学生素养培养视域下优化作业设计策略研究.docx

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1、学生静喇飒下优化作业IStt策略研究作业是教师在课堂活动的另外一种知识延伸，主要是以学生所学的知识为基础，自主地进行问题处理。通过布置作业可以让学生巩固所学过的数学知识，拓宽思路，加强在生活中的应用，提高分析能力和处理问题的能力。当前，小学数学作业存在着单一、重复、枯燥、量多等问题，重知识讲解，轻解答运用。所以，在设计教学任务和课外作业的时候，教师一定要注意掌握知识的实质，确保作业设计的合理性、灵活性和适用性，使学生在做功课时能更好地培养其自身的数学核心素养1O一、优化小学数学作业的意义(一)提高小学生的综合素质由于受传统应试教育的影响，许多老师非常注重学生的学业表现和成绩，往往会给学生布置大

2、量的家庭作业，以增加其学业分数。由于学业压力过大，很多学生把自己的业余时间用来做大量的计算题，在作业完成的过程中没有一个明确的目标，也没有根据每个学科的实际情况来进行适当的调节，导致很多家庭作业都要在同一时间内进行，有些基础较差的学生要在课外作业上花费更多的时间。然而，随着“双减”政策的实施，老师的思维方式发生了变化，也意识到了核心素养的重要性，教育重心也转向了培养学生综合能力上。尤其是在数学领域，有些抽象的观念很难被直观领会，这就要求教师从学生的思维逻辑能力、判断能力、联想能力、抽象思维、空间思维、合作意识、竞争意识等方面的培养出发，进而提升小学生的整体能力2。(二)减轻小学生的学习负担全面

3、落实“双减”政策，优化数学作业设计尤为关键。作业设计既要对小学生的学习情况进行最优控制，又要在数量、形式和内容上加以控制，以改善其学习效果。从小学生的角度来看，最重要的就是让他们能够在一个健康、幸福的环境中长大，不要盲目地做功课，要把功课做好，发挥出最真实的自我。尤其是在数学教育中，学生的兴趣会影响到他们的学习与应用。因此，教师要重视培养他们的思维和逻辑，让他们认识到学习的真谛，体会到数学学科的作用和乐趣，能将所学习到的知识运用于实际的生活中，从而可以从中得到学习经验。(三)促进小学生的全面发展在课堂上，教师要针对学生的认知和掌握程度进行分级作业，从而达到更灵活有效的目的。优化作业形式既可减轻

4、学生的学业负担，也可以引导教学的改革。教师要注重日常作业布置的实际情况，注重培养学生的学习热情，并以贯彻落实“立德树人”的教学原则为标准，使教育真正回到原来的样子。每个学生都有自身的特点，都希望能够自由地展现自我。为了让学生在德、智、体、美、劳全方位得到发展，真正做到优化作业设计，就需要把学龄儿童从课外学习中解放出来,让他们有自主学习和思考的空间，有时间去玩耍、体验、创造。二、目前我国小学数学作业设计中存在的问题(一)计算习题的量较大优化主要是为了解决课外作业过多的问题。以往的教学方式都是以试题为基础，导致作业量过多，再加上其他学科的作业，给学生带来了更多的负担。学生面对的可不止一项科目，还有

5、其他科目，这些功课都要用课外时间来完成，这样的压力非但没有办法让学生的学习效率得到提升，而且长期下来，学生的睡眠和生活作息也会受到很大的影响，导致他们在课堂上很难全神贯注。因此，优化中最主要的目标就是做好家庭作业，让学生在课余时间内高效完成学业。然而，过度的家庭作业会加重他们的学习压力，对他们的健康发展不利。目前，小学生除了要做学校布置的各科作业之外，还有很多家长希望孩子能早日出人头地，把子女送入各种各样的补习班、兴趣班。但如果孩子学习负担过重，学习压力过大，他们就会陷入无边无际的知识海洋中，反而会起到相反的作用，使他们失去学习的积极性，从而产生消极的后果。(二)作业内容过于片面大多数的教师都

6、会在课堂上做些与教科书相关的练习，即便是练习的内容和格式与教科书并无太多的差别。这种练习大多是单纯用来做运算，并没有太多的创意，很少能提升一个人的整体水平，而且还会让人感到厌烦。而且，数学和语言不同，不像语言那么宽泛，大部分都是几何和数值运算组成，学习的东西太单一，难以让人产生兴趣。在实践中，由于学生所学的科目太多，学生在复习、练习、作业上难以完成太多的任务。在没有大量习题练习的情况下，学生很难将数学知识与方法彻底的掌握，这也是数学的一个特性。当学生开始学的过程中，往往会对数学的研究产生抗拒心理，从而使其难以进行统计分析。从班级里的功课来判断，大多数的家庭作业都是相互抄袭的。而一些可以自己动手

7、做，并且做了一些习题集的同学，对数学的基础知识和方法就有很好的掌握。(三)缺乏作业过程反馈数学是一种非常抽象的东西，它的原理和内容都是靠自己的思考来理解和掌握的。然而，许多老师在评价学生的学习成绩时，却常常采用“标准答案”的形式，许多的运算题仅仅只是判定出了问题的真假，并没有给学生提供足够的实际的反馈，就不能保证作业的质量，通过网络和电子设备，学生就能找到答案，而不需要用大脑去思考。这样，老师就不能了解真实的家庭作业情况，从而导致老师不能充分认识孩子。由于在数学教学中，有些学生把数学视为一种很难掌握的知识,因而对数学失去了兴趣，造成了数学成绩难以提高。这不但是由于某些数学题的难点，导致学生对数

8、学的认知水平比较低下，甚至有的学生考了很好的分数，却对所学数学知识在现实中的应用一无所知。因而在学习过程中，学生的学习效率会下降。三、优化作业设计培养学生数学素养(一)以人为本，弹性设计优化作业最基本的目标就是要使学生更好地发展，不管采用何种教育方法和作业模式，都必须坚持“以人为本”。在教学过程中，老师要充分尊重学生的主体性，给予他们更多的自主，在布置家庭作业时要灵活。对该学科的学习内容，不需要再安排重复的任务，可以根据原有的内容设计一些简单易懂的任务，他们就会变得更加积极，更加渴望学习，在老师的指导下,把家庭作业当成一种小挑战，让他们不会被束缚。小学数学教学的主要目的是让学生通过对所学知识有

9、一个较完整的理解，为学生打下坚实的理论根基。因此，在平时做功课时，一定要将数学与日常生活结合在一起，这样才能在日常的工作中，将自己掌握的数学应用到实际中去，让学生逐渐体验到数学的快乐。例如，在小学长方形和正方形一课中，老师就能把这些知识和现实结合起来。针对正方形、圆形、三角形、长方形、平行四边形、梯形、菱形等，让同学在现实中进行“大分类”的学习。例如，“在课堂上找找”“在房间里找找”等，让孩子们认识到周围的各种图案，例如，“长方形”：毛巾、桌子、电视机、椅子、沙发垫、壁画等；“正方形”：魔方、粉笔盒、钟表、棋盘等；“圆形”：篮球、足球、碗、桶、杯盖等等。有时，作业不能局限在文字上，还可以用来进

10、行观察和解析，这样更能激发孩子的大脑，让他们将自己的感觉和知识进行联系，从而在大脑中建立起一套完整知识系统3O（一）遵循发展，分层设计教师在布置家庭作业时，要尽可能地掌握每一个人的实际情况，不管是对知识的认识，或是对问题的思考，都要根据不同的孩子不同的发展情况综合考量。每一个学生都是特殊的，他们的情况也各不相同，唯有分层教学,方能百发百中。在理解的前提下，如果在学习中遇到问题或障碍，老师可以依据自己的认识和判断力进行修正。针对基本功不扎实、中上游、思想比较积极的学生，采用分层布置作业的方式。通过对学生进行适当的练习，可以使他们逐步形成自己的思想体系，能够熟练把握关键的知识，从而提高他们的数学学

11、习水平。老师要时刻了解各个层次学生的学习状况，并按照其发展方向划分出不同层次的任务，让他们轻松地做，但是可以通过自己的努力去做，从而激发他们的主动性和潜力。例如，在二年级的时、分、秒教学中，老师可以把学生的家庭作业分为A、B、C三个级别。从单一到繁复，从简单模式再到渐进的困难模式。A类任务可以设定为：区分时间，时、分、秒以及所表达的意思；B类任务可以设定为：把握时值与秒值之间的联系，以及对时间的准确辨识；C级别的任务，可以设定为：掌握和使用时间，能够根据问题设定去进行判断和利用。将家庭作业划分为不同的任务,这样可以让学生在学习的过程中，逐步提高解决问题的难度,让答题变得更加的有趣，这样可以让他

12、们在挑战自己的时候感受到数学的乐趣。同时，各个层次的同学也可以用这样的方法进行协作，一起做一些不同层次的作业，互相帮助，互相学习，互相进步，互相努力，共同成长。在这种教学方式下，学生的学习积极性就会明显增强。在教学活动中，教师还应该对于作业问题进行分解，使他们能够更好地进行问题的分析和解决，进而促进他们的独立、协同。通过对学生进行适当的练习，可以使他们逐步形成自己的思想体系，并能够熟练把握关键的知识，从而提高他们的数学学习水平。教师只有把问题的解决方式传授给学生，让他们学会用类推的方式来解决问题，才能使他们养成自主学习的好习惯C4:0（三）确保高质，创新设计优化并非不安排作业，而在于减少学生在

13、课堂上的学习负担，增加课堂效率,实现有意义的课堂，不必徒劳无益。因而，对小学数学老师的教学提出了更高的要求，而非只注重数量。教师应通过多种形式的数学教学，培养学生的创造力，使所有的孩子都能对数学产生兴趣。由于儿童的性格比较活跃，喜欢玩耍，因此教师可以针对这些儿童的不同特点，采用不同的教学方式，来提高学生的学习能力。通过对数学问题的学习，可以让学生在提问中找到新的问题，从而引起他们对新问题的好奇心，使他们能够更好地解决问题，更好地了解和学习。同时，也可以让老师有更多的时间和精力来进行更深层次的学习5O例如，在三年级的千克和克教学中，老师可以把它变成一种生活化的作业，让学生加强对日常生活的观察，去

14、了解公斤、克、千克之间的转换。在做家庭作业的过程中，老师可以列出几件东西，让学生来衡量和估算，例如“一颗乒乓球”“两个苹果”“一袋面粉”“一辆自行车”“一块巧克力”，等等，让他们在自己的日常活动中，用自己的经验来衡量和计算，来理解其中的规律。让他们自己动手，自己摸索，这样才能提高他们的记忆力。举例来说，当我们谈到“重量单位转换”时，教师可以创设一个作业形式，如“小兔子的平均体重为5千克，而小朋友的体重为35千克，那么大约几只小兔子的体重和一个小朋友的体重相等呢？”可以引发学生的思考，让他们去体会其中换算的对等关系。综上所述，优化小学数学作业具有重要的意义，可以提高小学生的综合素质，减轻小学生的学习负担，促进小学生的全面发展。但是目前小学数学作业设计还存在着一些问题,计算习题的量较大、作业内容过于片面、缺乏作业过程反馈等。因此，数学教师就要以人为本，弹性设计，遵循发展，分层设计，确保高质高效，创新设计，以此来提升数学教学的质量，还孩子一个自由自在的课外时光。