以协助到人们。想理解更多内容，请继续关注国土资源网。访谈中，咱们还感到：某些家长功利性目的设计比较突出，过早将小朋友阅读活动作为小朋友获取信息和知识重要工具，忽视了兴趣提高和能力培养，在指引小朋友读书时，对各年龄段阅读能力发展特点结识不够，开展方式针对性比较差，缺少有效过程控制。有些家长过早地让孩子接触某些与其实际年龄特性不相适应，她们不感兴趣读物。如，四岁就开始读名著，或者很小时候就开始机械地背诵古诗，读形形色色“新三字经”等等。（一）幼儿图书阅读理解水平状况分析表3：测试内容（10分）应得总分实际得分得分率讲述（6分）对话运用（0.5分）1206352.5%49.3%表情、动作描述（

11、0.5分）心理活动描述（0.5分）连贯流畅（0.5分）对背景、内容理解（2分）12062.552.1%排序理由（2分）1205243.3%排序（4分）24015464.2%总分600331.555.25%表中阐明，幼儿对图书阅读理解能力达到基本能看懂水平，但对画面内容深度、广度理解、逻辑思维能力以及语言表达能力还比较弱,得分率为49.3%。这阐明了在幼儿身上存在着“看了能懂，但懂了说不好，说不清晰”状况。（三）幼儿图书阅读三个重要方面测试状况分析1 .对画面角色理解（涉及语言、表情、动作、心理活动理解和描述）。表4：班别人数角色理解应得总分实际得分得分率对话表情动作心理活动连贯流畅小202.5

12、2.53.554013.533.75%中2055.566.5402357.5%大206.575.57.54026.566.25%实测中发现90%以上幼儿都能较迅速地说出和指出图画中重要角色，但对角色活动，小班幼儿多数只能用简朴语言表达，缺少对角色特点、心理活动等描述，得分率为33.75%,中、大班幼儿对画面角色理解能力增强比较明显，达到和超过6096,讲述时积极性很高，表情和动作比较丰富，语言表达也有一定层次感。2 .对画面背景和内容理解（涉及对背景想象描述、细节描述和重要关注方面）。小班幼儿在背景阅读理解上浮现困难。当问图片中小动物在哪里赛跑时，只有44%幼儿比较明确地说是在草地上，而有40

13、%幼儿都指着图片说“在这上面”，对绿色代表草地理解有困惑。尚有对比赛胜负判断理解随意性也比较大。中、大班幼儿，特别是大班幼儿能较细致观测并能对图上细节进行描述，对比赛胜负判断比较对的，可以与现实生活联系起来想问题。总体上讲，幼儿对背景和内容理解，一是比较关注色彩艳丽某些;二是对动态变化比较感兴趣；三是关注形状大小；四是受惯性思维影响比较大，多数幼儿都以为兔子跑得最快，乌龟跑得最慢（事实上乌龟是第二名）。幼儿对事物认知以感性思维为主，抽象思维能力还比较弱，由于认知困难，因此带来理解上不确切。随着年龄增长，经验丰富，幼儿对细节感知能力得到不断发展，并能依照生活中经验，展开想象来理解画面。从中可以看

14、出幼儿阅读能力很大限度受已有生活经验、阅读经验、认知水平以及兴趣兴趣影响。3 .对画面间关系理解（为图片排序，并说说理由）。对画面间关系理解是衡量幼儿阅读理解水平高低一种重要指标，其办法是无序地呈现四幅彼此有联系图片，让幼儿进行排序，并阐明理由。表5：班别人数排序（4分）实际得分排序理由总得分应得总分得分率对的对3幅对2幅对1幅都不对人数得分人数得分人数得分人数得分人数得分小2028515612225O37104712039%187312061%中2083251536222055大2012483924112062248612072%表中阐明，小班幼儿对四幅图片整体理解感到困难，只有2人（占10

15、%）能对的排序，但也不会用连贯语言讲述排序理由；多数幼儿对出示多幅画面体现出理解上困难，浮现随意排序和频繁变动现象，总得分47分,得分率39虬阐明小班幼儿在进行图书阅读时，内容不适当多，以12幅为宜，遵循循序渐进原则。中班幼儿较小班幼儿有较大进步，总得分73分,得分率61%,其中8人能对四幅图片进行对的排序，并能阐明出理由，但也存在着一定随意性，对图片与图片之间内在联系理解得不是较好，随意性想象比较多。从中可以得出：幼儿阅读理解能力受认知能力、思维能力影响比较明显。中班幼儿理解能力总体上还不强。在这段时期加强初期阅读教诲，幼儿阅读能力提高是最明显，是幼儿阅读培养核心阶段。大班幼儿在这方面体现就

16、比较突出，有12人能进行对的排序，对整个故事情节理解体现出较强逻辑思维能力。总得分86分,得分率72%,阐明大班幼儿理解能力有一定发展，语言连贯表达能力也较强，且对心理活动、角色变化、故事细节都能描述。（四）同一年龄段幼儿阅读理解水平差别分析1.与认知能力、智力水平关系。图书阅读理解需要观测、分析、判断、综合等思维能力，在测试状况分析中发现，阅读能力强幼儿基本上是班上各方面发展较好孩子，而阅读能力弱幼儿也正是班上各方面发展相对较慢孩子。2.与主观因素关系。表6：阅读水平注意力不集中喜欢阅读积极与她人交流回家后活动内容经常偶尔从不是否是否和家人交谈看电视看书独自总结：以上是小编为人们整顿“36岁幼儿初期阅读理解