2和5的倍数的特征集体备课.docx

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1、2和5的倍数的特征通济办事处西元庄试验小学五年级数学集体备课【教学内容】2和5的倍数的特征【教材简析】本课学问是整数学问的一次拓展，是在学生初步相识了自然数、学习了四则运算以及初步相识因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。【教学目标】1.让学生经验2、5的倍数特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。2.在学习活动中培育学生的视察、分析、比较、概括实力和推理实力，增加学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。【教学重点】会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍

2、数。【教学难点】会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数。教学措施：引导学生经验2、5的倍数特征的探究过程，理解驾驭学问【教学过程】一、创设情景，提出问题。谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康欢乐成长，让我们一同观赏活动中的精彩瞬间吧！二、探究尝试，说明沟通。1 .提出问题视察情境图，依据信息让学生独立提出数学问题。老师要留意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2 .学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？问：你能用学过的学问用一句话概括说说可以派多少人？（2）2的倍数特征问：2的倍数有什么特征呢？问：生活

3、中哪里用到双数？学生可能列举许多不同的数（如6、8、20、14、98等）学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。学生可能列举许多不同的数(如6、8、20、14、98等)学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的阅历。学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的阅历，可能从列的数中概括出：都是双数等结论。学生沟通。学生选择自己喜爱的方法小组合作探讨。【设计意图】问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭揣测，要进行验证。对这个问题的探讨老师为你供应一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后视察这些数有什么特征

4、。(3)汇报沟通(学生只要说的有道理就应当确定，引导学生探讨个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征)小结：全部2的倍数的个位上都是什么数？(0、2、4、6、8)o因此，推断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？(个位上的数字)(4)验证结论刚才我们探讨的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？(5)学习偶数、奇数。老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生推断是偶数还是奇数。说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。【设计意图】介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来探讨的方法叫列举法,这是一种很好的数学探讨方法。3 .学习5的倍数的特征(1)用刚才的方法自己探

5、讨5的倍数的特征(2)沟通：个位上是5或0。(3)学生举例验证。4 .2和5倍数的共同特征对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来探讨特征。三、拓宽应用。1 .自主练习2奇数、偶数学生简单分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲惫的大脑兴奋起来。2 .自主练习先让学生自己填一填，再沟通，然后依据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画3 .按要求组数。O、6、9、7奇数：2的倍数：5的倍数：课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？课后反思：本课使学生经验了一个探究过程，培育了学生学生的视察、分析、比较、概括实力和推理实力，增加学生的探究意识板书设计:2、5倍数的特征各位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数个位是0、5的数都是5的倍数。是2的倍数的数是偶数，不是2的倍数的数是奇数。集体备课教案课题：2和5的倍数的特征年级：五年级学科：数学