20 周公诫子.docx

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1、20*周公诫子教学目标学问与实力J.熟读课文，理解文意，积累重要的文言实词、虚词。2.理解并归纳文中的观点，把握作者论证观点的思路和方法。过程与方法1 .在熟读课文的基础上，能结合探文注释理解并表述语句的意思。2 .联系生活实际，理解六种“谦德”的含义，体会其现实的借鉴意义。情感、看法与价值观学习周公的为人处世之道，养成虚心的品德。重点难点教学重点理解并归纳文中的观点，把握作者论证观点的思路和方法。教学难点联系生活实际，理解六种“谦德”的含义，体会其现实的借鉴意义。课时支配1课时教学过程一、新课导入俗话说，父母是孩子最好的老师，信任同学们在成长过程中都深有体会。古代人也特别重视家庭教化，比如我

2、们熟识的岳母刺字、孟母三迁等故事。今日我们来学习篇有关家庭教化的文章，看看西周闻名的周公是如何教化自己的孩子的。二、自主预习1 .作者介绍韩婴，燕(郡治今北京)人，西汉今文诗学“韩,诗学”的开创者。治诗经，兼治易。汉文帝时任博士。2 .学问链接(1)韩诗外传是一部记述中国古代史实、传闻的著作。共十卷。是360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容的杂编，一般每条都以一句恰当的诗经引文作结论，以支持政事或论辩中的观点。就其书与诗经联系的程度而论，它对诗经既不是注释，也不是阐发。韩诗外传以儒家为本，因循损益、以传资政，从礼乐教化、道德伦理等方面阐发了其思想。(2)周公，姬姓，名旦，是周文

3、王姬昌第四子，周武王姬发的弟弟，曾两次辅佐周武王东伐纣王，并制作礼乐。因其采邑在周，爵为上公，故称周公。周公是西周初期杰出的政治家、军事家、思想家、教化家，被尊为“元圣”和儒学先驱。3 .检查预习(1)订正字音吐哺(bh)禄位(IU)睿智(rui)笨(ji6)纣(ZhbU)5(yu)(2)古今异义词古义：辅佐。例：又相天子。今义：外貌；外观。J古义：高傲。例：子无以鲁国陟士。骄i今义：傲慢。.古义：指明察事理。例：黑蔓睿智。聪慧,今义：智力发达，记忆力和理解能.力强。古义：宽大，宽容。例：德行富裕。I今义：宽绰富余。(3)一词多义子无以鲁国骄士(代词，你)子(,吾，文王之于(名词，儿子)(4)

4、词类活用一饭三吐哺(名词作动词，吃饭。)不谦而失天下，宰其身者(动词的使动用法，使灭亡。)(5)文言虚词守之以恭者(介词，用)以，子无以鲁国骄士(介词，因为)成王封伯禽于鲁(介词，将，把)吾于天下亦不轻矣(介词，对于)(6)文言句式推断句吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也。(“也”表示推断。)倒装句人众兵强，守之以畏者，胜。(介词结构后置，正常语序应为“以畏者守之。)三、朗读指导1 .成王/封伯禽/于鲁。2 .子/无以/鲁国/骄士。3 .吾/于天下/亦不轻矣。4 .然/一沐/三握发，一饭/三吐哺，犹恐/失/天下之土。四、疏通文意1 .重点词语说明封：帝王分给诸侯的土地。这里用作动词。骄：高傲

5、。相：辅佐。哺：口中所含的食物。德行：道德品德。富裕：宽大，宽容。守：保持。恭：肃敬，谦逊有礼。荣：荣华显贵。俭：节约。尊盛：位高势盛。贱。贵：地位显要。畏：敬畏。聪慧：指明察事理。睿智：聪慧，明智。守之以愚：保持愚拙，不事巧伪。哲：明智，聪慧。博闻强记：见闻广博，记忆力强。浅：浅显。由：奉行，遵从。可不像欤：能不慎重吗？慎，谨慎，慎重。2 .重点句子翻译(1)成王封伯禽于鲁。译文：周成王将鲁地封给周公之子伯禽。（2）往矣，子无以鲁国骄士。译文：去了以后，你不要因为（受封于）鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。（3）然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。译文：可是我还（经常）一次沐浴，要三次

6、停下来，握着自己已散的头发，（接待来宾）；吃一顿饭，要三次停下来，吐出食物，（接待来宾），还生怕（因怠慢）失去人才。（4）吾闻，德行富裕，守之以恭者，荣；土地广阔，守之以俭者，安；禄位尊盛，守之以卑者，贵；人众兵强，守之以畏者，胜；聪慧睿智，守之以愚者，哲；博闻强,记，守之以浅者，智。译文：我听说，道德品德宽容，保持肃敬和谦逊有礼的看法，就会荣华显贵；用节俭来保有广阔的土地，必定会得到安定；用谦卑来保有显赫的官职，这就是名贵；用威历之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着成功；用愚笨来保有聪慧睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪慧。（5）夫贵为天子，富有四海，由此德也。译文：贵为君王，之

7、所以能拥有天下，是因为遵从了这些品德。（6）不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。译文：不虚心谨慎从而失去天下，（进而导致）自己亡身，桀,、纣就是这样的下场。五、合作探究（一）初读课文，整体感知1 .周公诫子的背景是什么？诫子的中心内容是什么？（用原文回答）答案示例：背景是“成王封伯禽于鲁”。中心内容是“往矣，子无以鲁国骄士”。2 .周公的话逻辑清楚，层次分明，请试着划分层次并说明理由。答案示例：第一层（第1、2句）：摆出观点。其次层（第37句）：正面阐述论点。第三层（第8句）：反面阐述观点。第四层（第9句）：反问作结，总结全文，突出中心。（二）精读课文，内容探究1 .本文的中心论点是什么？运用

8、了什么论证方法？得出了什么结论？答案示例：“往矣，子无以鲁国骄士”是周公诫子的第一句话，也是全文的中心论点，即告诫儿子不要怠慢、轻视人才。，“吾，文王之子由此德也”是正面阐述：首先周公以自己辅政“握发吐哺”的切身体会诫子；其次周公以圣言相劝，介绍自己所听到的圣言，即应遵循的六种“谦,德”；最终写结果：贵为天子，富有四海。“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”是反面论说。所以，本文运用.了正反对比论证的方法，增加了劝服力。结论：可不慎欤？2 .总结概括周公叙述的六种美德。答案示例：恭、俭、卑、畏、愚、浅。3 .周公对这六种美德是如何评价的？用原文回答。答案示例：夫此六者，皆谦德也。4 .“夫贵为

9、天子，富有四海，由此德也。”周公作出这一结论的用意是什么？答案示例：周公叙述六种“谦愧”后，进一步指出：那些贵为天子富有四海的人，都是因为遵从了这六种谦德。进而通过事实来证明奉行这六种谦德的重要性。这就达到从正面进行劝诫的目的。5 .桀、纣是什么人？举他们的例子有什么作用门答案示例：桀是夏朝末代的君王，纣是商朝末代的君王，相传两人都是暴君。举桀、纣的例子论证了“不谦而失天下”的观点，从反面进行阐述，从而有力地证明白奉行谦德的重要性，进而对儿子进行劝诫。（三）品读课文，句段赏析1 .“一沐三握发，一饭三吐哺”写出了周公对人才的什么看法？答案示例：写出了周公对人才的敬重和求贤的殷切。2 .作者以“

10、可不慎欤”一句收束全文，有什么表达效果？答案示例：“可不慎欤”以反问语气呼应首句，加强确定的语气。全句虽简，却起到了总结全文的作用，突出了中心。（四）熟读课文，主旨探究请归纳本文的主旨。答案示例：文章主要写周公对儿子的谆谆告诫，以自己“提发吐哺”的切身体会和对六种“谦德”的阐述，论证了贵为君王者，应当礼贤下士，虚心谨慎，戒骄戒躁，乃至精神内效，重才不露，大智若愚，才能富有四海，稳定天下。（五）赏读课文，鉴赏评价1 .请概括文中周公的形象特点。答案示例：从本文人物的语言中可以看出，周公是一个懂得如何守业，能做到礼贤下士，大智若愚，对晚辈能够进行谆谆教化的一个长者形象。2 .你认为文中提到的六种“

11、谦德”有何现实意义？答案示例：这六种“谦他”，对现在仍有借鉴意义：一个人敬重别人，宽以待人，就会得到别人的敬重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定：一个人身居要职，仍要有虚心的美德，不认为自己高高在上，这才是真正的名贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵扰，自己才会立于不败之地；一个人学识渊博，聪慧睿智，但仍要虚心学习别人的特长.，不高傲自满，傲慢自大，这才叫真正的聪慧。3 .本文是一篇精彩的争论文，篇幅短小，层次清楚，论证有力。结合文章的结构，说说作者是如何论证自己的观点的。答案示例：本文先摆出论点，然后从正反两方面论证，最终得出结论。“起、承、转、

12、合”是争论文的一种特别形式，是层递式结构的一.种引申，是古代论说文的章法。“起”即开头破题，引出论述的问题，如本文“诫,子”第一句；“承”即承接开头，对论述的问题加以阐述，如本文正面论述部分（“握发吐哺”，六种“谦德”）；“转”是从各个角度证明论点，如本文的反面论述部分；“合”即最终进行归结，如本文最终用反问句总结全文，起到了深化中心的作用。（六）课外拓展，对比延长阅读诸葛亮的诫子书，说说它与周公诫子在主旨上有何不同。诫子书（三国）诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意

13、与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！答案示例：诫子书对比“静”与“躁”两种看法造成的不同后果，劝勉儿子勤学立志，修身养性；周公诫子着重阐述六种“谦德”，教化儿子要保持虚心谨慎的品德。六、课堂小结古人说：“满招损，谦受益。“虚心谨慎指的是我们做人的看法和自身修养，要想在事业上取得确定的成就，就须要在修身上下功夫，做人做事保持一种敬畏之心，克己慎行，低调做人，踏实做事，少说多干，多看到自己的短处，多借鉴别人的特长，不断提高自己。七、练习设计请完成本课对应训练。八、板书设计总起，提出论点：子无以鲁国骄士r切身体会田八讨nJ、曲NJw+hbJ正面阐述（洋）周公诚子、诫子j圣FI相劝I以桀、纣为例一反而阐述略、反问作结，呼应首句，突出中心