20xx教师的经典教学叙事5篇.docx
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1、20xx老师的经典教学叙事5篇叙事探讨报告以叙述为主,但是在自己反思的基础上写的,夹叙夹议。能够更真实、深化地反映探讨的全过程和的思索。为了大家学习便利,特地打算了老师的经典教学叙事5篇,希望可以帮助大家,欢迎借鉴学习!老师的经典教学叙事15月29日,博友马小弱发表了一篇题为当你说,我的学生很差,我想说的博文,文中谈到他自己亲历的教化场景和老师之间的对话,以及由此生发出来的思索。文中老师的一些话语我们听起来是如此的耳熟,而这背后传递给我们的,是怎样的一种教化观念呢?下面先来阅读马小弱的这篇博文。今日在湖南省桑植县一所初中听课,和老师座谈,不止一位老师这样起先他们的提问:我们的学生很差,成果差,
2、学习习惯差,这双差生很难管理,全部方法都试过了,他们什么也不听。接下来才谈详细的问题。我听到这个差字,感觉特殊刺耳,我认为,一个真正领悟了课改精神和观念的老师,是不会说出这样的话的,一句话就能看出这个老师究竟是否真正的做了课改。同时,我也在心里怜悯这些老师,当你从心底里认定一个学生很差的时候,那很缺憾,你所谓的方法,儿乎注定是无效的。一个迥然不同的场景,前几日在山西襄垣县一所学校,在一节数学课上,在我们驻足的10多分钟里,她始终面带微笑的看着正在做课堂展示的学生,没有说一句话,学生们在她那种信任、确定、观赏、鼓舞的眼神里,会感受到什么不言而喻,因此,一个个表现自如,真实,生动。在我们表示要离开
3、的时候,她走过来凑到我的耳边轻轻对我说,看,他们表现的多棒!那种表情里,有观赏,有骄傲,有傲慢,还有华蜜。还有一个事情,我想在这里一起说一说,上海金苹果学校有一个特殊的班级,将全校最差的学生集中在一个班级,他们的考试分数单科许多都是个位数的,而且都是很捣蛋的学生。在班主任李平老师的眼里,他们可不差,假如要说差,唯一一点就是自信念差。李平老师经过深化细致的了解和走近这些学生之后,她发觉,他们中的大多数,从入学以来就从来没有得到过鼓舞,认可,多年来都是接受老师和家长的指责和埋怨,你怎么这么差啊,怎么这么不争气,甚至受到人格的羞辱,长此以往,他们就起先自暴自弃,起先和家长和老师作对,和班级里的所谓好
4、学生作对,以此来反击。李平说,假如非要说他们“差,那就是自信念特别差,他们已经对自己无望了,对自己和老师建立起良好的关系感到无望。当她和他们接触后惊异的发觉,这些孩子中,真是藏龙卧虎,除了分数差,他们各有优点,各怀绝技,音乐,体育,美术,嬉戏,讲故事,搞怪都能把人笑翻。当李平无条件的接纳了他们之后,他们感到的前所未有的被信任,被认可,进而身上那种压抑已久的自尊心被激发出来,当看到最终有了展示自己的舞台,便爆发出了无穷的制造力。李平和他们那个团队,正在演绎中国版的放牛班的春天。三件事情,不作过多的评论。都说,有什么样的老师,就有什么样的学生,是的,没有人情愿跟厌烦否定自己的人在一起吧?尤其是处于
5、叛逆期的中学生。一切的教化都是从理解和爱动身,爱,第一要义就是要无条件接纳。没有任何人有权力给一个未成年人下结论,贴标签。在家庭和学校里,无条件接纳学生是老师的义务,无条件被接纳是未成年人的权力。唯有理解和爱,才能让一个孩子情愿对你敞快乐扉,做触及灵魂的对话,只有敞快乐扉,触及心灵,才可能有有效的教化发生。当然,教化不能解决一切问题,哪怕充溢爱心,谆谆教导如放牛班的春天里的那个马修,他也没能挽救其中的一个孩子。但那只是万里挑一的个案。假如你跨不过这道坎,唯恐你的课堂恒久都无法看到生命的狂欢,也无法体会到作为一个老师的华蜜。以上只言片语,和老师以及家长共勉。我们可以没有李平老师的水平,无法达到马
6、修的修养和人格魅力,取得那样的成就,但是,至少应当知道那样才是对的,我们要为之努力。马小弱的这篇博文,引发的思索还是许多的。比如:1)如何看待学生的成长是将孩子看成是一个个独特的个体,认同每个孩子都是在不断地成长之中,用观赏的目光看待孩子的成长,还是以分数的凹凸来定义还是是否成长?2)差生是如何形成的是认同每个孩子成长的快慢各不相同,以静等花开的心态等待着一个个鲜活的个体逐次呈现生命的光彩,还是认为孩子在某一个时刻必需达到某一学术水平,凡是达不到该水平的学生就是“差生?3)面对自己的学生所保持的看法孩子在课堂上,能够特别敏锐地感受到老师对自己的看法、对自己的认同度。当老师对自己的学生充溢信任时
7、,孩子们在课堂里就能学的很好;当老师给一个个孩子贴上差生的标签时,孩子也会认为自己是一个差生,把自己放在比别人水平差的位置上。我们是无条件地接纳每一个孩子,还是只接纳那些成果好的孩子,对学业成果不是很好的孩子另眼相待?4)孩子和老师互为镜子俗话说有其父必有其子,说明白成人的言行举止对孩子成长的影响。马小弱也在博文中说:有什么样的老师,就有什么样的学生。当我们给孩子贴上某些标签的时候,是否想过,这个标题其实也是贴给自己的?老师的经典教学叙事2美术学科,它不仅能让学生学到绘画与制作的本事,培育学生的综合实力,发挥学生在各个方面的才华;还能使学生感受身边的美,体验生活中美。如今的美术课不同以往,老师
8、在上面画,学生在下面画的形式;素养教化已经进入美术教学活动中,在课堂上要以进展学生为主,使学生真正成为学习的主子;在作业过程中,更留意学生在学习过程中的探究与合作实力,让学生学得轻松,学得欢乐。现在的美术课堂就似乎一个乐园,让学生乐在其中。记得在一节美术课上,有个男生美滋滋的来交作业。我一看他手中的作业,线条很乱,造型也不准,心中有些不兴奋,心想:画成这样还美滋滋的。心里这样想着就随口说:你画的是什么呀?你都没有细致画?说着就在他的作业中改动了几笔。没想到他特别不兴奋,一扭身就回到座位了。看到这情景我心里很不是味道,回到办公室我还在想那一幕。我很想把他叫出来,狠狠地训斥他一顿。但是随着时间的推
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