学生科学素养的培养方法探究.docx

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1、甦形蜂能耕方趣究【摘要）小学科学是小学阶段的重要学科之一，教师在开展科学课程教学时，应结合当前小学生认知习惯设定最为合适的教学方案，实现对小学生科学学习兴趣的有效激发，这也可以为学生今后学习其他学科奠定基础。新课改对小学科学教学做了严格要求，要求其将培养学生科学素养作为活动开展的主要方向之一，这也与当前我国所提倡的素质教育理念相吻合。教师应根据小学生个人情况构建更为完善的科学课堂教学结构，从而使学生在课堂学习中获得更丰富的学习体验，这也可以使学生对科学学科及科学原理产生更为深刻的印象。本文对小学科学教学中学生科学素养的培养策略进行分析，期望可以为小学科学教师今后开展教学活动提供参考。（关键词）

2、小学科学；科学素养；培养方法1中图分类号）G424（文献标识码）A（文章编号）1674-6317（2024）06115-117我国科学技术的快速发展，有效促进了整个社会现代化的发展，但对于科学课程而言，其在当前我国教育体系中所占的比重还较为有限，这也直接影响了学生科学观的形成。因此，应充分意识到科学学科在小学阶段的重要地位，通过开展规范的、具有针对性的科学教学活动，实现对小学生科学观的有效塑造，这也可以为学生今后的学习、生活与成长打下良好基础。科学学科在我国属于一门新兴教育学科，其所涉及的知识范围较广，包括物理、化学、生物等多个门类的知识。小学科学教师在对学生进行科学教学时，应注意向学生展示这

3、一学科的趣味性，从而让学生更为自主地投入课程学习中，进而提升其科学综合素养。一、在小学科学教学中对学生科学素养进行培养的重要性（一）有利于激发学生好奇心及探索欲望小学生自主学习意识往往较差，但其好奇心强，对新鲜事物也有较强的探索欲望。教师应充分意识到这一点，以激发学生好奇心及探索欲望作为小学科学课程教学活动开展的切入点，这样才能使学生在课程学习中逐渐形成完善的科学知识体系。小学科学教材向学生展示了多种趣味性的、奇怪的自然现象及生活常识,教师应该采取激发学生注意力的方式引导学生关注科学学科中的关键知识点，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能起到扩宽学生视野的作用。例如，水在自然界中有三种存在

4、状态，即液态、固态及气态。教师要引导学生对“水”的本质进行分析，当学生了解其本质之后，则会意识到水在不同温度下的状态也有所不同，从而激发对未知事物的探索欲望，进而实现对学生科学素养的有效培养。（二）有利于培养学生综合素质在当前倡导素质教育的理念下，教师应注意对教学内容、方向及目标进行合理设定，这样才能使教学活动取得理想效果，进而提高学生综合素质。而小学科学学科的主要特征体现为所涉及的知识范围较广，教师要想让学生掌握多方面的科学知识，就应注意将课本上的科学知识与学生的现实生活密切相连，通过这种方式拉近生活与科学理论知识的距离，这也能让学生在学习科学知识时不会产生陌生感、隔阂感。很多小学生都对科学

5、学科有较为浓厚的兴趣，这主要是由于科学学科中的部分原理及知识点可以对生活中的某些自然现象进行解释，这不仅能激发学生的学习欲望，也有利于培养学生的自主探究能力与想象力。二、在小学科学教学中培养学生科学素养的策略分析（一）发挥学科优势，培养学生的阜习兴趣很多小学生往往对科学学科有浓厚兴趣，这也是科学学科本身具备的优势。教师在开展科学教学时，应充分利用这一优势，实现对学生科学探索兴趣的有效培养，激发学生的求知欲望。小学生好奇心较强，但在过去的小学科学教学中，教师往往没有将开发学生好奇心作为教学活动开展的重要方向，而过于看重学生对知识点的掌握程度，这也使部分学生的科学探索欲望受到遏制，同时也直接影响了

6、教师的教学成效，长此以往，还会导致学生对科学学科失去兴趣。教师应充分挖掘科学学科的优势，通过生动的教学活动设定及语言组织激发学生的探索欲望，同时，还要鼓励学生通过动手实验实现对科学现象的深入探究，从而使学生在科学课程学习中形成完善的知识体系，并为学生今后的学习与发展奠定基础。（二）尊重学生课堂主体地位，落实以生为本的教学理念在过去很长一段时间中，部分科学教师之所以教学成效不理想，往往与教师忽略了学生课堂主体地位有直接关系。他们没有考虑到学生的主观感受，因而导致学生的课堂融入程度不高。也正因为学生在课堂学习中处于被动地位，导致其自主探究意识及能力长时间受到遏制，这也直接影响了教师与学生在课堂上的

7、和谐关系。因此，科学教师在开展教学时，应该明确教学活动开展的突破口，积极落实以生为本的教学理念，营造良好的教学氛围。例如，可以通过引导学生开展手脑并用实践活动的方式实现对学生的有效引导，教师在此过程中，需充分尊重学生在课程学习中的主观感受，对学生进行有效指导。如，教师在向学生讲解“磁铁同极相斥、异极相吸”知识点时，可先为学生进行实验演示，通过这种方式引导学生发现同极相斥、异极相吸的原理。教师还可以借助用多媒体设备播放动画的方式详细演示磁铁两极的作用情况，并向学生解释其作用原理。在讲解过程中，教师应积极询问学生的观点和看法，进而针对相应问题与学生进行交流探讨。可以看出，上述学习方法的应用实现了对

8、学生科学知识学习的有效引导，同时也充分尊重了学生的课堂主体地位。（三）以教材中的科学知识为基础，组织学生开展创新活动教师在向学生讲解科学知识点时，要想让教学效果得到保证，就应充分挖掘教材内容，进而与学生一同对科学知识点进行深入探究，这也可以帮助学生构建完善的科学知识体系。具体来说，教师在教学中可以引用教材中的知识点组织发明创造活动，从而提高学生的参与度，这也有利于激发学生的想象力及创新能力。教师可以结合教材内容为学生设计具有针对性、趣味性的科学创新活动主题，可以让学生尝试自主设计并制作一些在生活中有实用价值的物品，并且对学生的作品进行评价，选出实用性、创意性及美观性较强的作品予以适当奖励。例如

9、，教师可以引导学生开展黑板擦创意制作活动，让学生根据自己所学习到的科学知识及想象力制作一款具有实用价值的黑板擦。当教师确定上述科学制作主题之后，还要对学生进行适当引导：“大家经常会看到我和其他教师在使用黑板擦擦黑板时，往往会扬起粉笔灰，不仅污染了教室内的空气，同时也会危害人体健康。那么，大家能否帮助我设计一款在使用过程中不会产生粉笔灰的黑板擦呢？”通过教师的引导，学生已经对黑板擦的设计与制作方向有了清晰认知，他们在进行黑板擦设计时，就会发挥奇想。教师应意识到学生在前期所设计出的黑板擦可能会出现实用效果较差的现象，应以鼓励为主，从而帮助学生树立信心，逐渐制作出有实用价值的黑板擦，在此过程中，也实

10、现了对学生思维能力与想象力的有效培养。（四）以实践活动作为科学课程教学的主要载体，将其贯穿课程始终小学科学教师应该意识到“实践是检验真理的唯一标准”，并在教学时充分践行这一原则，引导学生积极参与到课堂教学活动中。学生只有参与其中，才能获得更为真实的、富有趣味性的学习体验，同时也有利于培养学生的创造力。小学生往往思维体系完善程度不高，思维模式也较为单一，因此，需要教师对他们的认知能力及认知习惯有深入了解，以此作为教学活动开展的基础前提，这样才能使学生在科学学习中不断完善自身的知识体系，同时也可以起到培养学生科学素养的作用。教师还应该意识到，当前小学生对知识点的理解能力较为有限，因此需对其进行有效

11、引导，将教材上的科学知识点与学生对生活的认知相结合，通过这种方式促使学生对相关科学知识点有深入理解及记忆。教师应注意对传统科学教学模式进行创新，把实践活动作为贯穿科学教学始终的主要载体，这样才能使学生在科学课程学习中逐渐形成手脑结合的能力，从而更主动地投入科学课程学习中。例如，教师在向学生讲解“浮力”相关知识点时，由于所涉及的概念较为抽象，因此很多学生在学习中都存在无法掌握要点的情况，这也直接影响了教学成效。这就需要教师对以往的教学理念进行创新，不能只是单纯地向学生讲解浮力的概念及原理,而应充分尊重学生的课堂主体地位，与学生一同探究相关知识点。如，教师可向学生提问：“在怎样的环境下可以使物体在

12、水中漂浮起来？”这一问题的设定可以激发学生的探索欲望，同时，也使学生对浮力这一知识点的探究有了具体的方向。教师应采取实践演示的方式对上述问题进行分析，通过实践活动的开展使学生对浮力产生的原因及原理有所了解，同时也加深其对这一知识点的印象。可以看出，小学科学教学的开展离不开实践活动，教师要引导学生在实践中对科学知识点有深入了解，这也可以培养学生的科学学习兴趣与探索欲望。三、结语总而言之，教师在开展小学科学课程教学时，应将培养学生科学素养作为主要方向，这也与当前我国所提倡的素质教育理念相吻合，符合我国社会对于人才的具体要求，为学生今后学习及走向社会奠定了基础。教白币在对学生科学素养进行培养时，还需

13、注意以当前的科学教材为主，并对教材内容进行深度发掘，从而使学生在学习中明确要点重点。教师可将科学知识以贴近生活的方式展示在学生面前，同时也要将教材上的科学知识与学生的日常生活有机融合，这样更有利于学生掌握科学知识。教师还应在科学教学中对学生动手及动脑能力进行培养，从而使学生在科学课程学习中可以对相应知识点进行深入探究，这也为学生今后学习其他学科打下坚实基础。具体来说，小学科学教师要想在教学中实现对学生科学素养的有效培养，就应注意从培养学生科学学习兴趣、组织开展创新活动、落实以生为本理念、将实践活动贯穿课程始终等几方面入手。这样，才能使教师所设定的小学科学课堂教学结构完善程度更高，同时也能够实现对小学生科学观的有效塑造。