2.精读引领课：《古诗三首》教学设计.docx

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1、基于课程标准的教学评一致性课时备课课题古诗三首教林分1 .文本分析：古诗三首是六下第四单元的一篇精读课文，这个单元是理想和信念单元。本课由马诗石灰吟竹石三首诗组成，这三首诗都与诗人的理想和信念有关。本单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”；“查阅相关资料，加深对课文的理解”“习作时选择合适的方式进行表达”。2 .学习内容：识字与写字：读准多音字“燕”和难读字“络、锤、凿”；正确读写“络、锤、凿、焚”等一类字。阅读与鉴赏：朗读古诗，读出古诗的韵味美；理解古诗，发挥想象，说出古诗的大意；赏析古诗，理解并说出诗人借助事物所表达的志向。表达与交流，讲出作者是如何表达自己的志向的。

2、梳理与探究：搜集并整理诗人背景资料，总结汇报。3 .关系构建：六年级下册是小学与初中的过渡与衔接阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。教材单元语文要素四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情析四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质五下第四单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心六下第四单元关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质4.资源拓展：主题丛书成长风向标中题竹石画（其二）等古诗。学情分析六年级的学生已经学习过不少古诗词，对于学习古诗词的方法有了一定的掌握，已经学会利用注释和查阅词典的方式理解诗词大意，懂得需要在反复朗读的基础上进行理解诗意等。已有知

3、识经验已有生活经验爱国诗歌，孩子们读过不少，而且对于诗中名句“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”也有所耳闻，学习起来更容易理解。孩子们对于古诗五步学习法已经掌握的很熟练，能够通过阅读文本，抓关键词句来体会作者表达的情感。已有策略经验1.本诗句中的地名较多，应该借助地图，了解大体位置，易于读诗；2.本诗句的创作背景需要了解，便于真正体会作者表达的情感。学习困难障碍1 .课前引导搜集相关资料，教师课上补充，了解作者生平及创作背景。2 .引导学生联系已有的知识或生活经验理解诗意，把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读。具体突破措施学)目标1 .通过朗读古诗、借助拼音、能根据注释和工

4、具书，运用据义定音法正确辨析多音字“燕”“劲”等读音；读好停顿和节奏，运用声断气连朗读法读出古诗的韵味美。2 .借助注释和相关资料，理解“坚劲”“等闲”等词语的意思，弄清古诗大意；3 .抓关键词句，结合背景资料和学习经验，引导学生深入体会并说出诗人所表达的情操与志向，说出写作手法。评价任务：1 .读准字音，读出韵律。能据义定音读准“燕”“劲”等字，能读准三首诗的节奏，读出故事的韵味美。2 .理解关键字词意思，说出诗句的大意。能结合注释和生活经验，理解“坚劲”“等闲”，说出三首古诗的意思。3 .借助关键词句，体会情感、品悟写法。能借助关键词句，结合背景资料和学习经验说出三首诗共同表达的写作手法与

5、不同情操与志向。翼时驱动任务以诗会友，悟信仰我们班要整理一本诗中志向集，搜集表达诗人志向的红色诗词，体会诗人的情操和志向，你会选择哪些诗句呢？要求：1 搜集表达诗人志向的红色诗词，明确小组红色诗集的主题，选择自己喜欢的整理到卡片上。2 .诵读古诗，读出古诗的韵律美。读出诗人的情操和志向。口中有声读古诗J/r心中有法解诗意品志向悟写法诵读展示志向集IXZ环节一口中有声读古诗(目标1)任务一：读准字1活动1：任务导入，以诗会友，悟信仰评价任务一:读准字音，读出韵律。评价方式:随机挑人读我们班要整理一本诗中志向集，搜集表达诗人志向的红色诗词，体会诗人的情操和志向，你会选择哪些诗句呢？要求：1 .搜集

6、表达诗人志向的红色诗词，明确小组红色诗集的主题，选择自己喜欢的整理到卡片上。2 .诵读古诗，读出古诗的韵律美。读出诗人的情操和志向。评价标准:1 .朗读正确、流利。2 .读对停顿、节奏。3 .读出声断气连的韵律美。活动2：出示课题，解诗题1 .出示三首古诗题目马诗石灰吟竹石，朗读课题，读准“吟”2 .结合注释和经验，理解诗题的意思。3 .介绍作者。活动3：自读古诗，检查反馈1.自读古诗，读准字音。(1)学生自读三首古诗，要求借助注音和工具书读正确。(2)检查朗读，扫清生字词障碍。O环节学教活动评价任务及标准随机挑人朗读，相机纠正难读字词燕山金络脑粉骨碎身千锤万凿坚劲齐读巩固，在扫清生字词障碍的

7、基础上达到流利。2 .再读古诗，读准节奏。利用学生的已有学习经验与知识储备，读出七言诗与五言诗的节奏。3 .声断气连、平长仄短，读出诗的韵律美。环节一心中有法解诗意（目标2）任务二：理解关键字词意思，说出诗句的大意。活动1：小组合作,理解诗意，要求：借助课文注释及有关资料读懂诗意。不理解的字词查找工具书或者小组解决，解决不了的标记，寻求全班帮助。活动2：全班交流组内提出的难理解的词句何当月似钩清秋千锤万凿立根千磨万击还坚劲活动3：随机挑小组解释诗意1 .马诗：沙漠里的黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我能给马头带上金络头，飞快地奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原

8、野。2 .石灰吟：石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。3 .竹石：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。评价任务二：理解关键字词意思，说出诗句的大意。评价方式：小组说、指名说评价标准：评价维度评价指标自F价星级自评互评师评理解与我达能准确说出“何当”“任尔”“机杼”等重点词的意思Q能正确说出难理解的诗句“燕山月似钩”“快走踏清秋”“千锤万凿出深山”、“立根原在破岩中”等的意思。能说出三首古诗的意思。环节二品志向

9、悟写法（目标3）任务三：品志向悟写法。活动1：学习马诗马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋默读古诗，说出本诗吟咏对象。（吟咏对象：马）1 .展开想象，你看到了一幅怎样的画面？（空阔寂寥的大漠上，月亮高悬于天空之上，带有金络脑的骏马轻捷矫健地驰骋在边塞疆场。）2 .悟志向：诗人仅仅是要写一匹渴望建功立业的战马吗？补充相关资料：李贺年少成名，一生仕途失意，却有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的愿望与雄心。诗人渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。教师小结：刚才，我们根据对本诗的理解、结合对李贺资料的补充，体会了诗人渴望建功立业的志向，学习托物言志

10、的写作手法。接下来，请根据本诗所学，小组合作学评价任务三：借助关键词句想象画面，理解古诗的情感。评价方式：小组合作、班级分享评价标准：评价维度评价指标评价星级自评互评师评主题体脸与感悟1.能借助关键关键词句，结合背景资料和学习经脸说出三首诗的吟咏对象以及表达的不同情操与志向；2.能抓住关键词感悟托物言志写法。学习态度与习1.能参与学习过程，并积极思考。2.能以小组为单惯位完成学习活动。习寒食和十五夜望月。活动2：小组合作学习石灰吟和竹石石灰吟竹石明于谦清郑燮千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。咬定青山不放松，立根原在破岩中。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。I.小组分

11、享诗人背景资料，师补充。于谦为官清廉，深受百姓爱戴。成语“两袖清风”就与于谦有关。于谦行事章奏，悉合机宜，号令明审，且爱国忘身，自奉俭约，中外威服。景泰八年正月，于谦遭诬陷以谋逆罪被杀，籍没时家无余资。郑燮出身寒土子家庭，幼年丧母。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。罢官后居扬州，以卖画为生。2.默读古诗，自主完成下列表格。古诗石灰吟竹石吟咏对象表达志向3 .小组交流，修改表格。4 .集体分享。古诗石灰吟竹石吟咏对象石灰竹子表达志向为人正直、坚贞不屈的高尚品质刚正不阿、铁骨铮铮活动3：对比阅词三首古诗分别,小结：马诗一

12、-石灰吟石2竹石一一竹子,共同特点：都43体会异同员达了诗人怎样的志向，表达方法上有什么共同特点？-马，渴望建功立业不被赏识的感叹。R,为人正直、坚贞不屈的高尚品质。刚正不阿、铁骨铮铮。吉咏物诗，借助事物表达人生志向托物言志环节四诵读展示志向集（目标4）任务四：诵读展示诗中志向集活动1：选择古诗，做好朗读准备课前，同学们已经搜集了蕴含诗人情操与志向的诗句。现在请同学们选择自己最喜欢的一首，整理到卡片上，并进行朗读准备。1 .检查搜集的诗句是否蕴含诗人情操与志向，其中吟咏对象和诗人所表达的志向是什么？2 .选择选择自己最喜欢的整理到卡片上。3 .自读古诗，读出古诗的韵律美、读出画面感。活动2：班

13、级展示，解说小组的诗中志向集1 .小组内朗读练习。2 .小组合作朗读、解说小组的诗中志向集。3 .评选最美志向集。评价任务四：绘制卡片，小组合作朗读，评选最美诗中志向集。评价方式：小组合作、班级分享、颁发证书评价标准：评价维度评价指标评价星级直评互评师评主题领悟与体脸能够整理蕴含诗人情操与志向的红色诗句到卡片上。创意赛达能力1 .小组合作流场、有创意，能够说出古诗的吟咏对象、志向。2 .成员精神饱满、自信、有感情。作业段计小小传承者：借助书籍和多媒体资源，修改完善、继续补充古诗卡片，小组内合理编排古诗顺序，完成诗中志向集，在“传诵红色诗篇一一诗集制作与朗诵”上进行展示交流。（巩固型必做）小小实践家：根据自己的学习，尝试创作一篇咏物诗吧？（拓展型选做）古马诗马板书诗石灰吟托物言志I设计石灰1/首竹石竹子渴望建功立业为人正直、坚贞不屈刚正不阿、铁骨铮铮