15自相矛盾.docx

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1、基于课程标准的教学评一致性课备课源i15.自相矛盾精读引领课教林分折本单元主题是“思维火花”，阅读要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。习作要素是根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。旨在引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。自相矛盾是本单元的第一篇主体课文，是选自韩非子难一的一则寓言故事，讲述楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，语言前后抵触，不能自圆其说。这则寓言故事告诫人们说话做事要前后一致，不要相互抵触。课文可以分为两个层次：第一层讲述了主要事件：一个楚国人在

2、卖盾和矛时，首先夸耀自己的盾坚不可摧，接着又夸耀自己的矛无坚不摧。有个围观的人问他，假如用自己的矛去刺自己的盾会怎么样。结果他无言以对。第二层是最后一句话，点明了由这件事引发的议论：坚不可摧的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。本文篇幅短小，语言精练，寓意深刻，读来很有趣味，给人留下了许多想象的空间。课文插图描绘的是卖者和围观者对话的场景。图中围观者质问卖者的神态、动作，以及卖者无言以对的尴尬模样，可以帮助学生更好地理解文意，并体会课文寓意。乐于发素，ETS.初步事温比较、分析.M括、推球等思缰方法.萧证池用考何建,有理有_曰乐S.负责任地表达自己的观点,养成实求是.2日*崇尚敝郎忑度.人文

3、主整：一思蛾的火花-.l三*一了候人1三网过M加深对11文内容的理有较强的投立识,感受汉字85内字宿词特点.体会汉字理V弓字姿势正确,肖良_小一与田一好的书写习惯.硬第3WIB书，行款螯齐，力求一、个W与,-美观，有一定的透发.疏运税性作品,了解事件拗1.3的施达印象_JnuaEir晒场I1.人般细节.一其馁与3-学世目嫁-磔简凿的作文他？象t仗,内容具体._FG*-A.袋根穿内容表达?三要.分段表述.课标依据内容分析教材分析_司作训练要聚W*.婚事情次展变化的过程与具-第一层讲述件J第二层引发议论，0合道理1.借助插88.理第文雳分荚整理学过的字词,发现汉字和书写特点.FS_H5三ucJ专H

4、掠灾活动.学习券别同非、*&美丑.3弓K九阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广曲9文学艺术世界.学习品味作品语包.欣苴艺术形象._tr*ififtl+震法印案深刻的故事情节,近累多杼的情等体V.-K亍闵ISWm学习联R与想象叁试富有创意地表达.-学习任箔年-五上第八元-嗯S夏次旅理信息，1518内容要点归,五下六维元了解人担的黑堆过程,：0市旗年纳文要蚪向延归文内容的班.六下日总元看其相关资H加沃对图文的理解二前后我系,逐步提升.了解人航9毋堆过程,加深对文内容的理瞬在本单元中由号读提出,在精注IS的同漆筑字钙J单元内语文要素横向场履一台谋后改进行方法的38号.再在交流平台中对要索及方法迸行

5、帆.后在,淘句段娜习及习作中进行支战运用.翩池人故事.*日故事、成语故等IS受其中_Eae丝J,u壬+_的智学习其中的思堆方法.与我12的用准确的崇自酒楚堆介蜴、说明事物或程序,运用文本主要信息解决现实生活中的面典m题.写一学业质墨援象作文.r象丰富、生动有趣.维度已知未知困难障碍突破措施知识经验已具备一定的阅读理解能力，对寓言故事有初步的了解。对于中国古代寓言，学生不能很好地体会其中蕴含的深刻情感，从而不能感受到传统文化的博大精深。1 .具有基本的分析问题和解决问题的能力。但在深入理解寓意方面可能存在一定困难。2 .已具备一定的阅读理解能力，但对文本深层次的理解还需提高。1.引导学生自主阅读

6、课文，理解故事内容。2 .通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解寓意。3 .结合生活实际，让学生体会故事中的道理。生活经验1 .已学习了解中国古代寓言的特点，初步掌握学习寓言的方法。2 .对故事性强的文本较对于生活中的事情如何进行恰当处理，大部分孩子缺乏随机应变的能力。析感兴趣。4 .鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。5 .提供相关拓展阅读，拓宽学生的视野。策略经验3 .能结合上下文和生活实际理解课文中的意思，理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。4 .具有基本的分析问题和解决问题的能力。1 .学生可以联系上下文理解课文故事意思,但感受理解古人的处理事情的智慧不足。2 .但在深入理

7、解寓意方面可能存在一定困难。学习目标1.通过自主预习、同桌互查纠错等，学生能正确认读“吾、弗、夫”3个字；通过老师指导书写、强调易错字等，学生能正确书写“矛、盾”等4个字；通过借助注释、联系上下文、猜测重点词语等方法，学生能够理解“鬻、誉、陷、夫、弗”等词语的含义。2 .通过理解文意，把握故事的主要内容，完成思维导图；通过合理、充分的想象能用自己的话讲故事。3 .通过结合文中卖矛和盾的人与围观人的重点语句，能说出“其人弗能应也”的原因，了解人物的思维过程。4 .通过同桌演绎、情景模拟等方法，感悟故事蕴含的深刻道理，体会人物辩证看待问题的思考过程。评价任务1：识字、写字、理解词语。评价标准：运用

8、多种识字方法识字，读准字音，认清字形，运用借助注释、联系上下文、猜测重点词语等方法理解词语；写字时书写正确、美观。评价任务2：梳理故事主要内容，用自己的话讲故事。评价标准：完成思维导图，并用自己的话讲故事。评价任务3：抓重点语句，了解人物的思维过程。评价标准：通过抓文中卖矛和盾的人与围观人的重点语句，能说出“其人弗能应也”的原因，了解人物的思维过程。评价任务4：感悟故事蕴含的深刻道理，聚焦思辨主题。评价标准：通过情景演绎，感悟故事中蕴含的道理，并通过对比阅读，聚焦思辨的好处。源时驱动任务明察秋毫，洞察人物思维过程同学们，在本次思维成长训练营中，我们要开动思维。你能分析故事中的矛盾之处吗？你能从

9、文本中体会出自相矛盾这个故事蕴含的道理吗？希望你展开想象，发散思维，去感受古代寓言故事的魅力。要求：1 .理解寓意：理解故事中所蕴含的道理，即不能同时存在相互矛盾的说法或行为。2 .逻辑思维：分享故事中的矛盾之处，了解人物的思维过程。量规：维度评价标准星级理解故事中的道理情景演绎，感悟故事中蕴含的道理了解人物的思维过程通过抓文中卖矛和盾的人与围观人的重点语句，能说出“其人弗能应也”的原因，了解人物的思维过程。环节学教活动评价任务及标准环节一:激趣导入，掌握字词。一、成语导入激发兴趣1 .成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每个成语的背后都有一个意义深远的故事，经过时间的打磨，千百年的

10、口口相传，每一句成语又是那么深刻隽永、言简意赅。这些故事你知道吗？（课件出示亡羊补牢、守株待兔。）2 .出示“矛”和“盾”的图片，认识“矛”和“盾”。“矛”是用来进攻的兵器，“盾”是用来防守的兵器。（可以从形状、演变过程、材料等方面介绍。）这节课让我们一起走进自相评价任务1.识字、写字、理解词语。评价标准：运用多种识字方法识字，读准字音，认清字形，运用借助注释、联系上下文、猜测重点词语等方法理解词语；写字时书写正确、美观。矛盾这则成语故事吧！（板书课题，学生齐读）3. 了解韩非子本文选自韩非子，接下来我们先来了解一下这部著作。（课件出示韩非子）二、掌握字词，感知内容1 .自由读文，检查字词掌握

11、情况。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读好停顿。并借助注释尝试翻译，想一想这篇文章主要写了什么。接下来，我们先检查本课的生字词。（1）认一认，读一读，注意读准画横线字的字音。饕盾建能应去不可陷之盾“鬻盾”的“鬻读“吾”读wU；“弗能应”的“弗”读fU；“夫不可陷之盾”的“夫”读f&“夫不可陷之盾”的“夫”是个多音字，它的另一个读音是什么？可以用这个读音组什么词？“夫”另一个读音是窕，可以组词“夫妻、夫人、农夫”。2 .生字指导大家仔细观察屏幕上的这4个字（田字格展示“矛、盾、誉、吾”），说说书写时有哪些需要注意的地方。“矛”是独体字，书写时注意不要漏写了第二笔点。“盾”是半包围结

12、构，书写时注意被包部分下面是“目”，不要写错了。“誉”和“吾”都是上下结构的字。“誉”笔画较多，书写时要紧凑，上半部分最后一笔是捺；“吾”笔画较少，书写时上宽下窄，各笔画间要协调。同学们观察得真仔细！下面请大家练写这4个字，每个字写2个。(学生练写，教师巡视指导。)3.理解词语的含义接下来我们交流，文言文中的一些词语，我们如何知道他们的含义呢？方法：借助注释、联系上下文、查阅工具书、询问身边的人、有些单音节词可用现在的意思来猜测。A.联系上下文，猜测画横线词的意思。誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。其人弗能应也。不可同世而立。B.单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应。利：锋利。应：回答。坚：

13、坚固。C.古今意相同。弗：不。莫：不。D.借助注释或工具书。鬻(2)：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。夫：放在句首，表示将发议论。环节一、把握内容,讲述故事。二、梳理内容，划分层次1 .读好停顿我们在朗读时文言文时，除了要读准字音，还要根据句意读好句子的停顿。下面请大家一起看大屏幕。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”（指名读）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（指名读）古文中连词较少，我们要学着根据句意进行停顿。第一个句子应该这样读：楚人/有/鬻盾与矛者物/莫能陷也。（师范读，生跟读。）第二个句子比较长，注意断句停顿后应读“

14、夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立”。（师范读，生跟读。）2 .用给课文划分节奏。楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。大家都把节奏划分好了，我们找学生来读一下自己划分的节奏，注意读出正确的停顿。（教师指导，读好停顿）3 .理解文意，划分层次我们能把文章的停顿读正确，也理解了文中的词语，现在请同学们用思维导图的形式来梳理文章的主要内容。如果要给课文划分层次，我们可以怎么分？为什么？评价任务2：梳理故事主要内容，用自己的话

15、讲故事。评价标准：找出故事的起因、发展、结局，完成思维导图，并用自己的话讲故事。分为两层。课文的第14句为第一层，叙述了主要事件；（板书：第一层讲述故事）课文的最后一句话为第二层，点明了由此事引发的议论。（板书：第二层发表议论）请同学们来说一说为什么这么划分？从课文最后一句话来看是对前面所讲故事的看法、议论，也是这个故事要揭示的道理。而前面部分是在讲故事，所以全文可分为二层，最后一句为第二层。三、完成导图，讲解故事1.完成导图，讲解故事根据刚才对文章内容的理解，请同学们填写下面的思维导图，再根据导图用自己的话讲讲这楚人誉后：物莫能陷也桀马I其人弗能应也。以子之矛陷子之盾，何如？个故事。IIA干物无不恪也E同学们把导图完成了，下面请你用自己的话讲讲这个故事吧！预设：楚国有个人，到集市上去