29656-儿童教育概论考试经验及考试重点.docx

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1、29656儿童教化概论考试阅历这门课程算比较简洁了吧。2011/10/16,今日刚考过的，谈一点阅历，先把这本书的大纲比照着书的内容全部看一遍，就是也许阅读一遍，有些名词的概念也许知道是什么意思，然后再把这下面的全部内容熟记，小题部分，几乎都出现在今日的选择题中和填空题中了，名词说明，简洁，论述，这些最好全部都熟记，就算有些遗忘了，也许的内容有个印象。今日整张卷子的内容百分之99都在下面这些内容中。利用考试前的一周时间，好好背，熟记，熟记确定能过加油！儿童教化概论大纲我的百度文档中也有貌似是09年的，比书上的内容少最终一章，不过影响不大。学前教化学一、小题1.1816年，英国空想社会主义者欧文

2、创办了第一所幼儿学校。目的是谋求儿童特殊是社会下层出身的儿童的生存、健康和华蜜，这是欧洲最早的幼儿教化机构。2 .卢梭的教化思想主要集中在他著作的爱弥儿一书中。3 .卢梭的“否定教化”，并非是无所事事，其目的就是爱护儿童和善的本性，教化要与儿童的天性的自然发展一样起来。（了解会推断）4 .为了发展幼儿的主动性和创建性，福禄贝尔认为幼儿教化应当运用嬉戏、作业、和练习。5 .贝尔,是教化史上第一个建立了较为完备的学前教化理论体系的人。6 .杜威认为，教化即生长,教化即生活,教化即阅历的改造。7 .蒙台梭利认为，儿童从诞生到5岁是感觉的敏感期;从1岁到4岁左右是秩序的敏感期;诞生后两个月到8岁是语言

3、敏感期;从诞生到6岁是动作敏感期。8 .1903年，清政府命张之洞等人重订学堂章程，即奏定学堂章程,亦称癸卯学制是学前教化第一次被正式纳入国家学制,9 .：辨析题：有说法：儿童是不打不成器的小孩，对吗？答：不对，应当把儿童当作人生一个特殊阶段，有其独特的价值观，有其自己的才智。10 .辨析题：儿童是“探究者”和“思想家”，对吗？答：对，儿童有他自己的思想，有他自己的世界。他的思想和世界不是成人灌输给他的，而是他自己构建的。11 .辨析题：儿童是“艺术家”、“幻想家”和嬉戏者，对吗？答：对，儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露。是为了表达自己的相识、想象、愿望或情感。12 .辨析题：儿童是成人之父

4、，对吗？答：对，儿童的发展是人类祖先发展的一个缩影，是儿童创建了成人。13 .辨析题：儿童是成人之师，对吗？答：对，儿童的生活不受规律束缚，不追求名利，听任自然，符合规律。14 .现代儿童教化理论重要来源：园丁说。15 .社区学前教化的特点是.地域性.好用性.综合性.双向性16 .托幼机构的环境包括物质环境和精神环境两方面17 .托幼机构中物质环境的重要性哪五个方面.儿童生活的保障.促进儿童身心健康.激发智力潜能.熬炼对环境的选择实力和推断实力.萌发爱惜创建四周环境的意识。18 .幼儿园每班应有不小于皿平方米的嬉戏场地。19 .任何一种特地的学前教化机构都是借助它们所特有的物质的、制度的、人际

5、的三种环境因素来表示它们存在的基础与形态。20 .施动行为与反馈行为的性质可以划分为言语型的行为与非言语型的行为两种。21 .幼儿指向老师的行为中所伴随的情感特征分三种：幽、矍菖、22 .师幼相互行为的内隐要素有哪些？.场景界定.角色认知.行为期盼23 .儿童的身体发育离不开文化因素的参与24 .神经中枢限制实力的发展同身体的发展一样遵守着“由首及尾”的原则以及“由近及远”的定律，25 .动作练习主要包括四方面：.基本动作练习.基本体操练习.体育嬉戏.运动器械的活动26 .语言三大因素：语言的结构,语言的功能,语言的处理过程。27 .完整语言：真实、自然，完整，有真实意义，好玩，听者主动参与等

6、非完整语言：机械、生硬，零碎、分割，无意义，听者不能接受等（了解会选择）28 .个人的社会性分两类：.先赋社会性.后成社会性。29 .社会性客体与非社会性客体三方面区分：.稳定性与变动性.明显的外在特点与奇妙的内在活动.自我中心的看法。30 .辨析：对儿童进行社会规范、规则的认知和教化是否应统一教材？答，否，儿童可在社会实践生活中相识，习得31 .在进行社会规范和规则教化时，内化的过程中应主义什么？.细致探讨制订符合幼儿身心发展特点和本园实际的行为规则体系。.规则的数量不宜过多.在执行规则的过程中要刚好讲评，指明效果与范例，常常表扬、激励符合规则的言行，确定儿童的进步和规则对集体生活的好处。.

7、儿童来自不同家庭文化背景，对规则认知的心理打算有较大差距。32 .依恋发展过程分四个阶段:无分化期低分化期依恋关系明确期伙伴关系发展期33 .平安依恋的特点：使儿童开心儿满意，有利于心理健康，有助于培育婴幼儿对己、对父母、对世界的信任感，可促进今后的社会性发展。担心全依恋的特点：说明儿童早期可能生活环境不稳定，社会刺激不足，与成人之间缺乏丰富的应答性的情感沟通或因为成人的忽视，冷漠，刻板，但儿童年龄小，加以重视，也能学会与他人相处。（了解会推断）34 .依恋感、怜悯感、羞愧感和罪错感是最早的社会情感。35 .哈韦斯社会嬉戏哪5个层次：1.不相关的平行嬉戏2.有共同关系焦点的平行嬉这3简洁的社会

8、性嬉戏4.有共同El的的互补、互惠性嬉戏。5.实质性的互补、互惠性嬉戏。36 .特性发展的核心是自我调适。37 .个体的才智发展水平是儿童道德发展的前提条件。38 .社会刺激条件与才智发展条件一起促使儿童道德发展的详细实现。39 .供应交往机会,利用嬉戏、童话,促进儿童道德发展。40 .学前儿童审美创作心理的三个阶段：1.审美知觉阶段2.审美反思阶段3审美表达阶段41.审美教化是一种以情感教化为主的教化42 .审美教化特性：1.审美教化是一种情感教化为主的教化，其目的在于通过审美活动的熏陶提高个体的审美实力，健全心理结构，完善人格;2.审美教化是人体全面发展教化不行缺少的组成部分。43 .嬉戏

9、对学前儿童发展的价值：（1）嬉戏可以促进儿童身体的生长发育。（2）嬉戏可以促进儿童智力的发展。（3）嬉戏可以促进儿童良好心情、情感的发展。（4）嬉戏可以促进儿童社会性的发展。44 .辨析嬉戏是学习的放松，这种说法对吗？答不对，对孩子来说，嬉戏就是他的工作、学习方式。45 .儿童嬉戏的年龄发展阶段按认知发展划分的三个阶段：1、练习性嬉戏阶段（0-2岁）2、象征性嬉戏阶段（2-7岁）3、规则嬉戏阶段（7-11岁）；46 .顺当开展幼儿园嬉戏活动，几点建议？1、儿堂是嬉戏的主子，老师是儿童.嬉戏的伙伴和支持者；2、依据儿童.嬉戏的须要,与儿童一起打算嬉戏所需的物品、材料;3、视察儿童嬉戏，与儿童起来

10、讲讲玩过的嬉戏。47 .幼儿园教化的途径三方面：教学、嬉戏、生活。二、名词说明1 .母育学校夸美纽斯著有母育学校，这是历史上第一部论述学前教化的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教化思想。夸美纽斯认为，学前教化应当在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的老师。母育学校是为儿童以后所要学习的一切奠定基础，这一时期的儿童所接受的应当是简易的实物课程。2 .儿童的发觉卢梭认为儿童不是小大人，儿童有他自己的独特生活；儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作打算，它具有独立存在的价值。教化应当敬重自然，反对拔苗助长。3 .恩物福禄贝尔认为自然界是上帝的恩此物，通过视察和探讨自然界

11、的奇妙奇妙，人们可以相识上帝的全知全能；为了适合儿童教化的特殊要求，应当仿照大自然的性质、形态和法则，制作简易的物件，作为儿童相识万物、理解自然的初步手段。恩物是幼儿园里玩的嬉戏和做作业运用的玩具和材料。4 .儿童中心论美国教化家杜威认为，传统教化的最大弊病就是把学科作为教化的中心，从外部把外在的教材强加给儿童。取出这一弊病的方法，就是把教化的中心从科学上转移到儿童那里。杜威并不一味地鼓吹儿童中心论而漠视社会的现实须要。5 .精神胚胎期蒙台梭利认为“精神胚胎”具有一种生长的本能，它具有一种下意识的感受实力与鉴别实力。儿童不自觉地与四周环境中的人与物交互作用，从而获得各种阅历与文化印象。也就是说

12、，儿童有一种自动成长的冲动。6 .敏感期蒙台梭利借鉴生物学的概念，各类生物对于特殊的环境刺激都有确定的敏感时期，这种敏感期与生长现象亲密相关，并和确定的生长阶段相适应。蒙台梭利认为儿童心理发展与此类似，也有各种敏感期，在发展过程种也经过不同的阶段，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来，过了特定的时期其敏感性则会消逝。7 .儿童的“大纲”维果茨基提出了儿童的“大纲”，认为3岁前儿童的教学的特点是，儿童“依据自己的大纲进行学习”。儿童所经验的各个阶段的次序，其所持续时间的长短，不是由母亲的教学大纲所确定的，而是基本上由儿童从其四周的环境中吸取的东西所确定。8 .家长委员会由全体家长会推选的

13、委员或由园、所提名经全体家长会通过产生的委员组成。家长委员会应和园、所领导共同探讨家长工作规划，检查、推动园、所工作。家长委员会的主要任务是：帮助家长了解园、所的教化支配和要求，帮助园所改进工作，提高教化质量；刚好反映家长对园所的看法、建议；依据家长需求进行专题探讨会；组织优秀家长沟通家庭教化的阅历等。9 .结构玩具各种积木塑件，各种组装玩具、彩色套叠玩具、镶嵌玩具、拼图、配对玩具、接龙、串珠、智力积塑片。10 .物质环境包括机构的园舍与活动空间，教学、嬉戏和生活所必需的各种设备等能为人们亲眼所见到的实物11 .制度环境是指那些保证教化机构得以正常运作的相对稳定的社会规范、价值标准与管理方式等

14、等。12 .人际环境是学前教化机构中全部成员，涉及行政管理人员、老师与儿童三种群体，以及他们彼此之间相互交叉进行的各种行为往来所构成的关系状况的总称。13 .师幼互动它是特地指发生在幼儿园、托儿所等正规的学前教化机构内部的、老师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。师幼互动是幼儿教化实践中的核心因素，教化过程中任何涉及完备的教化理念、教化方案、教化目标、教化支配无不是经过老师与孩子之间的相互作用方才转变为现实的。14 .施动者，受动者（说明任何一个）任何一次师幼互动行为的发生都要先由一方主体启动。对于开启互动的一方我们称之为施动者，另一方则称为受动者。15 .主体的建构师幼的相互作用，不仅

15、受到制度的制约，还与主体与环境中的个人建构有关联，不同的性格、气质、爱好、实力等特性特征干脆会影响他们互动的过程。16 .平视是指老师须要站在和幼儿水平的位置上去看孩子的世界，去理解儿童最为真实、自然的想法，去体会儿童经验的是什么，这些经验对他们的身心发展有什么意义，而不是想当然地从成人角度、依据成人世界的标准去推断儿童行为的合理性。17 .支架教学是指老师在与幼儿进行相互作用的过程中,应当使自己以给儿童搭架者的身份出现,帮助儿童完成他们自己的学习支配。支架教学在实施过程中对老师的要求很高，除了要细致视察幼儿的行为，把握他们的学习进程，还要精确地分析出他们在学习过程中遇到的困难的最核心部分，而后依据孩子自己的学习方式与步骤供应他们最为适当的帮助。18 .非对称性相倚型互动模式是由老师依据制订的明确支配，驾驭互动行为方向与速度的一种互动形态，正是借助这种互动行为的开启与进行，幼儿园机构所担负的职能才得以由设想变为现实。19.生长是指构成身体的细胞数量增多，体积增大以及细胞间质的增加，表现在整体体型的增长和体重的增加。20 .发育指组织、器官的结构与功能从简洁到困难，从低级到高级的分化演化过程。21 .学前儿童体育主要包括两项内容，其一为学前儿童保育保健，其二为学前儿童