2024苏教版（2017秋）科学三年级下册第四单元《身边的材料》每课教学反思.docx

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1、苏教版（2017秋）科学三年级下册第四单元身边的材料每课教学反思12天然材料与人造材料本节课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察、思考小组研究、讨论同学们自带的物品体会学习科学的乐趣。在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。对细节的关注不够在教学过程中,教师要有较强的洞观察力,关注到每位孩子，每个细节。才能引导学生进行更好的学习。细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生小组实验活动时还是有个别孩子比较孤立的现象，强者的学生在操控着实验器材,应当充分让学生意识到实验中要分配合理共同完成任务。其次是评价方式、语言单调,不能

2、很好地调动学生的学习积极性，今后要改进。13纸在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈在提出问题、分析问

3、题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。兴趣是最好的老师。课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅,在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。所以我们作为科学课的教师,应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子

4、们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。路培琦老师说：“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！14金属1、加强课堂驾驭能力。2、教师精讲，把时间留给学生。在生本教学理念下，教师也要与时俱进，与新的教学观念同步，做到敢于放手，精讲精析，把时间留给学生。由于教师是课堂的主导者，又是组织者，教师就要改掉以前一味地讲的做法。如果教师以“讲”为中心，就会使学生处

5、于被动的地位，不利于学生的潜能和身心的发展。因此，教师要以探究一研讨为主的多项交流方式，师生共同讨论，共同做实验，鼓励学生想说就说，呵护学生的奇思妙想，使学生个体的自我反馈，学生群体间的信息交流，师生的信息反馈交流，及时普遍地联系起来，形成多层次，多通道，多方位的立体信息网络。确保学生的思维在学习过程中始终处于是积极，活泼，主动的状态，使教学成为一系列学生主动，活泼的展开与整合过程。3、充分准备实验。课前多考虑几种情况，多做几种方法，认真观察现象，总结失败教训和成功经验。以上是我针对本节课进行的反思，通过这节公开课和所做的实验，让我感到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。每一个小的细节，如果

6、你不经意都会出现漏洞，实际上在我们很多实验中都是如此。我们应领会新课改的指示精神,不要还是停留在“教师讲授，学生接受”的单向“填鸭式”教学上。利用实验不断创设问题情境，引导学生质疑思辨是激发学生思维的重要形式。这样既充分调动学生学习的主动性和积极性，启发了学生学习思维，开发了智力，又显示了本学科的魅力，激发学生学习化学的自觉性。从而达到“课堂有效教学”的效果。15塑料本课教学内容主要分四个部分：第一部分：联系生活引入课题塑料。第二部分：先做了两个小调查，学生意识到生活中塑料制品的需求还是很大的，设下悬念塑料到底有哪些优点呢，从而引发对塑料优点的探究。列出四组物品：塑料尺和钢尺、塑料袋和纸袋、塑

7、料碗和瓷碗、塑料椅和木椅，通过学生摸一摸看一看等探究，学生找到塑料优点。第三部分，用多种方法比较羊毛毛线与塑料绳，看一看外表，拉一拉结实程度，烧一烧有什么气味，捻一捻灰烬有什么不同。学生不仅了解了羊毛和塑料的区别，也学会了生活中辨别羊毛产品的方法。第四部分，研讨塑料与环境污染的关系。塑料的最大缺点就是不易分解，由此带来的环境问题引起了全人类的关注。用视频、图文结合的形式,展现了废弃塑料对环境的危害，并在此基础上引导学生讨论“我们可以为减少白色污染做些什么”，从而使学生树立“从我做起，保护环境”的观念。在教学过程中，由于塑料与生活联系紧密，学生接触和了解的也较多，课堂上学生参与度很高，积极性也很

8、高。同时，上完这节课,也有一些问题和思考：1、在探究塑料的优点后，可以让同学展开想象，利用塑料的特点设计替代其他材料制成新的更方便人们使用的物品。2、设计情境时，比较零散，例如比较塑料制品优点时如何更好地和我们生活需求紧密联系，可以从学生需求出发，设计更贴近学生生活的情境。3、燃烧实验时，用到了打火机，还是有一部分同学不太熟练，使用时被烫到。4、课堂内容结束后，可以设计一些开放性调查作业,拓展到课外。本单元复习与测试第五单元观测天气16测量气温一、测量气温教学反思通过上一课的学习，学生已经学会了气温计的正确读写方法，这节课就要开始实战，学会使用气温计去测量一天的气温，并由此发现一天的气温变化规

9、律。聚焦提问，你认为一天中气温是恒定的吗？继续追问，那是怎么变化的？让学生暴露前概念，学生都知道一天的气温在变化，那最高温最低温出现在哪个时间段，学生普遍认为是最高温是中午，最低温是晚上。那就自然引出，我们需要去测量气温寻找答案。探索部分，气温计该怎么放？这里播放了视频，顺便巩固了如何正确读数。接着，一天中该怎么去读数，大多数学生都说的早中晚各测一次。最后提问，选的时间点越多测出来越准确还是越少准确。大家都能说出选的时间点越多越准确。接着告诉学生，我们统一选五个时间点，但是告诉学生不局限于五个点，也不局限于整点，同时强调数据的准确性。接着教学生绘制气温柱状图，这里我是在黑板上做演示，告诉大家绘

10、制的方法，并且引导学生可以通过柱状图看出气温变化的趋势。拓展部分以视频播放：了解气象站工作者是如何测量气温的。视频里面提到“体感温度”，大家都特别感兴趣!我正好以自身经历，给大家讲述我在北方冬天和南方冬天的感受，让大家注意到影响体感温度的因素，除了气温还有湿度。二、赛课研讨感悟之前关于听赛课的心得已经写的比较详细，这里就浅浅谈谈今天教研与优秀的老师们交流的一些新感悟。1 .关注学生、学情。几个老师反复提到学情。学情分析是教学设计中重要的因素之一,设计的内容一定是要学生能理解能消化的，能让学生有所收获的。2 .让学生成为课堂的参与者科学课实验课偏多，那很多学生都是云里雾里，老师说什么就做什么，成

11、为了任务执行者，没有真正思考：我为什么要做？我的目的是什么？其实也和第一点有关，要关注学生。教师只是引导者，学生才是学习的主体。3 .关注学生思维提升如果学生只是执行者，可以说有动手能力提升，但并没有思维的提升。而培养学生的科学思维能力是我们科学课堂的重点。要学会在设计课堂的时候，还是那句话关注学生！4 .关注课堂氛围，注意教师语气就算是有完美的教学设计，没有教师的调动，那也是枯燥的。语言的力量是强大的，教师本身就具有很强大的魅力，教师可以让教学设计锦上添花。所以，教师的语气至关重要，可以调动课堂氛围，也能极大的调动学生学习的兴趣。语言的表达，我想是我一直需要学习努力的方向。以上四点就是我今天

12、最深的感悟！17云量和雨量我在教授云量和雨量时，发现有一些不足和需要政进的地方。首先，在教学过程中，我没有充分考虑到学生的理解和认知能力。有些学生可能对科学概念和计量单位不熟悉，导致他们很难理解云量和雨量的意义和计算方法。因此，我箭要更加详细地讲解相关概念和单位，让学生更加深入地理解它们的意义和应用。其次，我在教学过程中没有充分运用多种教学手段和资源。我主要采用讲解、演示和练习的方式进行教学，但这种方式可能会让学生觉得单调和枯燥，缺乏趣味性和实践性。我需要更多地运用案例分析、游戏模拟、实验演示等多种教学手段，让学生更加深入地理解和掌握云圣和雨圣的知识。最后，我还需要更加关注学生的反馈和评价。在

13、教学过程中，我没有主动询间学生的学习效果和意见，也没有及时针对他们的问题和困惑进行解答和指导。我箭要更加关注学生的学习反馈和意见，及时调整教学内容和方式，让学生更加轻松和有效地学习云量和雨量的知识。综上所述，我认为在云量和雨量的教学中，需要更加注重学生的理解和认知能力、多样化教学手段和资源、以及学生的反馈和评价。通过不断的改进和调整，我相信我能更加有效地教授云量和雨量的知识，让学生更加深入和全面地掌握这些量要的地理概念和技能。18风向和风力在教学中我发现，学生一开始对于风向的概念是很模糊的，他们不能够确定到底风向指的是风吹来的方向还是吹去的方向，所以在学习过程中，我明确指出，风吹来的方向即风向

14、，纠正某些同学头脑中的错误知识。为了更好的学习风向，我以教室为基点，仔细的阐明了我们所处的方位，让学生先了解自然界，以及平面上方向的不同，然后随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方向。接着，让学生了解在气象工作中，我们会利用一个工具来测量风向一一风向标，并指出风向标箭头所指方向即是风吹来的方向一一风向。然后，我利用风向标，假设箭头指的方向，让学生来说出风向，来加深这一概念。天气特征中除了风向，还有一个与风有关的特征就是风速。向学生介绍风速的概念，并用图片展示气象上测量风速的工具一一风速仪。让学生自行阅读了解气象上按风速划分成13级的风力表。重点掌握用小红旗描述区分0、1、2三个等级

15、的风速。然后，我让学生用课前自制的风速风向仪到户外测定风向和风速。但是，我发现其中有些小组成员并没有按要求在测量，而是在玩闹，我觉得这可能是由于我一开始没有分工明确的缘故，下一次应该要实施一定的奖惩制度，这样才能带动学生的集体荣誉感，能更好的完成任务。19天气和气候本节课的主体设计以教师与学生互动，学生与学生间的对比活动为主体，把知识与能力、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现了地理新课标“学习生活中的地理”和“学习对终身有用的地理”的理念。本节课在老师的指导下，帮助学生理清课堂目标，顺着教材顺序这一主线，完成任务;天气预报员招聘会的环节，让学生在把知识融合的同时，也在

16、生与生之间产生对比，让学生体会到能力的培养同样重要。本节课的辅助手段教学也很好的,解决了本课的目标。在课堂中，我使用了课件，通过大量图片的展示，让学生理解天气和气候的概念、了解天气的途径、环境污染、空气质量日报等内容，同时使用动态的动画，让学生理解天气预报。为了巩固学生知识，我设计了导学案及课堂检测，第一时间对学生掌握知识的程序、学习态度及自我表现评价有了更进一步的了解，为以后的教学提供了很好的依据。我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬,易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。当然在教学中，也存在一些不足之处，如课堂活动中，气候这一环节介绍的相对简单，学生没有完全听明白，只知道了概念及特点，没有描述性语言加以巩固，以致于在写第一题时，不敢肯定自己的答案。如果在本环节再加上一个小的谜语、谚语活动，可能学