06090《人员素质测评理论与方法》大纲.docx

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1、高纲1055江苏省高等教化自学考试大纲06090人员素养测评理论与方法南京高校编江苏省高等教化自学考试委员会办公室II、考核目标（考核学问点、考核要求）第一章素养测评导论一、考核学问点（一）素养测评的基本概念（二）素养测评的主要类型（三）素养测评的主要功用二、考核要求（一）素养测评的基本概念1、识记：（1）素养：（2）素养的构成：（3）素养测评；2、领悟：（1）素养的特性；（2）人员素养测评与人才素养测评的关系。（二）素养测评的主要类型1、识记：（1）选拔性素养测评；（2）配置性素养测评；（3）开发性素养测评；（4）诊断性素养测评；（5）考核性素养测评。2、领悟：（1）选拔性测评的特点；（2）

2、选拔性测评操作与运用的基本原则；（3）配置性素养测评的特点；（4）开发性素养测评的特点；（5）诊断性素养测评的特点；（6）考核性素养测评的特点；（7）运用考核性测评时应留意的原则。3、应用：人员素养测评的五种类型及特点。（三）素养测评的主要功用1、领悟：（1）素养测评评定的功能的详细表现；（2）素养测评诊断反馈功能的正向发挥的主要表现。2、应用：素养测评的主要功用。其次章素养测评的历史与发展一、考核学问点（一）中国古代人员素养测评的思想与方法（二）中国古代人才选拔制度的素养测评思想探讨（三）中国现代人员素养测评的发展（四）素养测评方法改革的趋向二、考核要求（一）中国古代人员素养测评的思想与方法

3、1、识记：（1）古代人员测评的内容。2、领悟：（1）古代人员测评的指标；（2）古代人员测评的技术。（二）中国古代人才选拔制度的素养测评思想探讨1、识记：（1）察举、贡举、保举、试举；（2）九品：（3）中国历史上选拔人才和委任官职的四大形式。2、领悟：（1）正的六条标准（2）九品中正制的测评思想；（3）科举制的测评思想；（4）科举的程序。（三）中国现代人员素养测评的发展1、识记：（1）干部测评的标准；（2）公务员的测评方法；（四）素养测评方法改革的趋向1、领悟：（1）测评过程客观化趋势的详细体现；（2）测评方法向综合型发展的详细体现。2、应用：素养测评方法改革的趋向。第三章素养测评的原理一、考核

4、学问点（一）素养测评的理论分析（二）素养测评的基本原理（三）素养测评的主要原则（四）素养测评亟待解决的几个问题二、考核要求（一）素养测评的理论分析1、识记：（1）职位阈限原则；（2）素养消退；（3）角色；（4）工作角色。2、领悟：素养测评的理论分析。（二）素养测评的基本原理1、领悟：（1）素养测评的原理；（2）素养测评的基本模式。2、应用：（1）素养测评的特点。（三）素养测评的主要原则1、识记；（1）定性测评与定量测评；（2）静态测评与动态测评；（3）精确测评与模糊测评；（4）分项测评与综合测评。2、应用：素养测评的主要原则。（四）素养测评亟待解决的几个问题应用：素养测评亟待解决的几个问题。第

5、四章素养测评标准体系的构建一、考核学问点（一）素养测评内容的标准化分析（一）素养测评的标准化方法（三）胜任特征模型及其构建方法（四）胜任特征模型构建的实例二、考核要求（一）素养测评内容的标准化分析1、识记：（1）测评内容：（2）测评目标；（3）测评指标。2、领悟：（1）测评内容的确定；（2）测评内容、测评目标与测评指标之间的联系与区分;（3）测评标准的两种形式：效标参照性标准与常模参照性标准。3、应用：测评标准的制定。（二）素养测评的标准化方法1、识记：（1）素养测评体系的组成要素；（2）标准、标度与标记；标准工作分析；2、领悟：（1）素养测评项目、测评指标与测评目标之间的关系；（2）工作分析

6、的详细程序；（3）在制定素养测评目标时进行工作分析的必要性。3、应用：工作分析的主要方法。（三）胜任特征模型及其构建方法1、识记：（1）胜任特征：（2）胜任特征模型；（3）洋葱模型；2、领悟：（1）胜任特征的内涵；（2）胜任特征模型的含义；（3）冰山模型；（4）全脑模型：（5）驻外联络官胜任特征模型：（6）斯潘塞的企业家胜任特征模型包括的六种特征因素。（四）胜任特征模型构建的实例1、领悟：建立胜任特征模型的基本思路：（2）企业胜任特征模型；（3）胜任特征模型在人力资源管理系统中的应用。2、应用：（1）房地产企业管理类人员胜任特征模型构建思路；（2）高层管理者胜任特征模型；（3）基于胜任特征模型

7、的聘请甄选的详细实施步骤与内容。第五章心理测验方法一、考核学问点（一）心理测验概述（二）品德测评（三）气质与看法测评（四）实力测评二、考核要求（一）心理测验概述1、识记：（1）心理测验的概念；（2）心理测验的种类。2、领悟：（1）心理测验的发展阶段；（2）心理测验定义的含义。（二）品德测评1、识记：（1）品德；（2）品德测评；（3）投射技术；（4）联想投射；（5）构造投射;（6）完成投射；（7）表演投射；（8）他人动机看法描述投射：（9）逆境对话投射；（10）生理学测评。2、领悟：（1）品德的测评性：（2）品德测评与心理测量、教化评价的区分：（3）品德测评与品德评估及评价之间的关系；（4）品德

8、测评与品德考核、品德考评或品德评定的关系：（5）FRC品德测评法：（6）投射技术的特点；（7）投射技术的理论依据。3、应用：（1）品德测评的理论依据。（三）气质与看法测评1、识记：（1）气质的概念；（2）希波克拉特的四种气质类型；（3）巴甫洛夫的神经活动类型学说：（4）价值观；（5）看法及其三个层次2、领悟：（1）斯普兰格的六类型：（2）格雷夫斯七等级型；（3）塞斯顿看法量表的编制方法；（4）利克特量表的编制方法；（5）哥特曼量表的编制方法。（四）实力测评1、识记：（1）桑戴克智力的三种类型；（2）实力倾向：（3）实力倾向测验的功能；（4）运动技能倾向测验；（5）机械技巧测验；（6）技能技巧测

9、验；（7）记忆；（8）理解2、领悟：（1）文书实力性向测验的内容；（2）推销人员聘请测验的步骤；3、应用：用笔试测评学习实力的三个层次。第六章面试方法一、考核学问点（一）面试概述（二）面试的理论基础（三）面试的方法技巧二、考核要求（一）面试概述1、识记：（1）新中国成立后面试的发展历程；（2）面试的概念；2、领悟：（1）面试的内容与标准：（2）新世纪我国面试的特点；（3）面试的特点。（二）面试的理论基础1、识记：（1）内在素养与人的外显行为。（2）体态语；（3）压力面试与非压力式面试;（4）结构面试、半结构面试与随意面试；（5）逐步面试、依据面试、小组面试。2、领悟：（1）体态语对揭示内在素养

10、的测评的功能；（2）面试的功用；（3）面试的基本类型。3、应用：（1）面试的理论依据；（2）面试的主要内容（三）面试的方法技巧1、领悟：（1）面试中提问的方式；（2）面试中听的技巧；（3）面试中观的技巧；（4）面试中评的技巧；2、应用：（1）面试中问的技巧；（2）八步问题交谈法；（3）面试的组织与实施的程序；（4）提高面试质量的方法。第七章评价中心技术一、考核学问点（一）评价中心概述（二）评价中心的主要形式（三）设计方法与应用二、考核要求（一）评价中心概述1、识记：评价中心的概念.2、应用：评价中心的特点。（二）评价中心的主要形式1、识记：（1）公文处理；（2）小组探讨；（3）管理嬉戏；（4）

11、角色扮演；（5）面谈模拟；（6）书面案例分析。2、领悟：（1）公文处理的三种形式；（2）对角色扮演中各种角色的评价的内容：（3）事实推断的优缺点；（4）书面案例分析的优缺点。3、应用：（1）小组探讨的主要缺点；（2）管理嬉戏的优缺点。（3）评价中心的主要形式。（三）设计方法与应用1、领悟：（1）评价中心的情景设计应留意的问题；（2）评价中心成立前应做好的打算工作；（3）评价中心存在的主要问题。2、应用：（1）评价中心的操作程序；（2）评价中心失败的缘由。第八章其他素养测评方法一、考核学问点（一）书面介绍信息的分析（二）履历档案的分析（三）工作取样法与实证分析（四）绩效考评（五）测评方法在人员录

12、用中的综合运用二、考核要求（一）书面介绍信息的分析1、领悟：（1）写举荐信的人应满意的四个条件；（2）举荐信用于素养测评应具备的条件;（3）申请表的优缺点。（二）履历档案的分析1、领悟；档案分析用于素养测评的优缺点。（三）工作取样法与实证分析1、识记：（1）工作取样法的概念；（2）工作取样法的基本原理;2、领悟：（1）工作取样法的基本程序；（2）工作取样法的基本类型；（3）实证分析方法的详细形式。（四）绩效考评1、领悟：生产性工作绩效考评的内容；（2）中高层管理人员绩效考评的客观性指标（五）测评方法在人员录用中的综合运用1、领悟：（1）测评方法选择与组合的基本依据；（2）弗兰希程序；（3）我国

13、目前私有公司程序；2、应用：（1）测评方法选择与组合的基本原则；（2）斯科特程序：（3）美国管理协会程序。第九章素养测评的质量分析一、考核学问点（一）效度（二）信度（三）项目分析（四）其他指标的分析二、考核要求（一）效度1、识记：（1）效度；（2）内容效度；（3）结构效度；（4）关联效度。2、领悟：（1）效度的三种类型；（2）结构效度的分析步骤；（3）评判结构效度的方法:（4）几种常用的行为效标。（二）信度1、识记：（1）信度；（2）再测信度；（3）复本信度；（4）一样性信度；2、应用：（1）再测信度的计算；（2）复本信度的计算；（3）评分者信度的计算。（三）项目分析1、领悟：项目质量的四个考

14、评指标。（四）其他指标的分析1、识记：（1）哈罗效应；（2）趋中心理误差；（3）宽大心理误差；（4）逻辑误差；（5）对比效应误差；（6）接近心理误差。2、领悟：心理误差的种类。IIK有关说明和实施要求一、关于课程内容与考核目标中的有关说明在大纲的考核中，提出了识记、领悟、应用等三个实力层次，它们之间是递进等级关系，后者必需建立在前者的基础上，它们的含义是：1、识记：要求应考者能够记忆本课程中规定的有关学问点的主要内容，并能够领悟和理解本课程中规定的有关学问点的内涵与外延，熟识其内容要点和它们之间的区分联系，并能依据考核的不同要求，做出正确的说明、说明和阐释。2、领悟：要求应考者应当驾驭的课程中

15、的学问点。3、应用：要求应考者必需驾驭的课程中的重要学问点。二、自学教材本课程运用教材为：人员素养测评（其次版），（中）肖鸣政（英）MarkCook编著，高等教化出版社，2007年版8月第2版。三、关于命题和考试的若干规定1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。2、试卷对不同实力层次要求的试题所占的比例大致是：、领悟20%；驾驭40%；娴熟驾驭为40%o附录：题型举例一、单项选择题（下列四个备选答案中只有一个是正确的，请选出正确的答案，并将其代码写在题干后面的括号内。每小题1分）1 .进行素养测评的前提是（）A.个体素养差异的存在B.职业、职位类别及其角色的要求C.认知