学习文言文方法分类（一）.docx

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1、1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：(1)文章写了一些什么人的一些什么事；(2)事情的发生、发展和结局如何；(3)文章说了一些什么道理；(4)是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建领地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。2 .抓中心句、找关键句，理清文

2、章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如六国论的中心句六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章的开头；过秦论中仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络,它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。3 .在把握要点和中心的基础上，分析判断细节围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能

3、明辨各项表述的正确与否。要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事彳牛杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。4 .充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。5 .回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中杳出核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一

4、迅速地从原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。实词的判断方法1.课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。例：高考卷文言文阅读第一题的四个选项：A.讽帝大征西方奇技。讽：劝告（出自邹忌讽齐王纳谏）B.咸私哂其矫饰焉。哂：讥笑（出自读本子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）C.恐为身祸，每遇人尽礼。遇：优待（出自屈原列传出则接遇诸侯，遇，接待。从而推出此项错误。）D.太宗初即位，务止奸吏。务：致力（出自过秦论）除B选项是在语文读本中出现外，另三项皆根据课文。文言

5、文知识考查一直是题在课外，功在课内”。文言文阅读考杳的语段和内容是新的，但它要考杳的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。2 .成语印证法即借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。例：“举类迩而见义远”。（屈原列传）“闻名遐迩”这个成语大家很熟悉，迩对应远。把近的意思套进原句去，语意很通顺。因此，可推知，此句中的迩也是近的意思。这样的例子很多，如：设五寸之的，引十步之远。（有的放矢的：箭靶）君子生非异也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）其文约，其辞微。（微言

6、大义微：深奥、微妙）成语求义可以和成语的运用结合起来，反推也可，互相印证，相互促进，可谓双赢。3 .结构求义法古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美，上下文对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，依据这一特点,可有效帮助我们理解词义。例：秦无亡矢遗镶之费。“亡矢与“遗镀的结构是一样的，词的配搭是一致的。亡与遗相应，矢与镂相应。从而知道亡、遗都是失，就不会把遗理解为遗留或馈赠了。同样，可从矢是箭推知镀也是武器了。）秦有余力而制其弊，追亡逐北。（追亡与逐北意思相同。由追可知亡是逃亡；北因与亡相应,则可徵口北不是北方，而是败北之义。）简能而任之，择善而从之。（利用上下文的对称结构，可

7、据易推难。择易于理解，可推出简也作选择或选拔”讲。）有时借助整齐的句式，还可以先推断出一个词的词性,进而推断出这个词的正确意思。据靖函之固，拥雍州之地一句中借助地可以推断固应当是名词，进而解释为坚固的地方”。良将劲弩守要害之处。借助良可以推断劲”应为形容词，进而解为硬、硬的、强有力的。变姓名，诡踪迹。借助变可以推断诡应为动词，就可以避免将诡解为诡秘”的错误,而较为顺利地将诡解为隐蔽。4 .语法分析法根据词性可以更准确地推出词义。我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成分,然后确定词性，进而确定词义。况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。每至客舍，自放驴，取樵炊。故久立与其客语。徒立故琅

8、珊王泽为燕王。解析：句中渔樵作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故渔樵应释为动词“捕鱼砍柴。句中取樵”为动宾短语，樵作取的宾语，而宾语多由名词充当，故樵应释为名词柴，而不能释为动词打柴。句中故作动词立的状语，而状语TS由副词或形容词充当，据此可推故作副词故意”讲。句中故作名词琅珊王的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为旧有的、原来的。5 .形训求义法运用形训，即通过字形结构的剖析释义。分析字形能说明字的本义，有助于我们了解词的本义，也有利于我们去推断词的引申义或其他义项。许慎的说文解字主要是凭字形来说明字的本义的。汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条

9、件。如：君径造袁所寓之法华寺一句中造的意义。造的义符为之，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是到、去的意思，造的其他意义制造、成就显然与文意不符。高考题文言文中有一句启听淮W匕取氽，句中的氽就是一个会意字，联系“案字，案的意思是卖出粮食，汆与案相对，意思是买进粮食。若少屈，冀得一归觐。觐，义符为见，联系下文推断为“拜见之义。卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？馈的意义可由它的”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”。6 .音训求义法这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。语言里的词是音义结合物，古人在记录语言里的某一个词的时候

10、，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。后人便称之为通假。例如早晨的早，在旦日不可不蚤自来谢项王”（鸿门宴）中，写成“蚤”。蚤的本义是跳蚤，早晨的早之所以写成蚤，只是因为二者声音相同，早是蚤的假借义。通假字的特点基本上是同音代替，可分三种情况：完全同音，如惠通慧,畔通叛。声母相同（双声通假）。如亡通无，胡通何。韵母相同（叠韵通假）o如信通伸。这一方法可以让我们在山重水覆疑无路”的时候,扫除古文阅读上的障碍。这里，再略举几例说明这种现象。师者，所以传道受业解惑也。（师说）受通授，义为给予。徐公来，孰视之，自以为不如。（邹忌讽齐王纳谏）孰通熟，义为仔细。（陈涉）趣赵兵

11、亟入关。（史记陈涉世家）对趣字按其字面无法解释，如联系下文的亟（意同急）,前后参照，可推知趣通促，意为催促O以上几种方法不是孤立的，也不是非此即彼的，应该在拥有扎实的课内知识的基础上，结合上下语境，综合考虑，灵活运用。虚词的推断方法1 .对照比较法就是熟记一些文言虚词的典型例子,将句子、意义和用法一同记住,在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法。例如之的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也。句读之不知，惑之不解。子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词。了解了这些用法，下面的三个题就可以

12、迎刃而解了。蚓无爪牙之利。夫晋，何厌之有。侵之愈急。2 .语境推断法就是联系语境作具体分析，判定虚词的具体意义和用法的方法。针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄促织）语境是一只青麻头（蟋蟀）藏匿在针针丛棘之中。由此可推断焉”是兼词于此。伏焉即伏在那里3 .删换代法有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。4 .语法分析法根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说,代词充当句子的主语、宾语和定涪；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句

13、子的成分，表动态或语气。吾妻之美我者，私我也（邹忌讽齐王纳谏）吾妻是主语：美形容词的意动用法，作谓语：我是宾语；由此可确定之介于主谓间，取消句子独立性。卑贱之人，不知将军宽之至此也（廉颇蔺相如列传）鄙贱之人中，人是中心词，鄙贱”是定语，所以之应是助词，相当于的。5 .句式分析法多于南亩之农夫（杜牧阿房宫赋）是介宾短语后置句，”于南亩之农夫”介宾短语，于是介词比的意思。石之铿然有声者（苏轼石钟山记）是定语后置句，石是中心语，铿然有声者是定语，之是助词，定语后置的标志。6 .对句互推法语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法舟遥遥以轻飓，风飘飘而吹衣。（陶潜归去来兮辞）以和而处于对应位置，而”是表修饰的连词。因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊过秦论）因和乘处于对应位置，乘是介词趁着的意思，由此可推断因也是乘着的意思。