湘科版（2017秋）三年级下册每课教学反思（附目录）.docx

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1、湘科版（2017秋）三年级下册每课教学反思第一单无控制溶解1能加快溶解吗2能溶解多少一本单元复习与测试第二单元水的三态变化1水的蒸发2水蒸气的凝结一3水的沸腾4结冰与融化一本单元复习与测试第三单元天气观测1观测气温2观测云和雨一3观测风一4天气预报本单元复习与测试3四单元植物的秘豕1植物的“身体”2根的奥秘3茎的奇妙4叶的神奇一本单元复习与测试，五单元植物的一生1种子萌发2小苗快长3开花结果4植物的生命周期本单元复习与测试第六单元材料的发展1我们衣服的材料2我们住房的材东3材料的变迁本单元复习与测试第一单元控制溶解1能加快溶解吗在教学过程中，教师通过创设情境导入，让学生观察冰糖在水中的溶解情况

2、，并引导学生思考如何加快溶解。学生通过已有的生活经验，能够说出一些加快溶解的方法，如搅拌、加热水等。教师随后将实验材料呈现给学生，包括两份相同质量的食盐、两杯水、一杯热水、一杯冷水等，并引导学生设计实验，探究在热水和冷水中溶解的情况。学生通过小组合作，完成实验操作，并观察记录实验结果。教师在实验过程中提醒学生注意实验操作的规范，如搅拌的方向、不要碰着烧杯的底部等，并对学生的表现给予表扬和鼓励。在教学反思中，教师指出教学过程中存在的问题和不足,如学生在实验过程中出现的错误操作、小组成员之间的分工不明确等，并提出了改进措施。此外，教师还强调了培养学生科学素养的重要性，以及在教学过程中渗透科学思想和

3、方法的必要性。综上所述，在“1能加快溶解吗教学反思“这一主题中，教师通过情境导入、实验探究等方式，引导学生学习如何加快溶解，并在教学过程中注重培养学生的科学素养和实践能力。同时，教师在教学反思中不断总结经验教训，提高教学质量。2能溶解多少1 .教学目标和过程在教学过程中，教师以影响物质溶解性的因素和饱和溶液涵义为中心目标，以活动与探究为载体,以问题为主线,进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。教师引导学生充分利用教材中的素材，亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用。此外，教师设置问题群、应用多媒体、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生

4、及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起。2 .实验操作和数据分析在教学中，教师注重实验操作技巧的训练，正确使用仪器和试剂。通过实验，让学生在不同温度、压力条件下，观察溶质在溶剂中的溶解情况，记录数据，并进行分析和总结。在对实验数据的分析过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。3 .学生参与和思维能力培养教师鼓励学生思考并大胆说出自己的想法，通过学生演示实验，亲自用化学实验的方法验证结论，培养了学生的实践能力和思维能力。这样的教学方式不仅能让学生在愉快中学习，还能让他们有学以致用的感受。4 .教学反思和改进教师在教学过程中反思了自己的教学方法和策略，认识到课

5、堂上给做的课堂练习量不是很充足的问题，并在后续的教学中做出了相应的调整。同时，教师也积极寻求同事的合作交流，共同探讨如何提高教学质量。总的来说，教学反思是一个持续的过程，通过对教学目标、过程、实验操作、数据分析、学生参与和思维能力培养等方面的反思，教师能够不断优化教学方法和策略，提高教学质量。本单元复习与测试第二单元水的三态变化1水的蒸发首先，教师在教授水的蒸发时，需要让学生明确水蒸发的概念。可以通过提问的方式引导学生思考，例如：水的蒸发是指什么？在学生明确了概念后，可以进一步提问：水蒸发与什么有关？这可以帮助学生深入了解水蒸发的过程及其影响因素。在教学过程中，教师可以设计实验来帮助学生理解水

6、蒸发的原理。例如，可以让学生观察在不同温度下，水蒸发的速度有何不同。通过对比实验，学生可以发现温度越高，水蒸发的速度越快。此外，还可以让学生观察封闭空间中水蒸气的凝结过程，从而理解水蒸气凝结的原理。在教学中，教师还需要注意引导学生理解水蒸发和水蒸气凝结的微观实质。可以通过让学生画图的方式来直观感受分子的无规则运动。这可以帮助学生深刻理解水蒸发和水蒸气凝结的本质。在教学反思中，教师需要对自己的教学思路进行梳理,找出不足之处并加以改进。例如，在讲解水蒸发的特点时,教师需要注意区分分子需要克服引力和缓慢的汽化现象这两个概念。此外，教师还需要对学生在学习过程中可能出现的困惑进行预设，并提供相应的解决方

7、案。总之，在水的蒸发教学中，教师需要注重引导学生理解概念、设计实验、掌握微观实质等方面的内容。通过对教学过程的反思和改进，不断提高教学质量。2水蒸气的凝结在教授水蒸气凝结这一课程时，我们需要关注学生的科学素养和实验技能。四年级的学生已经具备一定的科学思维方法，但他们对于水蒸气凝结这一现象可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过观察生活中的现象，猜测小水珠形成的条件，并进行探究、观察、讨论，以帮助他们理解水蒸气在什么条件下凝结成小水珠。在教学过程中，我们可以设计一些有趣的实验，如对着镜子哈气，观察手掌心和镜面的不同，以及利用热水、酒精灯、试管夹、火柴等实验器材进行对比实验。这些实

8、验能够让学生亲身体验到水蒸气凝结的过程，培养他们的科学素养和实验技能。此外，在教学过程中，我们还需要注意引导学生严谨地进行对比实验，确保实验变量的控制。在学生做完实验后，我们可以让他们汇报实验结果，深化他们对凝结现象的理解。最后，我们可以展示一些生活中的凝结现象图片，让学生尝试利用所学知识进行解释，以提高他们的科学素养。总之，在教授水蒸气凝结这一课程时，我们需要关注学生的科学素养和实验技能，通过设计有趣的实验和严谨的对比实验，引导他们理解水蒸气凝结的过程。同时，我们还需要在教学过程中注意实验变量的控制，让学生汇报实验结果。3水的沸腾在做预实验的过程中，发现加热水到沸腾这个过程需要很久，后面换热

9、水进行加热也需要较长时间。而正式上课时，有一个班学生因为上课时整顿纪律耽误了，导致没有时间测量沸腾时的温度。所以在上实验课时非常需要时间把控。由于学校酒精灯不足，无法提供给所有小组进行实验。所以是以教师在讲台演示实验过程，在水加热的每个阶段分小组上来进行近距离观察和使用温度计测量水温。虽然第二节课在小结时，播放了水加热全程视频。但是整体效果不如学生亲自做实验。效果好的部分：在说明实验结果，在成都沸点不能达到100团时，很多同学不能理解，但在播放了不同地方沸点不一样的视频（喜马拉雅山沸点等），同学们能了解海拔越高的地方，水的沸点越低，就能理解为什么实验结果沸点不能达到100Eo但在理解海拔这一块

10、，同学存在疑惑，认为是不是五楼和一楼沸点不一样，这一部分可以先做大致解释，和气压相关。4结冰与融化学生的生活经验与本质属性认识不足：在教学过程中，学生们往往对冰在融化过程中温度的变化有一定的理解，但这些理解往往只停留在表面现象，缺乏对冰融化本质属性的深入了解。教师可以通过引导学生分析、预测和实验的方式来帮助学生建立正确的概念。学生的认知差异：在教学过程中，不同的学生对于冰融化的过程有不同的理解，这主要受到学生原有的知识结构、生活经验和思维方式的影响。教师需要针对不同学生的特点,采取灵活多样的教学策略，帮助学生建立正确的概念。实验操作的准确性：在教学过程中，学生进行实验操作时可能会出现误差，这会

11、影响学生对于冰融化本质属性的认识。教师需要指导学生掌握正确的实验操作方法，提高实验的准确性。学生的合作精神与探究兴趣：在教学过程中，教师可以通过组织学生进行小组比赛等方式，激发学生的学习兴趣,培养学生的团队协作能力。这对于提高学生的学习效果具有重要意义。总之，在“结冰与融化”的教学过程中，教师需要注意引导学生建立正确的概念，关注学生的认知差异，提高实验操作的准确性，并激发学生的合作精神与探究兴趣。这些方面的改进将有助于提高教学效果，促进学生的发展。本单元复习与测试第三单元天气观测1观测气温1 .关注学生、学情。几个老师反复提到学情。学情分析是教学设计中重要的因素之一，设计的内容一定是要学生能理

12、解能消化的，能让学生有所收获的。2 .让学生成为课堂的参与者科学课实验课偏多，那很多学生都是云里雾里，老师说什么就做什么，成为了任务执行者，没有真正思考：我为什么要做？我的目的是什么？其实也和第一点有关，要关注学生。教师只是引导者，学生才是学习的主体。3 .关注学生思维提升如果学生只是执行者，可以说有动手能力提升，但并没有思维的提升。而培养学生的科学思维能力是我们科学课堂的重点。要学会在设计课堂的时候，还是那句话关注学生！4 .关注课堂氛围，注意教师语气就算是有完美的教学设计，没有教师的调动，那也是枯燥的。语言的力量是强大的，教师本身就具有很强大的魅力,教师可以让教学设计锦上添花。所以，教师的

13、语气至关重要,可以调动课堂氛围，也能极大的调动学生学习的兴趣。语言的表达，我想是我一直需要学习努力的方向。2观测云和雨在教学过程中，教师通过引导学生观察、讨论和实验,激发他们对天气的兴趣，培养他们细致观察和互相合作的学习习惯。以下是针对这一课题的教学反思：创设情境，激发兴趣：教师可以从学生日常生活中熟悉的天气现象入手，引发他们对云和雨的好奇心。通过观看天空中的云朵，引导学生描述和观察云的变化，进而引入对云和雨的学习。分组讨论，培养合作精神：教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕云的类型、特点和雨的形成等话题展开讨论。在讨论过程中，学生可以相互学习、取长补短，提高他们的团队协作能力。实验探究，深

14、化理解：教师可以让学生设计实验方案,探究云和雨的形成原理。例如，可以通过模拟实验，观察水蒸气遇冷凝结成水滴的过程，帮助学生理解雨的形成过程。结果展示，提升自信：鼓励学生将自己小组的实验成果向全班展示，并与其他小组进行交流。这不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以让他们在分享中收获成就感，增强自信心。反思总结，持续改进：在教学结束后，教师应引导学生对自己的学习过程进行反思，总结成功的经验和不足之处,以便在今后的学习中不断提高。总之，在观测云和雨的教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，通过多种教学手段激发他们的兴趣，培养他们的合作精神和实践能力。同时，教师也要不断总结经验,优化教学方法，提高教学效

15、果。3观测风在科学课程中，观测风是一项重要的实践性教学内容。学生需要学会如何测量和描述风的方向和速度。在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与，并通过实践活动帮助他们掌握相关概念。以下是一些建议：注重实践操作：在教学过程中，让学生亲自制作简易风向标和小风旗，以增强他们对风向和风速的理解。通过实际操作，学生可以更直观地了解风的特点。创设情境：将课堂搬到室外空旷的地方，让学生在自然环境中观测风。这样既能激发学生的学习兴趣，也能让他们更好地体会风的特点和变化。分组合作：鼓励学生分组进行观测活动，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。教师应在活动中给予适当的指导和帮助。强化概念理解：在教学过程中，教师应着重讲解风向和风速的概念，确保学生能够正确判断风的方向和速度。同时,引导学生理解风的等级划分，以便他们在实际观测中能更准确地描述风的情况。反思与总结：在教学结束后，组织学生进行讨论和总结,分享他们在观测风过程中的收获和体会。这有助于巩固学生的知识，同时也为教师提供了改进教学的建议。总之，在科学观测风教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和团队协作精神。通过不断的反思和总结，优化教学方法，提高教学效果。4天气预报课是对前三课的一个总结，把学生所学的有关知识进行了规整。我以一个小短片天气预报引入，让学生感觉轻松愉悦，很自然就将