一年级《影子》说课稿.docx

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1、一年级影子说课稿作为一位教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面作者给大家带来了一年级影子说课稿，期望大家爱好！一年级影子说课稿1教学要求：1、学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。2、通过看图说话，了解影子的特点。3、正确地朗诵课文。背诵课文。教学重点：1、学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。2、正确、流利地朗诵课文。背诵课文。教学难点：了解影子的特点。教学进程：课前游戏辨方向：上下左右前后一、谈话导入1、猜谜语。你在前，它在后，你在左，它在右;你停它也停，你走它也走。答案：影子2、同学们，什么情形下会显现影

2、子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课影子，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子(这三撇就像影子)二、指导看图1、出示第一幅图，摸索：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面显现了什么？2、出示第二幅图，摸索：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？3、过渡：影子到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。三、初读课文，读准字音。1、学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。2、听朗诵课文录音。3、再读课文，在文中画诞生字，借助拼音多读几遍。4、出示生字表，想办法记住。四、朗诵课文，了解影子的特点。1、自己读全文，标出有几个自然段？(2个)2、学习课

3、文第一自然段。(1)看图。想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书:前后(2)在什么情形下影子在后呢?小组同学结合问题进行讨论。(3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，)结合学生回答引导学生看第一幅图。(4)那么什么情形下影子在前边呢？(当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边)让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。(5)再读课文，说说课文中把影子比作什么?为何？(6)指导朗诵，读出轻巧、活泼的语气。(7)试背第一段。3、学习第二自然段(1)照学习第一段的方法学习这段。提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情形下在左，什么情形下

4、在右？(2)分四人小组讨论。(3)汇报学习情形。板书：左右(4)朗诵第二自然段，读出轻巧、活泼的语气。(5)试背第二段。4、朗诵全文，说说影子有什么特点？5、练习背诵全文。自由背。同桌互背。指名背诵。五、除了在太阳底下能显现影子，还有什么时候也会显现影子？手电筒演示;太阳照树录象。六、探究活动1、说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。2、请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。影子教学反思1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活体会动身，创设学生熟悉的、感性的情形进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营建了

5、浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。2、通过“小组合作学习“，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间相互合作交换的能力。通过小组的学习交换，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。3、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地增进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。一年级影子说课稿2教学目标1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和

6、斜钩一个笔画。2、正确朗诵课文，体会我对影子的爱好之情，借助生活体会知道在阳光下影子与人形影不离的特点。3、学会辨认“前、后、左、右”四个方位。教学重点1、正确朗诵课文，认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向，并用这个四个词来表达方位。2、斜钩和卧钩的书写区分。说教法1、激趣导入谜语导入小朋友们，你们爱好猜谜语吗？听老师说“人人有个好朋友，黝黑身子黝黑投阳光下面跟你走。”2、情境创设法在学习第一，二节课文时，用课件出示相应的插图，到达图文结合直观形象的成效。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生聪明的眼睛。3、多

7、种识字法针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得特别重要，学生识字时我设计了多种情势方法识字，如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是结合课文重点，学会辨认“前、后、左、右”四个方位，我安排了课中拍手操游戏，师生在游戏中知道前、后、左、右。5、质疑、释疑学生根据图画读书并想一想：影子为何有时候在前，有时候在后,有时候在做，有时候在又让学生通过读课文，看图再结合生活体会想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。说学法1、合作学习。同桌一起读课文，然后相互探讨问题，并

8、说说自己的想法，要学生感遭到合作学习的快乐。2、朗诵比赛发Q让学生利用多种情势读，如同桌读、个别读，男女接力读等方法贯穿始终，读中悟、悟中读，收到以读代讲的成效。说程序第一课时一、猜谜语导入激发爱好。二、初读课文，初识影子。1、师范读。2、学生自由读读准字音读好停顿。3、指名读给大家听。三、动脑筋自主识字。1、看拼音读词语。2、趣味识字。3、指导学生学习生字并组词。第二课时一、复习检查。二、学习第一小节。1、齐读第一小节，摸索你觉得第一小节哪句语句最有趣儿？2、学习“影子在前，影子在后”一句。3、启示提问：你还觉得觉得哪句有趣?读一读。三、自读第二小节知道句子。1、齐读第二小节，再让学生自己读

9、课文。2、影之为何有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边。（引导学生看图。）3、引导学生朗诵第二小节。四、实践活动。1、练习说说：我的前后左右都是谁。2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。五、学写生字。1、引导学生说说写字要注意什么？2、老师范写“后、我”。3、学生试写，教师巡查指导。4、反馈评判。5、学生再次练习。六、总结。一年级影子说课稿3一、依标据本，说教材影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。(一)学习目标1、知识目标认识11个生字，

10、会写3个字。认识两种笔画和“与”，认识两个偏旁“才”和。2、能力目标(1)正确、流利地朗诵课文，背诵课文。(2)学会辨认“前、后、左、右”四个方位。(二)情感目标认识有关“影子”的一些现象二、根据学情，说教法1、激趣导入法爱好是的老师。谜语导入：小朋友们，你们爱好猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，黝黑身子，黝黑头，阳光下面跟你走。2、情境创设法语文课程标准把“爱好浏览，感受浏览的乐趣”作为低年级浏览教学目标的第一条。可见，低年级浏览教学必须从激发浏览爱好开始。因此，本节课第演示多媒体动画课件，营建良好的教学氛围，充分调动起学生的浏览爱好。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出

11、示相应的插图，到达图文结合，直观形象的成效。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生聪明的眼睛。3、多种识字法针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得特别重要。于是，学生字时我设计了采取多种情势识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会辨认“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏，师：左边拍拍，生:右边拍拍。在游戏中知道前、后，左、右。5、

12、质疑、释疑法在学生充分知道影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。三、培养能力，说学法1、合作学习法同桌一起把生字读两遍。然后相互检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。2、朗诵比赛法为了到达正确、流利地朗诵课文的目的。让学生利用多种情势读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的成效。3、自主评判法通过让学生自主评判，培养学生聆听，观赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。四、优化组合，说程序（一）课前3

13、分钟，学生表演朗诵儿歌：轻轻地、在一起、过桥。（二）谜语导入（三）学习课文1、初读课文，读准字音。2、出示生字、词卡学习字词。3、细读课文，知道内容。4、质疑，释疑（四）练习说话一年级影子说课稿4课前准备1、生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)2、预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，辨论前、后、左、右。(学生)课时安排2课时。教学进程第一课时一、游戏引入，出示课题1、课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的进程中，大家要注意视察，并摸索：你发觉了什么?有什么感受？2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生视察，启示学生发觉

14、影子的特点。再回到课内交换。预设：影子是黑的;影子牢牢随着人;影子的方向会变化。3、板书课文题目：影子。(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母ying,“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？4、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“乡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深入地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交换，为学生提供口语交际的空间，烈火的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增

15、强了学生对识字的信心和成绩感。二、熟读课文，自主识字1、导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)2、导问：怎样才能把课文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也能够请同学帮助，还可以查字典(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。3、教师组织学生自由读课文。4、创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)教师进行鼓励性评判。设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字爱好。